Krachtige leeromgeving 1B
Deel 1: de lesvoorbereiding
Situering in het kader van een krachtige leeromgeving
cursus p 5
Goede les geven
noodzakelijk om de
verschillende onderdelen
van dit kader grondig
overdenken.
Een
lesvoorbereiding:
Wat, Waarom (en
hoe?)
Cursus p 6-7
1. Wat?
Lesvoorbereiding =
het uitgeschreven resultaat van het denkwerk dat je verrichte bij het voorbereiden
v/e les.
2. Waarom?
Verhoogt de kans op een goede lesrealisatie.
- Biedt houvast bij alle denkstappen. (Versnellen, vertragen…)
- Je informeert zo alle betrokken: feedback & ondersteuning van mentor.
- Zelfzeker voor de klas staan. (Minder moeite met klasmanagement)
3. Hoe?
Volgt nog
Zicht krijgen op de les
Cursus p 7-18
Stap 1 bij het voorbereiden v/d les
Voorbereiden van lessen doorloop je 2fasen:
- Zicht krijgen op de les
- De les uitschrijven in het sjabloon
2 vertrekpunten:
Gebruiken van bestaande leidraad/ methode en de leerlijn volgen.
- Methode krijgen (wiskanjers, Talent, Tuin van Heden…)
- Bundel van je stageschool (zelf werkbundels gemaakt, geen handleiding
bij)
- Educatieve pakketten
- Lesideeën van educatieve websites (klascement, zeppie en zikkie…)
OPDRACHT HANDLEIDING LES WISKUNDE!
Brede plaatje:
STAP 1: nagaan wat de plaats van deze les is i/d leerlijn
Leerlijn = wat wanneer aangeleerd wordt.
, Didactische component beginsituatie (wat hebben ze al geleerd & wat
leren ze nog)
STAP 2: de beschikbare materialen
Didactische component onderwijsleermiddelen
Vb: werkboek, handboek, scheurblokken, verbetersleutels, wandplaten,
poppen…
Methode is meer dan enkel een werkboek en handboek.
Verkennen van de les:
1. Kerndoel verkennen
Didactische component doelen
2. Leerinhoud verkennen
Didactisch component leerinhoud
= wat de lln moeten kennen/ kunnen.
In handleiding: bij de kern
Welke inhoud hoort bij het kerndoel?
Waar vind je de leerinhoud terug i/d handleiding en ander materiaal?
Zoek bronnen die bijkomende achtergrondinformatie opleveren.
3. Verwerkingsopdrachten verkennen
= de oefeningen van het werkschrift zelf maken OMDAT:
- Moeilijkheden ontdekken
- Fouten in opdrachten ontdekken
- Leerstof beter kunnen uitleggen – didactisch sterker worden
Welke opdrachten voorziet de methode?
Sluiten de oefeningen aan bij het kerndoel & de leerinhoud?
Welke moeilijkheden zouden de lln kunnen ondervinden bij het maken v/d
oefeningen?
4. Lesopbouw verkennen
Volgens het EDI-model?
- Inleiding
- Kern: verwerving & verwerking
- Slot
Lesopbouw EDI:
- Voorkennis activeren inleiding
- Lesdoel
- Instructie (ik) – nieuwe leerstof kern
- Begeleide inoefening (wij, jullie)
- Kleine lesafsluiting (jij) – doel bereikt of niet
- Zelfstandige verwerking
- Verlengde of verrijkte instructie
- Grote lesafsluiting
Vertrekken vanuit een lesonderwerp & doelen.
, Niet voor alle leergebieden wordt een methode gebruikt. Inspelen op de
actualiteit, spontane en onverwachte. Rekening houden met de autonomie/
initiatief v/d lln.
Voordeel:
- Meer vrijheid
- Meer creativiteit
Nadeel:
- Geen richting en structuur
- Meer werk
Lessen die zo werken: wereldoriëntatie, muzische vorming.
Stappen in de verkenningsfase:
o Brainstormen
Out of the box denken – wat kan het allemaal zijn?
Ruim gaan denken (waar denk jij aan? Wat weet jij hier al over?)
Veel bronnen gebruiken (cursus, leerplan, websites, mentor…)
Maak een mindmap, nadien afbakenen wat je precies gaat doen i/d les
Ga slim stelen:
Stelen = mix van eigen ideeën & basisinhouden uit cursussen &
handboeken
Slim = breed & open blik
o Nagaan wat de plaats van deze les is in de leerlijn
In welk ruimer geheel kadert deze les?
Belangrijk:
Welke doelen/leerinhouden kwamen de vorige les aan bod? Hoelang is dat
geleden?
Wat volgt er na deze les? Gaan de lln meteen verder met deze
leerinhouden?
o Achtergrondinformatie verzamelen
Zelf over voldoende achtergrondkennis beschikken!
Noteer welke bronnen je raadpleegde.
o Kerndoel verkennen
Maak een selectie van de leerinhoud.
Wat wil je precies bereiken met deze les?
Welk kerndoel wil je nastreven?
VERDER:
o Nadenken over mogelijke lesopbouw
o Volgens EDI of andere opbouw?
o Eerste schets maken (wat doe ik in de inleiding, kern en slot)
DOELEN:
• Je kan uitleggen wat we verstaan onder ‘een lesvoorbereiding’.
