Analyseschema tradities: herhaling, verandering, continuïteit, shifting coalitions
Humanisme Kindgerichte pedagogiek / Utilitarisme / Meliorisme /
p30 developmentalist p36 Social efficiency educators Social-reconstructionists
Achterliggende Harris, Eliot Hall Rice, Bobbitt p84 Counts, Rugg
ideeën -Klassieke oudheid vormingsideaal -Natuurlijke ontwikkeling, -Samenleving loopt goed -Kapitalisme > ongelijk-/onrechtvaardigheid
Vertrekpunt -Westerse beschaving/cultuur belevingswereld kind -Geloof in ec vooruitgang -Streven naar vooruitgang/betere samenleving
-Democratie nodig voor rechtvaardige samenleving
-Mens/rede centraal -Gebaseerd op wetenschappelijke -Sociale controle /regulering: beheersbare
-Recht van individu op leven, zin, vrijheid, principes (child studys) samenleving nodig > dmv onderwijs p77 -Verlengde sociaal-darwinisme: ongelijkheid is niet
geluk (ipv kerk) noodzakelijk/gegeven, mens kan ingrijpen
-Aansluiten Herbart -Scientific management: standaardisatie p8082 -Onderwijs middel om samenleving via domein te
-‘Doing the good’ vanuit rede capitulatietheorie /culture epochs -Transfer of training bestaat niet: reconstrueren!!
p38/39 vermogen/kwaliteit ligt vast p90
-Meten van intelligentie p92 -Begaafdheid staat niet vast, gelijk verdeeld over
seksen/klassen
-Progressive education (strijd M vs KPG):
individualisme verliest als uitgangspunt tov social
justice and reform p164, ppslide
Onderwijsdoele -Ontwikkeling rede/wil: vermogen -Ontwikkeling kind volgen/stimuleren -Kwalificaties die ec/samenleving noodzakelijk -Onafhankelijk denken, actieve houding, groei
n zelfstandig denken en oordelen = -Gelukkig/gezonde kinderen -Afhankelijk van voorbeschikte/latere beroep/rol:
(reasoning power) toepassingsgericht en direct bruikbare -Kritisch inzicht in samenleving en sociale
kennis/vaardigheden > praktisch problemen/tekorten > onderzoeken hoe
-Natuurlijke impulsen onder controle socialer/rechtvaardiger > hoe zelf actie
-Discipline, gehoorzaamheid, efficiëntie
-Doorgeven westerse cultuur: -Leren bijdragen aan democratie
universele morele beschaafde waarden = -Emancipatorisch: onderwijs voor iedereen p157
menselijke waardigheid, mondigheid,
vrijheid, tolerantie, verantwoordelijkheid
Curriculum -Kern: lezen/schrijven -Individualisering en differentiatie: -Activity analyse > die doelen leidend -Eenheid, interdisciplinair
(om loskomen van persoonlijke behoefte / aanleg / bestemming -Toepasbare vaardigheid/kennis, -Convergente differentiatie (instructie, werken,
ervaringswereld), geeft toegang tot: -Kindvolgend beroepsgericht/life activities p97 verlengde instructie: groep bij elkaar houden)
-5 windows of soul > brede bildung: -Keuzemogelijkheden -Sterke differentiatie obv bestemming -Maatschappijleer, burgerschap (social studies)
grammatica, kunst/literatuur, -Thematisch, echt, actief, praktisch -Geen ballast/waste/onnodige inhoud
wiskunde, geografie, geschiedenis -Geen intellectuele training -Resultaten meten: effectief, scientific man
(+ Grieks/Latijn) -Spelen is hoe kinderen leren
-Niet te vroeg lezen/schrijven, na 8j:
Humanisme Kindgerichte pedagogiek / Utilitarisme / Meliorisme /
p30 developmentalist p36 Social efficiency educators Social-reconstructionists
Achterliggende Harris, Eliot Hall Rice, Bobbitt p84 Counts, Rugg
ideeën -Klassieke oudheid vormingsideaal -Natuurlijke ontwikkeling, -Samenleving loopt goed -Kapitalisme > ongelijk-/onrechtvaardigheid
Vertrekpunt -Westerse beschaving/cultuur belevingswereld kind -Geloof in ec vooruitgang -Streven naar vooruitgang/betere samenleving
-Democratie nodig voor rechtvaardige samenleving
-Mens/rede centraal -Gebaseerd op wetenschappelijke -Sociale controle /regulering: beheersbare
-Recht van individu op leven, zin, vrijheid, principes (child studys) samenleving nodig > dmv onderwijs p77 -Verlengde sociaal-darwinisme: ongelijkheid is niet
geluk (ipv kerk) noodzakelijk/gegeven, mens kan ingrijpen
-Aansluiten Herbart -Scientific management: standaardisatie p8082 -Onderwijs middel om samenleving via domein te
-‘Doing the good’ vanuit rede capitulatietheorie /culture epochs -Transfer of training bestaat niet: reconstrueren!!
p38/39 vermogen/kwaliteit ligt vast p90
-Meten van intelligentie p92 -Begaafdheid staat niet vast, gelijk verdeeld over
seksen/klassen
-Progressive education (strijd M vs KPG):
individualisme verliest als uitgangspunt tov social
justice and reform p164, ppslide
Onderwijsdoele -Ontwikkeling rede/wil: vermogen -Ontwikkeling kind volgen/stimuleren -Kwalificaties die ec/samenleving noodzakelijk -Onafhankelijk denken, actieve houding, groei
n zelfstandig denken en oordelen = -Gelukkig/gezonde kinderen -Afhankelijk van voorbeschikte/latere beroep/rol:
(reasoning power) toepassingsgericht en direct bruikbare -Kritisch inzicht in samenleving en sociale
kennis/vaardigheden > praktisch problemen/tekorten > onderzoeken hoe
-Natuurlijke impulsen onder controle socialer/rechtvaardiger > hoe zelf actie
-Discipline, gehoorzaamheid, efficiëntie
-Doorgeven westerse cultuur: -Leren bijdragen aan democratie
universele morele beschaafde waarden = -Emancipatorisch: onderwijs voor iedereen p157
menselijke waardigheid, mondigheid,
vrijheid, tolerantie, verantwoordelijkheid
Curriculum -Kern: lezen/schrijven -Individualisering en differentiatie: -Activity analyse > die doelen leidend -Eenheid, interdisciplinair
(om loskomen van persoonlijke behoefte / aanleg / bestemming -Toepasbare vaardigheid/kennis, -Convergente differentiatie (instructie, werken,
ervaringswereld), geeft toegang tot: -Kindvolgend beroepsgericht/life activities p97 verlengde instructie: groep bij elkaar houden)
-5 windows of soul > brede bildung: -Keuzemogelijkheden -Sterke differentiatie obv bestemming -Maatschappijleer, burgerschap (social studies)
grammatica, kunst/literatuur, -Thematisch, echt, actief, praktisch -Geen ballast/waste/onnodige inhoud
wiskunde, geografie, geschiedenis -Geen intellectuele training -Resultaten meten: effectief, scientific man
(+ Grieks/Latijn) -Spelen is hoe kinderen leren
-Niet te vroeg lezen/schrijven, na 8j:
