Verantwoordingsverslag
Ontwikkelingskansen zien, grijpen en creëren
Situatie 1: Kinderdagverblijf groep Roodkapje in het Kindercentrum De Graeff te Echt.
Roodkapje is een gemengde groep van kinderen van 0-4 jaar. Op die dag zaten er 12 kinderen
en 3 juffen in de klas. Ch. is een meisje van 2 jaar en 8 maanden. Ze speelde een rollenspel in
de keuken/verkleden speelhoek . Ze speelde de juf. Er is een kruk met twee lagen in de
speelhoek. Ze legde een babypop op elke laag van de kruk en daarna een dekentje op elke
baby.
Taak:
Ik bied materialen en middelen aan die relevant zijn voor het thema van het rollenspel.
Ik moedig het kind aan om met mij om te gaan tijdens het rollenspel en stimuleer de
taalontwikkeling van het kind.
Ik stuur het rollenspel bewust dieper, zodat het kind de kans krijgt om allerlei
ontwikkelingsvaardigheden te oefenen.
Resultaat:
Ch. heeft haar fijne motoriek geoefend.
Ch. heeft over lichaamsdelen geleerd.
De taalontwikkeling van Ch. is gestimuleerd en haar communicatie vaardigheden is
verbeterd.
Het logisch denken bij Ch. is vergroot.
De persoonlijke competenties van Ch., namelijk cognitieve competentie, communicatieve
competentie, zelfvertrouwen en creativiteit zijn bevorderd.
Aanpak: Toen kwam een jongen van 3 jaar en sprak met Ch.. Ch. legde haar rechterwijsvinger
op haar lippen en zei "shhh”. Ik vroeg Ch.: “Moet ik de radio uitzetten?” Op dat moment was
de radio aan. Ze zei: ”Ja. Baby’s zijn aan het slapen. We moeten stil zijn.” Na een tijdje haalde
ze een baby uit het bedje. Ik vroeg haar: “Wat is er gebeurt met de baby?” ze zei: “Ze heeft
geplast. Ik moet haar luier verwisselen.” Daarna legde ze de baby op de kookplaat in de
keukenhoek. Ik vroeg haar: ”Waar moeten we een baby verschonen?” Ze aarzelde even en
zei toen: ”Op een tafel.” Dan verplaatste ze de baby naar een kindertafel die in de speelhoek
staat.
Ik ging naar de verschoonkamer en pakte een luier. Ik kwam terug naar Ch. en vroeg
haar: ”Ch., wat heb je nu nodig?” Ze keek naar me en zei: “Een luier.” Ik gaf haar de luier en
ze glimlachte naar me en zei: ”Wauw, een schone luier.” Ze pakte de luier en probeerde die te
gebruiken om het onderlichaam van de baby te bedekken. Ik vroeg haar: ”Ch., mag ik jou
, even laten zien hoe je een baby een schone luier moet aandoen?” Ze zei: ” Ok.” Ik pakte de
luier en zei tegen haar: ”Vouw de luier goed uit en leg hem onder de billen van de baby.
Breng de luier tussen de benen door aan de voorkant omhoog en maak hem vast met de
plakker.” Ik liet haar zien hoe dat moet en haalde de luier weer af van de babypop. Daarna
vroeg ik Ch: ” Heb je goed gekeken? Wil je het nu een keer proberen?” Ze zei: Ja. Ik gaf de
luier aan Ch. en liet haar het zelf proberen. Ze opende de luier, legde hem onder de billen
van de babypop, en trok de luier tussen de benen door. Ze wilde de luier vastmaken maar het
lukte niet. Ik liet haar zien hoe ze een plakstrip moet openen en dan vervolgens weer sluiten.
Ik deed het met de ene kant en zij deed de andere kant. Daarna zei ze blij tegen me: ”Ik kan
het.”
Na een tijdje deed ze de luier weer open. Ik vroeg haar wat er aan de hand was. Ze zei tegen
mij: “De baby heeft gepoept.“ Ze hield de luier met één hand omhoog, waaierde met een
andere hand onder haar neus en zei: "Oh, het stinkt." Ze legde de luier op de tafel en rende
naar de verschoonkamer. Ik pakte de luier mee en volgde haar naar de verschoonkamer. Ik
vroeg haar: “Ch., kan ik je helpen? Heb je iets nodig?” Ze zei: ”Ik heb een schone luier nodig.”
