Samenvatting didactiek 1.2

Klasbeheer :
Inleiding :
Goede lesvoorbereiding Niet voldoende Kan in het water vallen
→ Te veel door de vingers te zien
Leraar Naast didactische vaardigheden

Nodige agogische en organisatorische
vaardigheden beschikken

Wat is klasbeheer of klasmanagement :
Start schooljaar Leerkrachten al bezig met wat gaat komen

Bv. “Welke klas krijg ik?” “Hoe pak ik het aan?”

Waarom stellen we ons deze vragen?
→ Zorg voor scheppen van goed werkklimaat
→ Leerkracht vraagt zich af hoe hij de klas moet
managen
Klasbeheer

Term voor alle maatregelen die de leerkracht neemt
→ Meer dan orde houden
→ Zijn agogische en organisatorische inzichten en vaardigheden

Goed klasmanagement Wat zijn de voordelen?
→ Voorkomt ordeproblemen
→ Verhoogt betrokkenheid
→ Verhoogt effectieve leertijd
→ Bevordert leerprestaties
Soms werkt iets, soms niet

Basiselementen van een efficiënt klasbeheer :
Controle – Tempo – Motivatie – Duidelijkheid

Ordeverstoring voorkomen
Doeltreffend klasbeheer

Preventie door controle, tempo, motivatie en duidelijkheid 1

Waarom? Leerkracht vaak meer bezig meer leerlingen stil krijgen
ipv les




1
= Staat centraal, gezamenlijke kern van de andere drie

1

,Basiselement 1 : Maatregelen en schikkingen rond
duidelijkheid :
Duidelijke opdrachten en instructies :
Instructie Uitvoerige toelichting bij activiteiten

Taakpresentaties systematisch en gestructureerd + Beeld

Tips :
 Nooit instructie starten voor dat iedereen rustig is en klaar
om te luisteren (Stilte)
→ Anders gaat de helft de taak niet horen (= Tijdsverlies)
 Helder, kort en bondige uitleg :
→ Volledig mogelijk, maar niet te lang trekken anders verveling
 Kijk na of iedereen het begrepen heeft :
→ Lichaamstaal kan twijfel herhalen, want taak twee maal
uitleggen is tijdverlies
 Niet beginnen voor de instructie is afgewerkt :
→ Je kan helpen terwijl ze bezig zijn en loop rond
 Ondersteun instructie met beeld :
→ Een beeld zegt soms meer dan woorden

Duidelijke afspraken en regels :
Jongeren Klas is complex leefmilieu

Grenzen nodig Waarborgen veiligheid, ontwikkeling en respect

Als grenzen wegvallen Kind onzeker en bang
→ Hoort bij groeiproces om zich af te zetten tegen
grenzen

Verschillende grenzen en regels
→ Thuis, verkeer, klas, …
→ Leerlingen moeten leren omgaan met alle
regels

Regels school Afspraken zijn met leerlingen gemaakt

Door schoolteam in overleg met ouders opgesteld en opgelegd

Er zijn verschillende soorten regels :
1. Schoolregels (Mesoniveau / School) :
→ Gelden voor de hele school en staan in schoolreglement
→ Bv. Er wordt niet gespeeld in de toiletten
2. Klasregels (Microniveau / Klas) :
→ Gelden binnen klasgroep
→ Bv. Je steekt je vinger op om het woord te vragen
3. Persoonlijke regels (Microniveau / Klas) :
→ Gelden voor één bepaalde leerling voor een afgesproken periode

2

, → Bv. Aagje heeft diabetes en mag ongevraagd de klas verlaten als
het niet gaat


Een goede regel voldoet aan een aantal criteria :
 Duidelijkheid :
→ Helder aangeven wat gewest gedrag is
→ Gebruik concrete gedragstermen
→ Volgens wat-hoe-waarom-model
 Redelijkheid :
→ Regels moeten aangepast zijn aan leeftijd leerlingen
 Controleerbaar :
→ Regels moeten controleerbaar zijn
 Positief opgesteld :
→ Bv. ‘We zijn stil tijdens het werken aan oefeningen’

Wanneer zijn regels pas effectief?
 Niet te veel :
→ Leerlingen moeten regels kunnen overzien dus beperk je tot de
belangrijkste
 De leerraar zich zelf aan de regels houdt :
→ Voorbeeldfunctie
 Regels consequent toepassen :
→ Regels en afspraken in situaties en leerlingen op dezelfde manier
toepassen
→ Regels moeten een marge hebben

Contextueel Manier waarop ze moeten worden toegepast, is
afhankelijk van
de omstandigheden en de omgeving 4
 De leraar gepaste maatregelen treft bij het niet naleven van
de regels
 De leraar op gewenst gedrag reageert door complimentjes

Tips :
Wanneer leerlingen weten wat ze wel of niet mogen en wanneer
(Argumenten te gebruiken in het belang van de klasgroep) je uitdrukt
waarom je dat wil, dan heb je een goede startbasis

Duidelijke gezagsverhoudingen :
Hoe maak je duidelijk dat jij leidt?
 Je als leider manifesteren :
→ Duidelijk aangeven wie de leider is
→ Bv. Je bent trainer van een voetbalploeg waar iedereen je
aanspreekt met
voornaam. Tijdens de trainingen gelden andere regels dan
in de klas.
 Als leraar moet je consequent zijn en weten wat je wilt :
→ Een leider weet wat hij wilt en duidelijkheid is belangrijk

3