Juliefevery54

Overhoren+ relatie TLA & tympanometrie

LES 2: TONALE LIMINAIRE AUDIOMETRIE (TLA) (ZONDER MASKEREN)

LES 3: OVERHOREN EN MASKEREN

LES 4: SPRAAKAUDIOMETRIE

In les 5 hebben we het over impedantiemetrie, meer bepaald in deze les tympanometrie. Waar we op zoek gaan naar onderzoekjes waar de medewerking van de cliënt niet nodig is. Bij TLA en spraakaudiometrie vragen we telkens reactie van de cliënt. Dat betekent hij moet op een knopje duwen, hij moet zijn hand opsteken, hij moet woorden nazeggen. Voor heel wat cliënten lukt dit niet. Denk maar aan baby’s, jonge kinderen, ouderen, mensen met een beperking. Daarnaast willen we ook graag exacte resu...

ppt 1 inleiding en deel 1 achtergronden 2 voorkennis 3 algemene inleiding 3 deel 1 achtergronden 10 1. inleiding 10 2. articuleren, een samenspel van neurofysiologische, (psycho)linguïstische en (psycho-)akoestische factoren 17 3. Spraakklankontwikkeling vanuit fonetisch en fonologisch standpunt 29 4. Articulatie- en fonologische stoornissen 52 1. Inleiding 68 2. Situering van diagnostiek binnen therapeutisch proces 68 3. Screening 72 3.1 Informele procedures 73 3.2 Formele procedur...

Chapter 24: visceral innervation

CH 2: CELLS OF THE NERVOUS SYSTEM -> SV PTT

notities bij powerpoint

Figuren + begrippenkader

Hoofdstuk 10: cerebellum 5 pagina's

INHOUDSOPGAVE Voorwoord 1 Hoofdstuk 1: leren en leerproblemen 4 1.1 Leren 4 1.2 Leerproblemen 4 1.3 Samenvatting leerstoornissen 5 Hoofdstuk 2: geschiedenis van het begrip dyslexie 7 2.1 Dyslexie als woordblindheid: Hinshelwood 8 2.2 Dyslexie als strephosymbolie: Samuel Orton 9 2.3 Dyslexie als specific reading disability: Rutter en Yule 11 2.4 Dyslexie in de verschillende wetenschappelijke specialisaties 11 Hoofdstuk 3: Het normale leesproces 13 3.1 Orthopedagogische verklaringsmode...

TOS

INOUD: 167 pagina's - zeer gedetailleerde samenvatting! Taalstoornissen bij kinderen: begripsbepaling 3 1.1 Definities 3 1.2 Gemiddeld – normaal verlopende taalontwikkeling 4 1.3 Regionale en sociale variaties 4 1.4 Vertraging of stoornis p. 34-40 5 1.5 Voorbijgaand/persisterend? 7 1.6 Kalenderleeftijd en ontwikkelingsleeftijd 8 2. Het belang van volgen, signaleren en screenen van taalontwikkeling 9 2.1 Taalstoornissen en de gevolgen daarvan voor het kind (p.60-64) 10 2.2 Taals...

INHOUDSOPGAVE 4.2 de vorm van de taaluiting 1 4.2.1 Klankvormen 1 4.2.2 Woordvormen (Flexiemorfologie) 2 De verbuiging van zefstandige naamwoorden 2 De verbuiging van de bijvoeglijke naamwoorden 4 de Vervoeging van de werkwoorden 4 Woordvormen de vorming van nieuwe woorden 7 4.2.3 Zinsvormen 8 De woordvolgorde in de mededelende zin 8 De vorming van negatieve zinnen 8 De vorming van vragende zinnen 9 De vorming van samengestelde zinnen 10 4.3 De inhoud (semantiek) en het gebruik van ...

Vroeg-linguale periode: 1 – 2;6 jaar INHOUDSOPGAVE 3.2 De vorm van de taaluiting 1 3.2.1 Klank- en woordvormen 1 3.2.2 zinsvormen 5 3.3 De inhoud en het gebruik van de taaluiting 8 3.3.1 Betekenis en woordenschat 8 3.3.2 Taalgebruik in context 10 3.4 Tips voor taalaanbod en interactie 11 3.4.1 Het begrijpen en benoemen stimuleren 11 3.4.2 Met taal spelen 11 3.4.3 Volwaardig taalaanbod 11

INHOUDSOPGAVE 2.2 De (klank)vorm van de taaluiting 1 2.2.1 Eerste geluidswaarnemingen en schreien (0-6 weken) 1 2.2.2 Vroege luisterontwikkeling en vocaliseren (6 weken – 4 maanden) 2 2.2.3 Verdere luisterontwikkeling en vocaal spel (4 – 7 maanden) 3 2.2.4 Beginnend taalbegrip en brabbelen (7 – 12 maanden) 4 2.3 De inhoud en het gebruik van de taaluiting 5 2.3.1 Woordenschat en zinsbegrip 6 2.3.2 Taalgebruik in context: (pragmatiek) 6 2.4 Tips voor taalaanbod en interactie 8 2.4...

INHOUDSOPGAVE H1: Inleiding 2 1.1 Taalontwikkeling: een multidimensioneel gebeuren 4 1.1.2 Aangeboren taalvermogen (taalaanleg) 4 1.1.3 Taalaanbod 5 1.1.4. De wisselwerking tussen aangeboren taalvermogen en taalaanbod 1.2 Componenten van de taalontwikkeling 6 1.2.1 Taalbegrip en taalproductie (=uiten) 6 1.2.2 De vorm van taaluitingen 7 1.2.3 de Betekenis en het gebruik van taaluitingen (semantiek-derivatiemorfologie) 7 1.2.4 Nadenken over taal (metalinguïstiek) 8 1.3 Fasen IN de t...

INHOUD: 6.1 Inleiding 1 6.2 Verschillende omstandigheden 1 Opmerkingen simultane tweetaligheid 5 Opmerkingen successieve tweetaligheid 7 Het sociaal-opvoedkundig model van Gardner 7 De sociaal-psychologische theorie van Lambert (Baker, 1993, p.94) p. 118-119 8 Het monitor model van Krashen 9 DAT – CAT 10 Belangrijke aspecten 10 Goede tweetalige ontwikkeling 11 Voorwaarden tot succes (Blumenthal, 2011) 11 6.4.2 Tips voor taalaanbod en interactie 12

INHOUDSOPGAVE 5.2 De vorm van de taaluiting 1 5.2.1 Klankvormen 1 Blijvende moeilijkheden 1 Taalgebruik in context + nadenken over taal 2 5.4 Tips voor taalaanbod en interactie 2