TEST BANK For Human Development: A Life-Span View
9th Edition By Robert V. Kail; John C. Cavanaugh
Chapters 1 - 16 Complete
,Table Of Contents
vf vf
1. The vfStudy vfof vfHuman vfDevelopment.
Part vfI: vfPRENATAL vfDEVELOPMENT, vfINFANCY, vfAND vfEARLY vfCHILDHOOD.
2. Biological vfFoundations: vfHeredity, vfPrenatal vfDevelopment, vfand vfBirth.
3. Tools vffor vfExploring vfthe vfWorld: vfPhysical, vfPerceptual, vfand vfMotor vfDevelopment.
4. The vfEmergence vfof vfThought vfand vfLanguage: vfCognitive vfDevelopment vfin vfInfancy vfand vfEarly vfChildhood.
5. Entering vfthe vfSocial vfWorld: vfSocioemotional vfDevelopment vfin vfInfancy vfand vfEarly vfChildhood.
Part vfII: vfSCHOOL-AGE vfCHILDREN vfAND vfADOLESCENTS.
6. Off vfto vfSchool: vfCognitive vfand vfPhysical vfDevelopment vfin vfMiddle vfChildhood.
7. Expanding vfSocial vfHorizons: vfSocioemotional vfDevelopment vfin vfMiddle vfChildhood.
8. Rites vfof vfPassage: vfPhysical vfand vfCognitive vfDevelopment vfin vfAdolescence.
9. Moving vfInto vfthe vfAdult vfSocial vfWorld: vfSocioemotional vfDevelopment vfin vfAdolescence.
Part vfIII: vfYOUNG vfAND vfMIDDLE vfADULTHOOD.
10. Becoming vfan vfAdult: vfPhysical, vfCognitive, vfand vfPersonality vfDevelopment vfin vfYoung vfAdulthood.
11. Being vfWith vfOthers: vfForming vfRelationships vfin vfYoung vfand vfMiddle vfAdulthood.
12. Work, vfLeisure, vfand vfRetirement.
13. Making vfIt vfin vfMidlife: vfThe vfBiopsychosocial vfChallenges vfof vfMiddle vfAdulthood.
Part vfIV: vfLATE vfADULTHOOD.
14. The vfPersonal vfContext vfof vfLater vfLife: vfPhysical, vfCognitive, vfand vfMental vfHealth vfIssues.
15. Social vfAspects vfof vfLater vfLife: vfPsychosocial, vfRetirement, vfRelationship, vfand vfSocietal vfIssues.
16. The vfFinal vfPassage: vfDying vfand vfBereavement.
, 1. The Study of Human Development.
vf vf vf vf
The vfscientific vfstudy vfof vfhuman vfdevelopment vfcan vfbest vfbe vfdescribed vfas
ANSWER:a. multidisciplinary
vf
b. focused vfon vfgroups vfrather vfthan vfindividuals
c. non-theoretical
d. emphasizing v f stability v f over v f change
2. Which vfterm vfdoes vfnot vfbelong vfin vfthis vfgroup?
a. experiential
b. nurture
c. environmental
ANSWER:d. vfhereditary
3. Dr. vfKim vftakes vfa vfstrong vfnature vfposition vfwith vfregard vfto vfthe vforigins vfof
vfintellectual vfdisabilities. vfTherefore, vfshe vfwould vfmost vflikely vfhypothesize vfthat
vfher vfson’s vfintellectu vfal vfdisability vf(formally vfknown vfas vfmental vfretardation) vfis
vfdue vfto
a. her vfparenting vfstyle
vf
ANSWER:b. vfhis vfgenes
c. vf his vfexposure vfto vfa vftoxic vf chemical vfprior vfto vfbirth
d. vf his vf exposure vf to vf Rubella vf prior vfto vf birth
4. The vfnotion vfthat vfdevelopment vfis vfbest vfdescribed vfin vfterms vfof vfa vfseries vfof
abrupt vfsvfhifts vfin vfbehavior vfbest vffits vfwith vfthe v f approach.
vf
a. nature
b. nurture
c. continuity
ANSWER:d. vf discontinuity
5. Cleo, vfa vfdirector vfof vfa vfdaycare, vfuses vfterms vflike vf“pre-K,” vf“K-3,” vfand vfthe
vf“upper-elevfmentary.” vfThese vfideas vfare vfmost vfcompatible vfwith vfa v f view.
