Lichamelijke opvoeding: dynamische-affectieve ontwikkeling
1. Inleiding
De persoonsdoelen, dit zijn doelen die nagestreefd worden door te bewegen, doelen waarbij
beweging een middel is en geen doel op zich (bewegingsdoelen), uit de leerplannen kunnen
ondergebracht worden onder de dynamisch affectieve ontwikkeling.
2. Indeling in dynamisch affectieve ontwikkeling
We maken onderscheid tussen 2 ontwikkelingen:
2.1 individueel dynamisch affectief
les lo streven naar het ontwikkelen van een positief zelfbeeld van de leerlingen. Een
opeenstapeling van de goede ervaringen versterkt zelfbeeld slechte ervaringen
verzwakken dit dan weer. Leerlingen met een positief zelfbeeld hebben meer
zelfvertrouwen, zijn weerbaarder, zijn minder beïnvloedbaar,…. Een positief zelfbeeld
bevordert de sociale relaties met anderen.
BELANGRIJK: leerlingen geen afkeer krijgen van de lessen LO leerkracht speelt een
belangrijke rol: door positieve bijdrage te leveren door een omgeving te scheppen waarin er
groeikansen zijn voor het zelfbeeld van de leerlingen. spelvreugde staat centraal de
leerkracht gaat de leerlingen niet aan de kant laten zitten als ze aangetikt zijn want dit
bevordert niet het dynamisch-affectieve ontwikkeling.
Zelfbeeld van leerlingen verhogen door:
aandacht te hebben voor differentiatie zodat iedereen op eigen niveau kan oefenen
keuzemomenten inlassen
veel aanmoedigingen geven en veel positieve feedback.
2.2 sociaal- dynamisch affectief
bij samen bewegen belangrijk dat om elkaar te helpen en rekening te houden met elkaar,
om verantwoordelijkheid voor zichzelf en voor andere te nemen en van andere te
aanvaarden.
Bij sport en spel is het nodig om te leren afspreken wat de regels zijn, te leren hoe ze na te
leven,….
Creëren samenhorigheid positief effect hebben op het leren omgaan met verschillen
Relatie tussen zelfbeeld en sociale vaardigheden een leerling die zich goed voelt in zijn
vel, zal makkelijker contacten leggen met anderen
Niet vanuit gaan dat je automatisch sociale vaardigheden ontwikkelt in een les LO, enkele
wanneer deze specifiek genoemd worden, gaan deze geoefend geworden en deze
ontwikkelen.
1. Inleiding
De persoonsdoelen, dit zijn doelen die nagestreefd worden door te bewegen, doelen waarbij
beweging een middel is en geen doel op zich (bewegingsdoelen), uit de leerplannen kunnen
ondergebracht worden onder de dynamisch affectieve ontwikkeling.
2. Indeling in dynamisch affectieve ontwikkeling
We maken onderscheid tussen 2 ontwikkelingen:
2.1 individueel dynamisch affectief
les lo streven naar het ontwikkelen van een positief zelfbeeld van de leerlingen. Een
opeenstapeling van de goede ervaringen versterkt zelfbeeld slechte ervaringen
verzwakken dit dan weer. Leerlingen met een positief zelfbeeld hebben meer
zelfvertrouwen, zijn weerbaarder, zijn minder beïnvloedbaar,…. Een positief zelfbeeld
bevordert de sociale relaties met anderen.
BELANGRIJK: leerlingen geen afkeer krijgen van de lessen LO leerkracht speelt een
belangrijke rol: door positieve bijdrage te leveren door een omgeving te scheppen waarin er
groeikansen zijn voor het zelfbeeld van de leerlingen. spelvreugde staat centraal de
leerkracht gaat de leerlingen niet aan de kant laten zitten als ze aangetikt zijn want dit
bevordert niet het dynamisch-affectieve ontwikkeling.
Zelfbeeld van leerlingen verhogen door:
aandacht te hebben voor differentiatie zodat iedereen op eigen niveau kan oefenen
keuzemomenten inlassen
veel aanmoedigingen geven en veel positieve feedback.
2.2 sociaal- dynamisch affectief
bij samen bewegen belangrijk dat om elkaar te helpen en rekening te houden met elkaar,
om verantwoordelijkheid voor zichzelf en voor andere te nemen en van andere te
aanvaarden.
Bij sport en spel is het nodig om te leren afspreken wat de regels zijn, te leren hoe ze na te
leven,….
Creëren samenhorigheid positief effect hebben op het leren omgaan met verschillen
Relatie tussen zelfbeeld en sociale vaardigheden een leerling die zich goed voelt in zijn
vel, zal makkelijker contacten leggen met anderen
Niet vanuit gaan dat je automatisch sociale vaardigheden ontwikkelt in een les LO, enkele
wanneer deze specifiek genoemd worden, gaan deze geoefend geworden en deze
ontwikkelen.