Ik vouwde de luier waar ze net mee had gespeeld netjes op als een nieuwe en gaf hem aan
haar. Ze bekeek het en zei: ”Nee, dit is een vieze luier. Ik heb een schone luier nodig.” Ik legde
de luier terug in het luierrek en gaf haar een nieuwe luier die nog nooit was geopend. Ik zei
tegen Ch.: “Ch., je krijgt twee schone luiers van mij voor jouw twee baby’s. Meer heb je niet
nodig. Ok?” Ze zei tegen mij: “Ok.” Daarna controleerde ze de luier en dan rende ze vrolijk
terug naar de kindertafel.
Toen hoorden we juf M. zeggen: “Alle kinderen gaan aan de tafel.” Het rollenspel was
gestopt.
Reflectie (Ontwikkelingskansen zien, grijpen en creëren):
Ik zag dat Ch. een rollenspel aan het doen was. Ik zag haar tegen een ander kind zeggen dat
het stil moest zijn, en ik besefte dat het een goed moment was om in haar rollenspel te
stappen.
Ik greep de kans door haar te vragen of ik de radio uit moest zetten. Ik creëerde
ontwikkelingskansen door te zorgen dat de omgeving zodanig is dat Ch. zelf verder kan doen.
Ik zette de radio uit om een betekenisvolle omgeving te creëren die geschikt is voor de
spelscene, namelijk een rustige slaapomgeving voor de baby. In de rustige omgeving kan Ch.
helemaal in haar fantasie opgaan. Hierdoor kan Ch. haar fantasie gebruiken en met nieuwe
en creatieve ideeën komen. Dit kan haar creativiteit en verbeeldingskracht stimuleren.
Om de ontwikkeling spelenderwijs te stimuleren, staat een ontwikkelingsgerichte omgeving
centraal. Wanneer kinderen een veilige en ondersteunende omgeving krijgen die
nieuwsgierigheid, creativiteit en het oplossen van problemen aanmoedigt, is de kans groter
dat ze activiteiten ondernemen die ontwikkeling bevorderen op verschillende gebieden, zoals
cognitief, sociaal, emotioneel en fysiek.
Ontwikkelingskansen zien, grijpen en creëren
Situatie 1: Kinderdagverblijf groep Roodkapje in het Kindercentrum De Graeff te Echt.
Roodkapje is een gemengde groep van kinderen van 0-4 jaar. Op die dag zaten er 12 kinderen
en 3 juffen in de klas. Ch. is een meisje van 2 jaar en 8 maanden. Ze speelde een rollenspel in
de keuken/verkleden speelhoek . Ze speelde de juf. Er is een kruk met twee lagen in de
speelhoek. Ze legde een babypop op elke laag van de kruk en daarna een dekentje op elke
baby.
Taak:
Ik bied materialen en middelen aan die relevant zijn voor het thema van het rollenspel.
Ik moedig het kind aan om met mij om te gaan tijdens het rollenspel en stimuleer de
taalontwikkeling van het kind.
Ik stuur het rollenspel bewust dieper, zodat het kind de kans krijgt om allerlei
ontwikkelingsvaardigheden te oefenen.
Resultaat:
Ch. heeft haar fijne motoriek geoefend.
Ch. heeft over lichaamsdelen geleerd.
De taalontwikkeling van Ch. is gestimuleerd en haar communicatie vaardigheden is
verbeterd.
Het logisch denken bij Ch. is vergroot.
De persoonlijke competenties van Ch., namelijk cognitieve competentie, communicatieve
competentie, zelfvertrouwen en creativiteit zijn bevorderd.
Aanpak: Toen kwam een jongen van 3 jaar en sprak met Ch.. Ch. legde haar rechterwijsvinger
op haar lippen en zei "shhh”. Ik vroeg Ch.: “Moet ik de radio uitzetten?” Op dat moment was
de radio aan. Ze zei: ”Ja. Baby’s zijn aan het slapen. We moeten stil zijn.” Na een tijdje haalde
ze een baby uit het bedje. Ik vroeg haar: “Wat is er gebeurt met de baby?” ze zei: “Ze heeft
geplast. Ik moet haar luier verwisselen.” Daarna legde ze de baby op de kookplaat in de
keukenhoek. Ik vroeg haar: ”Waar moeten we een baby verschonen?” Ze aarzelde even en
zei toen: ”Op een tafel.” Dan verplaatste ze de baby naar een kindertafel die in de speelhoek
staat.
