Samenvatting h2 :Motorisch Leren

ML: H2 : motorisch leren

1. Kenmerken motorisch leerproces
 4 essentiële kenmerken waaraan proces moet voldoen
1) proces dat leidt tot verwerven van mogelijkheden om actie/ beweging op gecoördineerde &
efficiënte manier (“skilled”) uit te voeren
2) Leren ≠ direct te observeren
- Leren =afgeleid uit observatie van gedragsmatige veranderingen/veranderingen in
prestatie
- veranderingen ≠(altijd) motorisch leerproces leren≠ enige variabele die invloed op
prestatie kan uitoefenen
 niet altijd als meter van leerproces gebruiken
 prestaties beïnvloed door toestand subject
 vermoeidheid
 alcoholinname
 motivatie
 medische beeldvorming
 obv. veranderingen in hersenactiviteit tijdens motorische taak
ondersteuning bieden voor optreden leerproces
 leerproces directer gekwantificeerd = cerebraal niveau
3) Leren = resultaat ervaringen
- Niet iedere ervaring resulteert in leerproces
- experimentele manipulaties
 omstandigheden vastleggen waarbinnen leerprocessen optimaal plaatsvinden
4) Leren resulteert in relatief stabiele gedragsmatige veranderingen
- onderscheidt van korte-termijn veranderingen in gedragingen t.g.v. andere factoren
 motivatie
 faalangst
- exacte tijdsduur  moeilijk opgelegd
 algemeen
 prestatie veranderingen dagen, weken / jaren aanwezig moeten blijven
 motorische vaardigheden normaal gezien voor leven blijven
- rechtopstaand lopen
- fietsen

2. Leren en geheugen
 Leren aanleiding tot opslaan info in geheugen
- kennis opgeslagen in geheugen= mogelijkheid voor reproduceren
 expliciet geheugen =declaratief geheugen
 feiten opgeslagen
 ervaringen opgeslagen
 bewuste herinneringen  verbaal gereproduceerd
 vorm lange termijn opslag
 vergeleken met harde schijf computer

 impliciet geheugen =proceduraal geheugen = sensori-motorisch geheugen
 Motorische vaardigheden bewaard

Nala Melis Pagina 1

, ML: H2 : motorisch leren

 opslag = onbewust
 niet navertellen = niet declaratief
 enkel getoond
 opslaan vaardigheden in impliciet geheugenveranderingen gedrag/ prestatie

3. Motorisch leren door demostratie,instructie of feedback?
 leren motorische vaardigheid = ≠ manieren
- kijken naar demonstratie motorische vaardigheid
 visuele systeem = onveranderlijke info detecteren van bewegingspatroon
 afleiden hoe geobserveerde vaardigheid moet uitgeoefend worden
 Hoe precies in werk gaat= onzeker
- Geven verbale instructies
 ≠ onderzoeken
 niet steeds tot optimaal leerproces leidt
 mindere prestatie & transfer zorgen
 Feedback
- intrinsiek eigen aan individu
- extrinsiektoegevoegd door externe bron

4. Motorisch leren vaststellen
 Adams (1980)
 beschrijft # stappen om motorisch leeronderzoek te verrichten
1) stap 1
- creëren leeromgeving waarbinnen onafhankelijke variabelen gemanipuleerd
- effect op motorisch antwoord onderzocht
 definiëren motorisch antwoord = bestudeerd moet wordenafhankelijke variabele
 meting motorisch antwoord = valide & betrouwbaar mogelijk gebeuren
 experimentele manipulatie = onafhankelijke variabele
o effect hiervan op motorisch antwoordbestuderen
- onafhankelijke variabele
 al/niet geven van feedbackveranderingen in afhankelijke variabelen geobserveerd

A. Motorisch leren vastellen door verandering in prestatie
 Motorische antwoorden
- gangpatroon CVA-patiënt
- oogbewegingen tijdens autorijden
 prestaties = vastgelegd met score obv. observatie met blote oog
 andere situaties = noodzakelijk zeer nauwkeurige registratie uit te voeren
bv. kinematische variabelen=hoekverplaatsing, -snelheid, & -versnelling
 Grafisch weergeven veranderingen in prestatie over tijdsverloop van leerproces
 Prestatiecurve
 niet altijd goede weergaven van leerproces
 ≠redenen:

o curve geeft prestatie weer van individu op bepaald moment

Nala Melis Pagina 2