,Het semigestructureerde interview
1 Omschrijving
Interviewvormen bij onderwijskundig onderzoek
Vaak zeer specifieke vraagstelling of bestaand conceptueel verklaringsmodel dat verder
uitgediept/getoetst dient te worden
1. Open interview
Fenomenografisch onderzoek > open interview > theorievorming
Vraagstellingen: zo open mogelijk
Onderzoeker wil inductief nieuwe concepten ontwikkelen op basis van comparatieve analyse
van onderzoeksgegevens
Beperking: tijdrovende en dure onderzoeksstrategie > open gegevensverzameling moet tot
stand komen
o Interviewen neemt veel tijd in beslag
o Analyse van open gegevensverzameling neemt veel tijd in beslag
Wordt niet gehanteerd in onderwijskundig onderzoek
2. Semigestructureerd interview SGI
Wat wel gehanteerd wordt!!
Verloopt op een niet vrijblijvende/niet-open manier
Vertrekt vanuit specifieke vraagstellingen die afgeleid zijn uit bestaande bronnen
Er is theoretische voorkennis > beïnvloedt richting van het interview
= interview met voorbedachte rade
1.1 STAP 1: bestaande informatie inwinnen
Onderwerp verder afbakenen > onderzoeker stelt zich vragen:
- Wat houdt het concept in?
- Wat wordt er gezegd over zelfstandigheid?
- Welke voorwaarden zijn eraan gekoppeld?
- …
Voorbereidingsproces SGI > raadplegen schriftelijke en mondelinge bronnen
Onderzoeker krijgt casus
o Meer te weten komen over wenselijkheid van een bepaald verschijnsel
o Het verschijnsel is geen nieuw gegeven
o Er bestaat een kennisbasis over welke voorwaarden vervuld dienen te worden
Geen informatie terug te vinden over de case? > wenselijker om open interview te doen
Mogelijke bronnen
1. Theoretische bronnen > bv. bestaande onderzoeksliteratuur of documenten
2. Empirische bronnen > vb. verkennend schoolbezoek in de betrokken school voor het onderzoek,
raadpleging cursusmaterialen, informele gesprekken, documentatie op school, …)
Grondig literatuuronderzoek > onderzoeksdoelstelling verder concretiseren in OV
OF andere bronnen of intuïties spelen een betekenisvolle rol om de richting van onderzoek te
bepalen
Semigestructureerd > laat openheid voor interviewer toe, waarop hij niet voorbereid is of kan zijn
, Onverwachte of irrelevante zaken vermijden door interviewleidraad = sturingsmaatregel om gesprek in
goede banen te leiden
1.2 STAP 2: opstellen van een interviewleidraad
Voorbereidende studie (vb. literatuurstudie, verkennende gesprekken, …) > levert discussietopics op voor
het interview
Topics die centraal staan > omvormen tot goede interviewvragen
Hoe te werk gaan? > Volgens Krueger & Casey
1. Brainstorming: organiseren van een gesprek met inhoudsrijke informanten en inventariseren van
vragen
2. (her)formuleren van vragen
3. Ordenen van vragen
4. Rekening houden met de tijd die het interview kan en mag innemen
5. Feedback vragen van anderen over de ontwikkelde interviewleidraad
6. Testen van de vraagstelling bij een aantal willekeurige personen
Interviewleidraad
- Lijst geordende vragen
- Geformuleerd in transparante en gebruikelijke taal
- Gemakkelijk begin (gesprek op gang brengen, respondent moet niet te veel nadenken )
- Logische opvolging van vragen
- Opbouw van vragen van algemeen naar specifiek (moeilijke/belangrijke vragen in het 2e deel >
meer tijd voorzien)
- Tijdsindicatie (rekening houden met antwoordtijd > indicatief noteren)
Criteria goede interviewvragen
1. Opstellen in natuurlijke taal
2. Opstellen op niveau respondenten
3. Transparantie: zo weinig mogelijk jargon/afkortingen
4. Gemakkelijk om voor te lezen
5. Kort van aard
6. Hebben open einde
7. Unidimensionaal, meervoudige vragen opsplitsen!
Nood aan vragen die het gesprek gaande houden of stimuleren
Openingsvragen
Niet bedoeld om essentiële info in te winnen
Vragen waarop in 10 sec antwoord gegeven kan worden
Polsen naar feiten i.p.v. meningen
Inleidende vragen
Beschrijvend van aard
Overgangsvragen
Interview in richting van onderzoeker loodsen
Maken brug naar belangrijke vragen in het interview
Kernvragen
Belangrijkste vragen in het interview
Na de opwarming
Duidelijk markeren in leidraad
Niet overslaan
Voldoende antwoordtijd voorzien
Slotvragen
Veelzijdig
Niet per se op het einde stellen, ook bij het beëindigen van een afgebakend geheel
Vb. terugkomen op een bepaalde vraag, …
1 Omschrijving
Interviewvormen bij onderwijskundig onderzoek
Vaak zeer specifieke vraagstelling of bestaand conceptueel verklaringsmodel dat verder
uitgediept/getoetst dient te worden
1. Open interview
Fenomenografisch onderzoek > open interview > theorievorming
Vraagstellingen: zo open mogelijk
Onderzoeker wil inductief nieuwe concepten ontwikkelen op basis van comparatieve analyse
van onderzoeksgegevens
Beperking: tijdrovende en dure onderzoeksstrategie > open gegevensverzameling moet tot
stand komen
o Interviewen neemt veel tijd in beslag
o Analyse van open gegevensverzameling neemt veel tijd in beslag
Wordt niet gehanteerd in onderwijskundig onderzoek
2. Semigestructureerd interview SGI
Wat wel gehanteerd wordt!!
Verloopt op een niet vrijblijvende/niet-open manier
Vertrekt vanuit specifieke vraagstellingen die afgeleid zijn uit bestaande bronnen
Er is theoretische voorkennis > beïnvloedt richting van het interview
= interview met voorbedachte rade
1.1 STAP 1: bestaande informatie inwinnen
Onderwerp verder afbakenen > onderzoeker stelt zich vragen:
- Wat houdt het concept in?
- Wat wordt er gezegd over zelfstandigheid?
- Welke voorwaarden zijn eraan gekoppeld?
- …
Voorbereidingsproces SGI > raadplegen schriftelijke en mondelinge bronnen
Onderzoeker krijgt casus
o Meer te weten komen over wenselijkheid van een bepaald verschijnsel
o Het verschijnsel is geen nieuw gegeven
o Er bestaat een kennisbasis over welke voorwaarden vervuld dienen te worden
Geen informatie terug te vinden over de case? > wenselijker om open interview te doen
Mogelijke bronnen
1. Theoretische bronnen > bv. bestaande onderzoeksliteratuur of documenten
2. Empirische bronnen > vb. verkennend schoolbezoek in de betrokken school voor het onderzoek,
raadpleging cursusmaterialen, informele gesprekken, documentatie op school, …)
Grondig literatuuronderzoek > onderzoeksdoelstelling verder concretiseren in OV
OF andere bronnen of intuïties spelen een betekenisvolle rol om de richting van onderzoek te
bepalen
Semigestructureerd > laat openheid voor interviewer toe, waarop hij niet voorbereid is of kan zijn
, Onverwachte of irrelevante zaken vermijden door interviewleidraad = sturingsmaatregel om gesprek in
goede banen te leiden
1.2 STAP 2: opstellen van een interviewleidraad
Voorbereidende studie (vb. literatuurstudie, verkennende gesprekken, …) > levert discussietopics op voor
het interview
Topics die centraal staan > omvormen tot goede interviewvragen
Hoe te werk gaan? > Volgens Krueger & Casey
1. Brainstorming: organiseren van een gesprek met inhoudsrijke informanten en inventariseren van
vragen
2. (her)formuleren van vragen
3. Ordenen van vragen
4. Rekening houden met de tijd die het interview kan en mag innemen
5. Feedback vragen van anderen over de ontwikkelde interviewleidraad
6. Testen van de vraagstelling bij een aantal willekeurige personen
Interviewleidraad
- Lijst geordende vragen
- Geformuleerd in transparante en gebruikelijke taal
- Gemakkelijk begin (gesprek op gang brengen, respondent moet niet te veel nadenken )
- Logische opvolging van vragen
- Opbouw van vragen van algemeen naar specifiek (moeilijke/belangrijke vragen in het 2e deel >
meer tijd voorzien)
- Tijdsindicatie (rekening houden met antwoordtijd > indicatief noteren)
Criteria goede interviewvragen
1. Opstellen in natuurlijke taal
2. Opstellen op niveau respondenten
3. Transparantie: zo weinig mogelijk jargon/afkortingen
4. Gemakkelijk om voor te lezen
5. Kort van aard
6. Hebben open einde
7. Unidimensionaal, meervoudige vragen opsplitsen!
Nood aan vragen die het gesprek gaande houden of stimuleren
Openingsvragen
Niet bedoeld om essentiële info in te winnen
Vragen waarop in 10 sec antwoord gegeven kan worden
Polsen naar feiten i.p.v. meningen
Inleidende vragen
Beschrijvend van aard
Overgangsvragen
Interview in richting van onderzoeker loodsen
Maken brug naar belangrijke vragen in het interview
Kernvragen
Belangrijkste vragen in het interview
Na de opwarming
Duidelijk markeren in leidraad
Niet overslaan
Voldoende antwoordtijd voorzien
Slotvragen
Veelzijdig
Niet per se op het einde stellen, ook bij het beëindigen van een afgebakend geheel
Vb. terugkomen op een bepaalde vraag, …
