Van leertheorie naar
onderwijspraktijk
Bronvermelding
Titel : Van leertheorie naar onderwijspraktijk
Druk : 5
Auteur : T. van der Veen
Uitgever : Noordhoff Uitgevers
ISBN (boek) : 9789001809249
Aantal hoofdstukken (boek) : 8
Aantal pagina’s (boek) : 232
De inhoud van dit uittreksel is met de grootste zorg samengesteld. Incidentele onjuistheden kunnen niettemin voorkomen. Je
dient niet aan te nemen dat de informatie die Students Only B.V. biedt foutloos is, hoewel Students Only B.V. dat wel nastreeft.
Dit uittreksel is voor persoonlijk gebruik en is bedoeld als wegwijzer bij het originele boek. Wij raden aan altijd het bijbehorende
studieboek te kopen en dit uittreksel als naslagwerk erbij te houden. In dit uittreksel staan diverse verwijzingen naar het studieboek
op basis waarvan dit uittreksel is gemaakt.
Dit uittreksel is een uitgave van Students Only B.V. Copyright © 2012 StudentsOnly B.V. Alle rechten voorbehouden. De uitgever
van het studieboek is op generlei wijze betrokken bij het vervaardigen van dit uittreksel. Voor vragen kun je je per email wenden
tot .
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Leren: een complex en onzichtbaar proces 3
Hoofdstuk 2 Leersoorten en leerstijlen 5
Hoofdstuk 3 Leren volgens het behaviorisme 7
Hoofdstuk 4 Handelingspsychologie en leren 10
Hoofdstuk 5 Cognitieve psychologie en leren 13
Hoofdstuk 6 Constructivistische opvattingen over leren 15
Hoofdstuk 7 Geheugen en leren 18
Hoofdstuk 8 Leren probleemoplossen 20
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden.
Bron : Van leertheorie naar onderwijspraktijk – T. van der Veen
, Hoofdstuk 1 Leren: een complex en onzichtbaar proces
1.1 Algemeen beeld van het fenomeen leren
Wij mensen leren altijd. Houdingen, vaardigheden en kennis doen wij voornamelijk op buiten de
schoolse situatie. Er zijn drie vormen van leren (leervormen):
• Non-formeel leren: leren binnen de school, zonder het behalen van een diploma
• Formeel leren: leren binnen de school, met het behalen van een diploma
• Informeel leren: leren buiten de school, zonder het behalen van een diploma
Leerproces wordt gestuurd. Dit kan op drie verschillende manieren vorm krijgen, het is een proces.
Eerst leer je geleid, er is sturing van buitenaf. Vervolgens leer je begeleid, je krijgt wel sturing van
buitenaf maar je hebt hierbij zelf ook inbreng. En tot slot is er het zelfregulerend of zelfstandig
leren. Hierbij stuur je als het ware jezelf.
1.2 Leren, rijping en de rol van de hersenen
1.2.1 Leren en rijping
Als jouw gedrag verandert, komt dat door rijping. Dit is een biologisch proces dat je doorloopt.
Niet iedereen is op hetzelfde moment even ‘rijp’. Rijping is een vereiste voor het leren. Je moet
‘rijp zijn’ om te kunnen leren. De ervaringen die je opdoet bij het leren vormen een verzameling
die leidt tot ontwikkeling. Of je ergens rijp voor bent, hangt af van de omgevingsfactoren.
1.2.2 Rol van de hersenen
Hersenen kun je verdelen in de kleine hersenen, de grote hersenen en de hersenstam. Het onderste
gedeelte van de hersenstam is de verbinding met het ruggenmerg en het bovenste gedeelte van de
hersenstam zijn de middenhersenen.
Je hersenen zijn verdeeld in tweeën, in het midden bevindt zich de hersenbalk. De beschermende
laag om je hersenen heen is de hersenschors (Cortex). Iedere hersenhelft heeft vier kwabben. Iedere
kwab heeft zijn eigen taak.
• Slaapkwab (temporale cortex): o.a. gehoor, bevatten van taal
• Wandkwab (pariëtale cortex): o.a. eigen invulling van de zintuigen en taal
• Frontaalkwab (frontale cortex): o.a. je intelligentieniveau
• Achterhoofdskwab (occipitale cortex): o.a. invulling van beweging, licht en kleur
Neuronen zorgen voor het kunnen opslaan en het uitwisselen van informatie. Neuronen zijn
zenuwcellen die een soort weefsel kunnen vormen. Dendrieten ontvangen informatie. Axonen
dragen informatie over aan dendrieten.
1.2.3 Gevolgen voor leren en lesgeven
Leren en rijping hangen duidelijk samen. Ze zijn van elkaar afhankelijk.
1.3 Leren als duurzame gedragsverandering
Het uiteindelijke doel van leren is dat er blijvend zichtbaar verschil is in het gedrag.