a. context-specificity
b. hereditary
, c. continuity
ANSWER:d. vf discontinuity
6. Dr. vfFletcher vfis vfattempting vfto vfdetermine vfwhether vfadult vfcriminals vfwere vfrule-
breakvfers vfthroughout vftheir vfchildhood vfor vfwhether vfthey vfsuddenly vfturned vfto vfa
vflife vfof vfcrime. vfHer vfresearch vfis vfmost vfconcerned vfwith vfwhich vfissue vfof vfhuman
vfdevelopment?
a. nature v f versus v f nurture
b. universal v f versus v f context-specific v f development
c. biological v f versus v f sociocultural v f forces
ANSWER:d. v f continuity v f versus vf discontinuity
7. Mustafa vfis vfinterested vfin vf determining vf whether vfchildren vf develop vfvirtually
vf the vf sa vfme vfway vfin vfAlgeria vfas vfthey vfdo vfin vfother vfparts vfof vfthe vfworld.
vfMustafa’s vfresearch vfdeals vf primarily vf with vf the issue vfof vfhuman
vfdevelopment.
a. vfpsychological vfversus vfbiological vfforces
ANSWER:b. universal v f versus v f context-specific v f development
vf
c. vfnature vfversus vfnurture
d. v f continuity vf versus vf discontinuity
8. When vfClarisse vfsays, vf“It vfdoesn’t vfmatter vfif vfthey vfare vfFrench, vfSwedish, vfor
vfChinese, vf kids vfare vfkids,” vfshe vfis vfespousing vfa position v f concerning v f human
v f development.
a. discontinuous
vf
ANSWER:b. vfuniversal
c. vfnurture
d. vfcontext-specific
9. Viviana v f notices v f that v f children v f seem v f to v f mature v f socially vf much v f faster v f in
v f Costa v f Ric vfa vfthan vfin vfthe vfCanada. vfViviana vfis vfmost vflikely vfto vfsupport vfa
vfposition vfregarding vfhvfuman vfdevelopment.
a. nature
b. discontinuous
ANSWER:c. vfcontext-specific
9th Edition By Robert V. Kail; John C. Cavanaugh
Chapters 1 - 16 Complete
,Table Of Contents
vf vf
1. The vfStudy vfof vfHuman vfDevelopment.
Part vfI: vfPRENATAL vfDEVELOPMENT, vfINFANCY, vfAND vfEARLY vfCHILDHOOD.
2. Biological vfFoundations: vfHeredity, vfPrenatal vfDevelopment, vfand vfBirth.
3. Tools vffor vfExploring vfthe vfWorld: vfPhysical, vfPerceptual, vfand vfMotor vfDevelopment.
4. The vfEmergence vfof vfThought vfand vfLanguage: vfCognitive vfDevelopment vfin vfInfancy vfand vfEarly vfChildhood.
5. Entering vfthe vfSocial vfWorld: vfSocioemotional vfDevelopment vfin vfInfancy vfand vfEarly vfChildhood.
Part vfII: vfSCHOOL-AGE vfCHILDREN vfAND vfADOLESCENTS.
6. Off vfto vfSchool: vfCognitive vfand vfPhysical vfDevelopment vfin vfMiddle vfChildhood.
7. Expanding vfSocial vfHorizons: vfSocioemotional vfDevelopment vfin vfMiddle vfChildhood.
8. Rites vfof vfPassage: vfPhysical vfand vfCognitive vfDevelopment vfin vfAdolescence.
9. Moving vfInto vfthe vfAdult vfSocial vfWorld: vfSocioemotional vfDevelopment vfin vfAdolescence.
Part vfIII: vfYOUNG vfAND vfMIDDLE vfADULTHOOD.
10. Becoming vfan vfAdult: vfPhysical, vfCognitive, vfand vfPersonality vfDevelopment vfin vfYoung vfAdulthood.
11. Being vfWith vfOthers: vfForming vfRelationships vfin vfYoung vfand vfMiddle vfAdulthood.
12. Work, vfLeisure, vfand vfRetirement.
13. Making vfIt vfin vfMidlife: vfThe vfBiopsychosocial vfChallenges vfof vfMiddle vfAdulthood.
Part vfIV: vfLATE vfADULTHOOD.
