Ntvz

El documento examina los procesos que activan, dirigen y sostienen la conducta en el ámbito académico a través de marcos como la teoría de la expectativa-valor, la atribución causal de éxitos y fracasos, y la orientación a metas de aprendizaje o rendimiento. Asimismo, diferencia la motivación intrínseca de la extrínseca, aborda la gestión de la ansiedad y el estrés, y propone estrategias educativas para fomentar la autorregulación.

El documento analiza los retos de la sociedad del conocimiento frente a la simple información, destacando el rol de la educación en el desarrollo de competencias. Aborda la complementariedad entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la importancia de la transferencia de conocimiento (cercana y lejana), y el uso de estrategias cognitivas, metacognitivas y de apoyo para enseñar a pensar.

El documento contrasta las teorías conductuales (centradas en el condicionamiento clásico y operante, y en la modificación de conducta mediante refuerzos) con las teorías cognitivas y constructivistas. Explora el aprendizaje social de Bandura, el enfoque del procesamiento de la información, el modelo de memoria de trabajo de Baddeley y la construcción de conocimientos a través de esquemas y feedback.

El documento aborda la evolución histórica de la Psicología de la Educación desde el siglo XIX con autores como William James y John Dewey, pasando por el conductismo de Thorndike y Skinner, hasta la revolución cognitiva y el actual protagonismo socioemocional. Define su objeto de estudio enfocado en la optimización del aprendizaje humano en contextos formales e informales mediante un enfoque ecológico-sistémico, y detalla tanto los elementos de la situación educativa como las múltiple...

El documento expone la estructura de los diseños factoriales mixtos, los cuales combinan al menos una variable independiente intersujeto y una variable intrasujeto. Detalla la evaluación de los efectos principales y de interacción de ambos tipos de factores, así como los supuestos de aplicación del ANOVA Factorial Mixto y la verificación de la esfericidad.

El documento analiza el diseño factorial intrasujeto o de medidas repetidas, donde todos los participantes pasan por todas las combinaciones posibles de las variables independientes. Destaca su capacidad para minimizar la variabilidad interindividual, repasa las amenazas por efectos residuales o de práctica, y explica el modelo estructural y el ANOVA Factorial Intrasujeto evaluando el supuesto de esfericidad.

El documento describe los diseños factoriales intersujeto que incluyen dos o más variables independientes activas. Explica el control de amenazas contra la validez interna mediante la asignación aleatoria y detalla la interpretación de los efectos principales de cada factor y los efectos de interacción combinados a través del ANOVA Factorial Intersujeto.

El documento aborda los diseños intrasujeto con más de dos condiciones experimentales. Repasa el control de amenazas mediante contrabalanceo y cuadrado latino, y detalla el uso del Análisis de Varianza de Medidas Repetidas (ANOVA MR), haciendo hincapié en el cumplimiento y corrección del supuesto de esfericidad (prueba de Mauchly y correcciones como Greenhouse-Geisser), así como la alternativa no paramétrica de Friedman.

El documento analiza los diseños unifactoriales de medidas repetidas con dos condiciones experimentales, donde cada sujeto actúa como su propio control. Examina las amenazas de historia e interferencia de tratamientos múltiples (efectos de período, práctica y fatiga) y describe los análisis estadísticos correspondientes mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas y la prueba de Wilcoxon.

El documento examina los diseños experimentales multigrupo donde la variable independiente cuenta con tres o más niveles. Detalla el control de amenazas a la validez interna y profundiza en el análisis estadístico mediante el Análisis de la Varianza (ANOVA) para comparar medias, la prueba no paramétrica de Kruskal-Wallis para rangos y el Análisis de la Covarianza (ANCOVA) para controlar variables asociadas.

El documento explica la estructura básica de los diseños de dos grupos intersujeto con una variable independiente de dos niveles. Revisa las amenazas a la validez interna (destacando el sesgo en la selección) y las técnicas de equivalencia (aleatorización, apareamiento y covariables), detallando los análisis estadísticos paramétricos (prueba t de Student) y no paramétricos (U de Mann-Whitney).

El documento conceptualiza los diseños experimentales orientados a asegurar la validez interna y presenta su clasificación según el número de variables independientes, variables dependientes, unidades experimentales y parámetros temporales. Expone las características de los diseños unifactoriales, factoriales, cuasi-experimentales y de caso único.

El documento analiza los componentes de la validez (interna, externa, de constructo y de conclusión estadística) junto con las amenazas metodológicas que pueden comprometerlas. Además, detalla las técnicas de control de variables extrañas (VE) tanto para diseños intersujeto como intrasujeto (como la aleatorización, el emparejamiento, el balanceo, el contrabalanceo y los procedimientos ciego/doble ciego).

El documento aborda los fundamentos de la Práctica Basada en la Evidencia (PBE) y la estructura en cuatro niveles de la planificación científica (teórico-conceptual, técnico-metodológico, estadístico-analítico y de discusión). Asimismo, clasifica los métodos de investigación en no manipulativos (observacional, encuestas, ex post facto) y manipulativos (experimental y cuasi-experimental), detallando las condiciones necesarias para identificar relaciones causales.

El documento aborda el aprendizaje social como aquel que surge de la experiencia indirecta mediante la observación de otros. Diferencia formas simples de interacción (como el contagio emocional, el realce del estímulo o la emulación) de la imitación verdadera. Asimismo, expone la teoría del aprendizaje social de Bandura (basada en los procesos de atención, memoria, producción y motivación) y explica los mecanismos de la transmisión cultural y la conformidad social.

El documento introduce el condicionamiento instrumental a partir de las leyes de Thorndike y Skinner, detallando sus elementos principales (estímulo discriminativo, respuesta y consecuencia). Explica los cuatro paradigmas de contingencia (reforzamiento positivo/negativo y castigo positivo/negativo u omisión), los programas de reforzamiento intermitente, la teoría de la indefensión aprendida y las bases del control intencional frente al control de estímulos en las conductas adictivas.

El documento examina el condicionamiento clásico como el aprendizaje de relaciones predictivas entre estímulos. Detalla sus procedimientos experimentales (apetitivos y aversivos), las condiciones de adquisición y extinción, así como los diferentes tipos de recaídas. Por último, explica formalmente el modelo matemático y cognitivo de Rescorla-Wagner y su capacidad para predecir fenómenos como el bloqueo.

El documento aborda la conducta provocada o instintiva y su organización secuencial (conducta apetitiva y consumatoria). Explica el funcionamiento de los reflejos y el arco reflejo, y profundiza en el aprendizaje no asociativo a través de los procesos de habituación y sensibilización. Finalmente, expone las características de estos procesos, la teoría del proceso dual de Groves y Thompson, y la teoría del proceso oponente de Solomon y Corbit.

El documento define el concepto psicológico de aprendizaje como un cambio duradero en los mecanismos de conducta derivado de la experiencia. Explora la naturaleza del conocimiento y sus fuentes (innatismo vs. empirismo), y detalla los fundamentos de la metodología experimental, diferenciando entre el aprendizaje latente y la ejecución observable. Asimismo, analiza las curvas de aprendizaje y las ventajas e inconvenientes de utilizar animales como modelos de comportamiento humano.

El documento define la personalidad, los rasgos estables y cuándo estos se convierten en patrones patológicos e inflexibles. Detalla el proceso diagnóstico y examina pormenorizadamente los diez trastornos de la personalidad agrupados en los tres clústeres tradicionales del DSM-5 (Grupo A: raros/excéntricos; Grupo B: dramáticos/inestables; Grupo C: ansiosos/temerosos), concluyendo con la evaluación de riesgos asociados.