Leren volgens het constructivisme:
• Voortbouwen op de al aanwezige kennis
• Een proces van kennisconstructie
• Een proces van betekenisverlening
• Context- of situatiegebonden
• Een (inter)actief proces
• Regie in eigen hand
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden. 3
Bron : Van leertheorie naar onderwijspraktijk – T. van der Veen
onderwijspraktijk
Bronvermelding
Titel : Van leertheorie naar onderwijspraktijk
Druk : 5
Auteur : T. van der Veen
Uitgever : Noordhoff Uitgevers
ISBN (boek) : 9789001809249
Aantal hoofdstukken (boek) : 8
Aantal pagina’s (boek) : 232
De inhoud van dit uittreksel is met de grootste zorg samengesteld. Incidentele onjuistheden kunnen niettemin voorkomen. Je
dient niet aan te nemen dat de informatie die Students Only B.V. biedt foutloos is, hoewel Students Only B.V. dat wel nastreeft.
Dit uittreksel is voor persoonlijk gebruik en is bedoeld als wegwijzer bij het originele boek. Wij raden aan altijd het bijbehorende
studieboek te kopen en dit uittreksel als naslagwerk erbij te houden. In dit uittreksel staan diverse verwijzingen naar het studieboek
op basis waarvan dit uittreksel is gemaakt.
Dit uittreksel is een uitgave van Students Only B.V. Copyright © 2012 StudentsOnly B.V. Alle rechten voorbehouden. De uitgever
van het studieboek is op generlei wijze betrokken bij het vervaardigen van dit uittreksel. Voor vragen kun je je per email wenden
tot .
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Leren: een complex en onzichtbaar proces 3
Hoofdstuk 2 Leersoorten en leerstijlen 5
Hoofdstuk 3 Leren volgens het behaviorisme 7
Hoofdstuk 4 Handelingspsychologie en leren 10
Hoofdstuk 5 Cognitieve psychologie en leren 13
Hoofdstuk 6 Constructivistische opvattingen over leren 15
Hoofdstuk 7 Geheugen en leren 18
Hoofdstuk 8 Leren probleemoplossen 20
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden.
Bron : Van leertheorie naar onderwijspraktijk – T. van der Veen
, Hoofdstuk 1 Leren: een complex en onzichtbaar proces
1.1 Algemeen beeld van het fenomeen leren
Wij mensen leren altijd. Houdingen, vaardigheden en kennis doen wij voornamelijk op buiten de
schoolse situatie. Er zijn drie vormen van leren (leervormen):
• Non-formeel leren: leren binnen de school, zonder het behalen van een diploma
• Formeel leren: leren binnen de school, met het behalen van een diploma
• Informeel leren: leren buiten de school, zonder het behalen van een diploma
Leerproces wordt gestuurd. Dit kan op drie verschillende manieren vorm krijgen, het is een proces.
Eerst leer je geleid, er is sturing van buitenaf. Vervolgens leer je begeleid, je krijgt wel sturing van
buitenaf maar je hebt hierbij zelf ook inbreng. En tot slot is er het zelfregulerend of zelfstandig
leren. Hierbij stuur je als het ware jezelf.
1.2 Leren, rijping en de rol van de hersenen
1.2.1 Leren en rijping
Als jouw gedrag verandert, komt dat door rijping. Dit is een biologisch proces dat je doorloopt.
Niet iedereen is op hetzelfde moment even ‘rijp’. Rijping is een vereiste voor het leren. Je moet
‘rijp zijn’ om te kunnen leren. De ervaringen die je opdoet bij het leren vormen een verzameling
die leidt tot ontwikkeling. Of je ergens rijp voor bent, hangt af van de omgevingsfactoren.
1.2.2 Rol van de hersenen
Hersenen kun je verdelen in de kleine hersenen, de grote hersenen en de hersenstam. Het onderste
gedeelte van de hersenstam is de verbinding met het ruggenmerg en het bovenste gedeelte van de
hersenstam zijn de middenhersenen.
Je hersenen zijn verdeeld in tweeën, in het midden bevindt zich de hersenbalk. De beschermende
laag om je hersenen heen is de hersenschors (Cortex). Iedere hersenhelft heeft vier kwabben. Iedere
kwab heeft zijn eigen taak.
• Slaapkwab (temporale cortex): o.a. gehoor, bevatten van taal
• Wandkwab (pariëtale cortex): o.a. eigen invulling van de zintuigen en taal
• Frontaalkwab (frontale cortex): o.a. je intelligentieniveau
• Achterhoofdskwab (occipitale cortex): o.a. invulling van beweging, licht en kleur
Neuronen zorgen voor het kunnen opslaan en het uitwisselen van informatie. Neuronen zijn
zenuwcellen die een soort weefsel kunnen vormen. Dendrieten ontvangen informatie. Axonen
dragen informatie over aan dendrieten.
1.2.3 Gevolgen voor leren en lesgeven
Leren en rijping hangen duidelijk samen. Ze zijn van elkaar afhankelijk.
1.3 Leren als duurzame gedragsverandering
Het uiteindelijke doel van leren is dat er blijvend zichtbaar verschil is in het gedrag.
Leren volgens het constructivisme:
• Voortbouwen op de al aanwezige kennis
• Een proces van kennisconstructie
• Een proces van betekenisverlening
• Context- of situatiegebonden
• Een (inter)actief proces
• Regie in eigen hand
© Students Only B.V. – Alle rechten voorbehouden. 3
Bron : Van leertheorie naar onderwijspraktijk – T. van der Veen