14. The vfPersonal vfContext vfof vfLater vfLife: vfPhysical, vfCognitive, vfand vfMental vfHealth vfIssues.
15. Social vfAspects vfof vfLater vfLife: vfPsychosocial, vfRetirement, vfRelationship, vfand vfSocietal vfIssues.
16. The vfFinal vfPassage: vfDying vfand vfBereavement.
, 1. The Study of Human Development.
vf vf vf vf
The vfscientific vfstudy vfof vfhuman vfdevelopment vfcan vfbest vfbe vfdescribed vfas
ANSWER:a. multidisciplinary
vf
b. focused vfon vfgroups vfrather vfthan vfindividuals
c. non-theoretical
d. emphasizing v f stability v f over v f change
2. Which vfterm vfdoes vfnot vfbelong vfin vfthis vfgroup?
a. experiential
b. nurture
c. environmental
ANSWER:d. vfhereditary
3. Dr. vfKim vftakes vfa vfstrong vfnature vfposition vfwith vfregard vfto vfthe vforigins vfof
vfintellectual vfdisabilities. vfTherefore, vfshe vfwould vfmost vflikely vfhypothesize vfthat
vfher vfson’s vfintellectu vfal vfdisability vf(formally vfknown vfas vfmental vfretardation) vfis
vfdue vfto
a. her vfparenting vfstyle
vf
ANSWER:b. vfhis vfgenes
c. vf his vfexposure vfto vfa vftoxic vf chemical vfprior vfto vfbirth
d. vf his vf exposure vf to vf Rubella vf prior vfto vf birth
4. The vfnotion vfthat vfdevelopment vfis vfbest vfdescribed vfin vfterms vfof vfa vfseries vfof
abrupt vfsvfhifts vfin vfbehavior vfbest vffits vfwith vfthe v f approach.
vf
a. nature
b. nurture
c. continuity
ANSWER:d. vf discontinuity
5. Cleo, vfa vfdirector vfof vfa vfdaycare, vfuses vfterms vflike vf“pre-K,” vf“K-3,” vfand vfthe
vf“upper-elevfmentary.” vfThese vfideas vfare vfmost vfcompatible vfwith vfa v f view.
a. context-specificity
b. hereditary
, c. continuity
ANSWER:d. vf discontinuity
6. Dr. vfFletcher vfis vfattempting vfto vfdetermine vfwhether vfadult vfcriminals vfwere vfrule-
breakvfers vfthroughout vftheir vfchildhood vfor vfwhether vfthey vfsuddenly vfturned vfto vfa
vflife vfof vfcrime. vfHer vfresearch vfis vfmost vfconcerned vfwith vfwhich vfissue vfof vfhuman
vfdevelopment?
a. nature v f versus v f nurture
b. universal v f versus v f context-specific v f development
c. biological v f versus v f sociocultural v f forces
ANSWER:d. v f continuity v f versus vf discontinuity
7. Mustafa vfis vfinterested vfin vf determining vf whether vfchildren vf develop vfvirtually
vf the vf sa vfme vfway vfin vfAlgeria vfas vfthey vfdo vfin vfother vfparts vfof vfthe vfworld.
vfMustafa’s vfresearch vfdeals vf primarily vf with vf the issue vfof vfhuman
vfdevelopment.
a. vfpsychological vfversus vfbiological vfforces
ANSWER:b. universal v f versus v f context-specific v f development
vf
c. vfnature vfversus vfnurture
d. v f continuity vf versus vf discontinuity
8. When vfClarisse vfsays, vf“It vfdoesn’t vfmatter vfif vfthey vfare vfFrench, vfSwedish, vfor
vfChinese, vf kids vfare vfkids,” vfshe vfis vfespousing vfa position v f concerning v f human
v f development.
a. discontinuous
vf
ANSWER:b. vfuniversal
c. vfnurture
d. vfcontext-specific
9. Viviana v f notices v f that v f children v f seem v f to v f mature v f socially vf much v f faster v f in
v f Costa v f Ric vfa vfthan vfin vfthe vfCanada. vfViviana vfis vfmost vflikely vfto vfsupport vfa
vfposition vfregarding vfhvfuman vfdevelopment.
a. nature
b. discontinuous
ANSWER:c. vfcontext-specific
