Samenvatting Didactiek wereldoriëntatie | 5-stappenplan & thema's | VIVES

Didactiek wereldoriëntatie en
thematisch werken
Wero in 2EBALO
Losse lessen opgemaakt volgens het 5-stappenplan -> wero thema’s
opmaken

Overzicht
 Minimumdoelen (eindtermen), leerplannen en jaarplanning wero
 Krachtlijnen wero-onderwijs
 Een weroles volgens het 5-stappenplan
 Een wero-thema uitwerken m.b.v. de strategiekaart
o Het thema kiezen
o Het thema voorbereiden
 Cursorische inhouden TIJD
 Cursorische inhouden RUIMTE
 Een aantal specifieke didactieken
o Leerwandeling
o STEM – onderzoekend leren
o Computationeel denken



Educaties
Inleiding
Onderwijs in Vlaanderen gebaseerd op de eindtermen/ binnenkort nieuwe
minimumdoelen (door Vlaamse overheid)

Minimumdoelen: verschillende vakdisciplines, maar ook attitudes.
-> niet enkel attitudes, maar ook doelen die bij geen enkele vakdiscipline
passen

Maatschappelijke uitdagingen
Maatschappij voortdurend in beweging -> leerlingen voorbereiden op actuele
en toekomstige maatschappelijke vraagstukken = belangrijke rol voor
educaties

Rol van de leerkracht/ basisschool: selectie maken
 Veel educaties
 Veelheid aan materialen en informatie

,Overzicht:
 De wereld in je klas
 Burgerschap - kinderrechteneducatie
 Financiële en economische educatie
 Gezondheidseducatie
 Relationele en seksuele vorming
 Verkeerseducatie
 EDO (educatie voor Duurzame Ontwikkeling)

Zie apart document



Krachtlijnen wero
Verwondering
Kwalificatie
Socialisatie
Subjectivering
 Kind vrijheid geven om te beslissen (zelf effectiever kind)

Hoe meer vragen je stelt, hoe meer je weet en hoe meer je zal zien.

Manieren om te verwonderen:
 Wereld in de klas: objecten, beelden, verhalen, nieuws, boek…
 Denk luidop, vraag jezelf luidop af
 Stel observatie- en denkvragen
 Ga op onderzoek uit
 Neem tijd en neem vragen mee
 Verwondering uit zich in woorden en daden (ook non-verbaal)

Verwondering = belang van verwodering en (leef) wereld, meer
verwondering hangt samen met meer weten
Onderzoek = onderzoek stimuleren en modelleren, de wereld in vraag stellen
Verbondenheid = zich verbonden voelen met anderen en de wereld, dankzij
verwondering maak je verbinding

,Het totaalkind
Hoofd (kennis en denken), hart (waardering, voelen) en handen
(vaardigheden, toepassen) = kwaliteitsvol onderwijs

Verwondering hangt hieraan vast


Betekenisvol
Wat ik leer heeft betekenis, leerling ziet het nut van wat je hen leert.

Thema: voorkennis bij kinderen Niet vertrouwde leerstof:
Vertrouwde leerstof:  Maatschappelijk
 Schoolomgeving thema
 Weg van school/ huis  Verkiezingen
 De ‘kleine’ wereld  Seksualiteit
 Link met media  Sparen
 Familie  Waardevol voor het
 Vertrouwde kanalen kind
 Interesse leraars
Functioneel: schrijven, lezen, meten, tellen worden door een context
functioneel
Betrokken en doelgericht werken

Actualiteit:
Schooljaar (feestdagen), leer- en leefomgeving (persoonlijke
gebeurtenissen), ‘grote’ actualiteit (nieuwbericht, karrewiet)
 Alert zijn voor nieuwsberichten
 Aandacht voor breed perspectief
 Aanknopen bij de actualiteit
 Geïntegreerd werken

Tijd
Wat was de oorzaak, wanneer, wie was er toen aan de macht, wat is het
gevolg?

Ruimte
Waar is dit gebeurd, waar ligt dat, wat betekent dit in die streek?




Een brede kijk
Maatschappij Ruimte

, Tijd Techniek Verkeer




 Rommelmarkt

Elke gebeurtenis bekijken uit verschillende invalshoeken (vb. met je klas
naar het bos)
 Ruimte (kaartvaardigheden, van punt A naar punt B in het bos)
 Tijd (ontbossing, waarom vroeger meer bossen, waar nog bossen in de
buurt?)
 Wetenschap en natuur (verschillende dieren/ planten in het bos)
 Techniek (wat kan je doen met hout, hoe bomen kappen)
 Samenleving (gezondheid, CO2)



Vb. rondpunt:
Oorzaak-gevolg -> gevaarlijk kruispunt (vaak ongevallen, dus we leggen een
rondpunt)
Onderdeel van een geheel -> hier moeten we een rondpunt zetten zodat het
verkeer vlot kan doorrijden
Verschillende perspectieven -> als fietser misschien gevaarlijker, als iemand
die eens een ongeval heeft gehad opgelucht
Tijd -> hoe was het vroeger, vandaag en toekomst
Ruimte -> hoe is het hier en ergens anders




Thermatisch vs. Cursorisch
Cursorisch = 1 vak centraal zetten