TEMA 4: Constructivismo.
*El constructivismo supone un conjunto de enfoques teóricos que comparten la idea de que el
aprendizaje es derivado de la creación o construcción que hace la propia persona en interacción con
otros.*
Nociones esenciales:
➢ El conocimiento no puede ser impuesto desde el exterior, sino que necesita la implicación de la
persona.
➢ Las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas.
➢ Las construcciones de una persona son verdades para ella, pero no necesariamente para los demás:
todo aprendizaje es subjetivo y personal.
➢ El aprendizaje tiene lugar de manera situada, es decir se da en específicos y concretos contextos
(tanto físicos como sociales).
Cognición situada:
- Los procesos cognoscitivos se dan en contextos físicos y sociales específicos.
- El contexto es una parte inherente del proceso de aprendizaje.
- El aprendizaje está mediado por las relaciones sociales en la situación y las herramientas
culturales como el lenguaje y los símbolos.
Enfoques constructivistas más importantes:
1. Epistemología genética de Jean Piaget.
2. Perspectiva sociocultural de Lev Vygotsky.
3. Aprendizaje por descubrimiento de Jerome Seymour Bruner.
4. Aprendizaje significativo de David Paul Ausubel.
, Epistemología genética de Piaget
Planteamientos básicos:
- Los niños establecen sus propios conceptos sobre el mundo para darle sentido.
- Estos conceptos no son innatos, sino se adquieren a través de la experiencia.
- El niño no recibe la información del entorno (incluyendo las personas) de manera automática,
sino que la procesa de acuerdo con las estructuras mentales que ya posee y de acuerdo a sus
posibilidades cognitivas por madurez biológica.
Factores del desarrollo cognoscitivo:
• Madurez biológica (programada genéticamente)
• Experiencia física o actividad (el desarrollo psicomotor permite que a través de la acción se pueda
interactuar cada vez más con el entorno)
• Experiencia social (la interacción con otros potencia el aprendizaje y crea más oportunidades para la
actividad)
• Equilibrio (necesaria congruencia entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente)
PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO- COGNICIÓN
Organización:
● Los pensamientos quedan organizados en estructuras internas.
● Las estructuras se van complejizando mediante la combinación y reorganización de
estructuras simples que conformarán Esquemas.
● Los Esquemas facilitan la representación mental del mundo externo.
● Una vez conformados los esquemas también es posible acceder y utilizar las estructuras más
básicas que los componen.
Adaptación:
Se da a través de 2 procesos básicos que son a su vez complementarios:
Asimilación → ajustar la realidad externa a la estructura cognoscitiva existente (interpretar, definir)
las personas utilizan esquemas ya existentes para dar sentido a algo nuevo.
Acomodación → cambiar las estructuras internas para lograr que sean congruentes con la realidad
externa --- acomodar el sistema de creencias para dar sentido a la realidad es necesario cuando lo
nuevo no es asimilable en los esquemas anteriores. Entonces se generan cambios en los esquemas o
bien se desarrollan nuevos esquemas.
*El constructivismo supone un conjunto de enfoques teóricos que comparten la idea de que el
aprendizaje es derivado de la creación o construcción que hace la propia persona en interacción con
otros.*
Nociones esenciales:
➢ El conocimiento no puede ser impuesto desde el exterior, sino que necesita la implicación de la
persona.
➢ Las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas.
➢ Las construcciones de una persona son verdades para ella, pero no necesariamente para los demás:
todo aprendizaje es subjetivo y personal.
➢ El aprendizaje tiene lugar de manera situada, es decir se da en específicos y concretos contextos
(tanto físicos como sociales).
Cognición situada:
- Los procesos cognoscitivos se dan en contextos físicos y sociales específicos.
- El contexto es una parte inherente del proceso de aprendizaje.
- El aprendizaje está mediado por las relaciones sociales en la situación y las herramientas
culturales como el lenguaje y los símbolos.
Enfoques constructivistas más importantes:
1. Epistemología genética de Jean Piaget.
2. Perspectiva sociocultural de Lev Vygotsky.
3. Aprendizaje por descubrimiento de Jerome Seymour Bruner.
4. Aprendizaje significativo de David Paul Ausubel.
, Epistemología genética de Piaget
Planteamientos básicos:
- Los niños establecen sus propios conceptos sobre el mundo para darle sentido.
- Estos conceptos no son innatos, sino se adquieren a través de la experiencia.
- El niño no recibe la información del entorno (incluyendo las personas) de manera automática,
sino que la procesa de acuerdo con las estructuras mentales que ya posee y de acuerdo a sus
posibilidades cognitivas por madurez biológica.
Factores del desarrollo cognoscitivo:
• Madurez biológica (programada genéticamente)
• Experiencia física o actividad (el desarrollo psicomotor permite que a través de la acción se pueda
interactuar cada vez más con el entorno)
• Experiencia social (la interacción con otros potencia el aprendizaje y crea más oportunidades para la
actividad)
• Equilibrio (necesaria congruencia entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente)
PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO- COGNICIÓN
Organización:
● Los pensamientos quedan organizados en estructuras internas.
● Las estructuras se van complejizando mediante la combinación y reorganización de
estructuras simples que conformarán Esquemas.
● Los Esquemas facilitan la representación mental del mundo externo.
● Una vez conformados los esquemas también es posible acceder y utilizar las estructuras más
básicas que los componen.
Adaptación:
Se da a través de 2 procesos básicos que son a su vez complementarios:
Asimilación → ajustar la realidad externa a la estructura cognoscitiva existente (interpretar, definir)
las personas utilizan esquemas ya existentes para dar sentido a algo nuevo.
Acomodación → cambiar las estructuras internas para lograr que sean congruentes con la realidad
externa --- acomodar el sistema de creencias para dar sentido a la realidad es necesario cuando lo
nuevo no es asimilable en los esquemas anteriores. Entonces se generan cambios en los esquemas o
bien se desarrollan nuevos esquemas.