Ik ging naar de verschoonkamer en pakte een luier. Ik kwam terug naar Ch. en vroeg
haar: ”Ch., wat heb je nu nodig?” Ze keek naar me en zei: “Een luier.” Ik gaf haar de luier en
ze glimlachte naar me en zei: ”Wauw, een schone luier.” Ze pakte de luier en probeerde die te
gebruiken om het onderlichaam van de baby te bedekken. Ik vroeg haar: ”Ch., mag ik jou
, even laten zien hoe je een baby een schone luier moet aandoen?” Ze zei: ” Ok.” Ik pakte de
luier en zei tegen haar: ”Vouw de luier goed uit en leg hem onder de billen van de baby.
Breng de luier tussen de benen door aan de voorkant omhoog en maak hem vast met de
plakker.” Ik liet haar zien hoe dat moet en haalde de luier weer af van de babypop. Daarna
vroeg ik Ch: ” Heb je goed gekeken? Wil je het nu een keer proberen?” Ze zei: Ja. Ik gaf de
luier aan Ch. en liet haar het zelf proberen. Ze opende de luier, legde hem onder de billen
van de babypop, en trok de luier tussen de benen door. Ze wilde de luier vastmaken maar het
lukte niet. Ik liet haar zien hoe ze een plakstrip moet openen en dan vervolgens weer sluiten.
Ik deed het met de ene kant en zij deed de andere kant. Daarna zei ze blij tegen me: ”Ik kan
het.”
Na een tijdje deed ze de luier weer open. Ik vroeg haar wat er aan de hand was. Ze zei tegen
mij: “De baby heeft gepoept.“ Ze hield de luier met één hand omhoog, waaierde met een
andere hand onder haar neus en zei: "Oh, het stinkt." Ze legde de luier op de tafel en rende
naar de verschoonkamer. Ik pakte de luier mee en volgde haar naar de verschoonkamer. Ik
vroeg haar: “Ch., kan ik je helpen? Heb je iets nodig?” Ze zei: ”Ik heb een schone luier nodig.”
Ik vouwde de luier waar ze net mee had gespeeld netjes op als een nieuwe en gaf hem aan
haar. Ze bekeek het en zei: ”Nee, dit is een vieze luier. Ik heb een schone luier nodig.” Ik legde
de luier terug in het luierrek en gaf haar een nieuwe luier die nog nooit was geopend. Ik zei
tegen Ch.: “Ch., je krijgt twee schone luiers van mij voor jouw twee baby’s. Meer heb je niet
nodig. Ok?” Ze zei tegen mij: “Ok.” Daarna controleerde ze de luier en dan rende ze vrolijk
terug naar de kindertafel.
Toen hoorden we juf M. zeggen: “Alle kinderen gaan aan de tafel.” Het rollenspel was
gestopt.
Reflectie (Ontwikkelingskansen zien, grijpen en creëren):
Ik zag dat Ch. een rollenspel aan het doen was. Ik zag haar tegen een ander kind zeggen dat
het stil moest zijn, en ik besefte dat het een goed moment was om in haar rollenspel te
stappen.
Ik greep de kans door haar te vragen of ik de radio uit moest zetten. Ik creëerde
ontwikkelingskansen door te zorgen dat de omgeving zodanig is dat Ch. zelf verder kan doen.
Ik zette de radio uit om een betekenisvolle omgeving te creëren die geschikt is voor de
spelscene, namelijk een rustige slaapomgeving voor de baby. In de rustige omgeving kan Ch.
helemaal in haar fantasie opgaan. Hierdoor kan Ch. haar fantasie gebruiken en met nieuwe
en creatieve ideeën komen. Dit kan haar creativiteit en verbeeldingskracht stimuleren.
Om de ontwikkeling spelenderwijs te stimuleren, staat een ontwikkelingsgerichte omgeving
centraal. Wanneer kinderen een veilige en ondersteunende omgeving krijgen die
nieuwsgierigheid, creativiteit en het oplossen van problemen aanmoedigt, is de kans groter
dat ze activiteiten ondernemen die ontwikkeling bevorderen op verschillende gebieden, zoals
cognitief, sociaal, emotioneel en fysiek.
