Pedagogische module
1. Het differentiatiemodel
1.1. Binnenklasdifferentiatie
= Proactief, positief en planmatig omgaan met verschillen in leren (interesse, leerstatus
en leerprofiel) tussen lln. in klas met oog op het grootst mogelijk leerrendement voor
elke lln.
1.2. BKD
1.2.1. Beroepshouding
Binnenklasdifferentiatie wordt gevoed door een beroepshouding, niet door een recept.
Lkr. aanvaard waarden en verschillen tussen lln. de mindere & de betere,
nog beter maken.
Lkr. niet streven om de verschillen weg te werken.
o Growth mindset: Geloof in talentontwikkeling van lln.
Uitgaan van het gegeven dat succes gerelateerd is aan
geleverde inspanning.
o Fixed mindset: Willen of dat het niveau van lln. hoger wordt of niet.
Uitgaan van het gegeven dat succes in de eerste plaats
gerelateerd is aan intelligentie genetische achtergrond
bepalend.
Verantwoordelijkheid leerproces;
Lln. mee verantwoordelijk controle durven loslaten, lln. zelf
flexibel laten zijn.
1) Beroepshouding
2) De kern
3) Op basis waarvan, hoe
4) Doel
1
, 1.2.2. Kern en doel
Maximaal faciliteren:
o Verhoogd leerrendement faciliteren voor elke lln. verhogen van
leermotivatie, leerwinst en leerefficiëntie.
Omgaan met verschillen tussen lerende in de klas op een pro-actieve, positieve en
planmatige manier verschillen verkleinen, gelijk blijven of vergroten.
1.2.3. Op basis waarvan/ hoe kan je differentiëren?
Metacognitieve vaardigheden;
De kennis en vaardigheden om het eigen denken en handelen te sturen en te
controleren.
Vb. herhalingsoef, stappenplannen geven, informatiekaarten
Leervoorkeuren;
Lerenden verschillen in voorkeuren voor leeractiviteiten.
Achtergrond;
De etnische en sociaal-economische achtergrond van een leerling.
Eindproduct;
Het eindproduct van leerlingen kan/mag sterk verschillen.
Evaluatie;
Formatieve evaluatie ondersteunt het leerproces van lerenden. (gaat na welke
leerstofonderdelen lerenden beheersen.)
Bijkomende ondersteuning door peers (en collega’s);
Bij peer teaching ondersteunen leerlingen elkaars leerproces en leren op die
manier ook zelf.
1.2.4. Welke elementen worden bespeeld?
1.3. BKD-Leer-kracht-model
1.3.1. BKD heeft als doel max leren te faciliteren
a. Interesse;
Door inzetten op interesse van de lln zal de leermotivatie verhogen.
o Ontwikkelen van interesse, vreugde en doorzettingsvermogen in
leerproces.
2
1. Het differentiatiemodel
1.1. Binnenklasdifferentiatie
= Proactief, positief en planmatig omgaan met verschillen in leren (interesse, leerstatus
en leerprofiel) tussen lln. in klas met oog op het grootst mogelijk leerrendement voor
elke lln.
1.2. BKD
1.2.1. Beroepshouding
Binnenklasdifferentiatie wordt gevoed door een beroepshouding, niet door een recept.
Lkr. aanvaard waarden en verschillen tussen lln. de mindere & de betere,
nog beter maken.
Lkr. niet streven om de verschillen weg te werken.
o Growth mindset: Geloof in talentontwikkeling van lln.
Uitgaan van het gegeven dat succes gerelateerd is aan
geleverde inspanning.
o Fixed mindset: Willen of dat het niveau van lln. hoger wordt of niet.
Uitgaan van het gegeven dat succes in de eerste plaats
gerelateerd is aan intelligentie genetische achtergrond
bepalend.
Verantwoordelijkheid leerproces;
Lln. mee verantwoordelijk controle durven loslaten, lln. zelf
flexibel laten zijn.
1) Beroepshouding
2) De kern
3) Op basis waarvan, hoe
4) Doel
1
, 1.2.2. Kern en doel
Maximaal faciliteren:
o Verhoogd leerrendement faciliteren voor elke lln. verhogen van
leermotivatie, leerwinst en leerefficiëntie.
Omgaan met verschillen tussen lerende in de klas op een pro-actieve, positieve en
planmatige manier verschillen verkleinen, gelijk blijven of vergroten.
1.2.3. Op basis waarvan/ hoe kan je differentiëren?
Metacognitieve vaardigheden;
De kennis en vaardigheden om het eigen denken en handelen te sturen en te
controleren.
Vb. herhalingsoef, stappenplannen geven, informatiekaarten
Leervoorkeuren;
Lerenden verschillen in voorkeuren voor leeractiviteiten.
Achtergrond;
De etnische en sociaal-economische achtergrond van een leerling.
Eindproduct;
Het eindproduct van leerlingen kan/mag sterk verschillen.
Evaluatie;
Formatieve evaluatie ondersteunt het leerproces van lerenden. (gaat na welke
leerstofonderdelen lerenden beheersen.)
Bijkomende ondersteuning door peers (en collega’s);
Bij peer teaching ondersteunen leerlingen elkaars leerproces en leren op die
manier ook zelf.
1.2.4. Welke elementen worden bespeeld?
1.3. BKD-Leer-kracht-model
1.3.1. BKD heeft als doel max leren te faciliteren
a. Interesse;
Door inzetten op interesse van de lln zal de leermotivatie verhogen.
o Ontwikkelen van interesse, vreugde en doorzettingsvermogen in
leerproces.
2