• Je kan uitleggen waarom je je lesvoorbereidingen dient uit te schrijven.
• Je kan uitleggen welke stappen je dient te zetten om zicht te krijgen op een les uit een
bestaande leidraad.
brede plaatje / verkennenvan de les
• Je kan uitleggen welke stappen je dient te zetten om zicht te krijgen op een les op basis
van een lesonderwerp en doelen.
BEGRIPPEN:
• Bestaande leidraad
• Digitale platform
• Leerlijn
• EDI
Deel 1: de lesvoorbereiding
Situering in het kader van een krachtige leeromgeving
cursus p 5
Goede les geven
noodzakelijk om de
verschillende onderdelen
van dit kader grondig
overdenken.
Een
lesvoorbereiding:
Wat, Waarom (en
hoe?)
Cursus p 6-7
1. Wat?
Lesvoorbereiding =
het uitgeschreven resultaat van het denkwerk dat je verrichte bij het voorbereiden
v/e les.
2. Waarom?
Verhoogt de kans op een goede lesrealisatie.
- Biedt houvast bij alle denkstappen. (Versnellen, vertragen…)
- Je informeert zo alle betrokken: feedback & ondersteuning van mentor.
- Zelfzeker voor de klas staan. (Minder moeite met klasmanagement)
3. Hoe?
Volgt nog
Zicht krijgen op de les
Cursus p 7-18
Stap 1 bij het voorbereiden v/d les
Voorbereiden van lessen doorloop je 2fasen:
- Zicht krijgen op de les
- De les uitschrijven in het sjabloon
2 vertrekpunten:
Gebruiken van bestaande leidraad/ methode en de leerlijn volgen.
- Methode krijgen (wiskanjers, Talent, Tuin van Heden…)
- Bundel van je stageschool (zelf werkbundels gemaakt, geen handleiding
bij)
- Educatieve pakketten
- Lesideeën van educatieve websites (klascement, zeppie en zikkie…)
OPDRACHT HANDLEIDING LES WISKUNDE!
Brede plaatje:
STAP 1: nagaan wat de plaats van deze les is i/d leerlijn
Leerlijn = wat wanneer aangeleerd wordt.
, Didactische component beginsituatie (wat hebben ze al geleerd & wat
leren ze nog)
STAP 2: de beschikbare materialen
Didactische component onderwijsleermiddelen
Vb: werkboek, handboek, scheurblokken, verbetersleutels, wandplaten,
poppen…
Methode is meer dan enkel een werkboek en handboek.
Verkennen van de les:
1. Kerndoel verkennen
Didactische component doelen
2. Leerinhoud verkennen
Didactisch component leerinhoud
= wat de lln moeten kennen/ kunnen.
In handleiding: bij de kern
Welke inhoud hoort bij het kerndoel?
Waar vind je de leerinhoud terug i/d handleiding en ander materiaal?
Zoek bronnen die bijkomende achtergrondinformatie opleveren.
3. Verwerkingsopdrachten verkennen
= de oefeningen van het werkschrift zelf maken OMDAT:
- Moeilijkheden ontdekken
- Fouten in opdrachten ontdekken
- Leerstof beter kunnen uitleggen – didactisch sterker worden
Welke opdrachten voorziet de methode?
Sluiten de oefeningen aan bij het kerndoel & de leerinhoud?
Welke moeilijkheden zouden de lln kunnen ondervinden bij het maken v/d
oefeningen?
4. Lesopbouw verkennen
Volgens het EDI-model?
- Inleiding
- Kern: verwerving & verwerking
- Slot
Lesopbouw EDI:
- Voorkennis activeren inleiding
- Lesdoel
- Instructie (ik) – nieuwe leerstof kern
- Begeleide inoefening (wij, jullie)
- Kleine lesafsluiting (jij) – doel bereikt of niet
- Zelfstandige verwerking
- Verlengde of verrijkte instructie
- Grote lesafsluiting
Vertrekken vanuit een lesonderwerp & doelen.
, Niet voor alle leergebieden wordt een methode gebruikt. Inspelen op de
actualiteit, spontane en onverwachte. Rekening houden met de autonomie/
initiatief v/d lln.
Voordeel:
- Meer vrijheid
- Meer creativiteit
Nadeel:
- Geen richting en structuur
- Meer werk
Lessen die zo werken: wereldoriëntatie, muzische vorming.
Stappen in de verkenningsfase:
o Brainstormen
Out of the box denken – wat kan het allemaal zijn?
Ruim gaan denken (waar denk jij aan? Wat weet jij hier al over?)
Veel bronnen gebruiken (cursus, leerplan, websites, mentor…)
Maak een mindmap, nadien afbakenen wat je precies gaat doen i/d les
Ga slim stelen:
Stelen = mix van eigen ideeën & basisinhouden uit cursussen &
handboeken
Slim = breed & open blik
o Nagaan wat de plaats van deze les is in de leerlijn
In welk ruimer geheel kadert deze les?
Belangrijk:
Welke doelen/leerinhouden kwamen de vorige les aan bod? Hoelang is dat
geleden?
Wat volgt er na deze les? Gaan de lln meteen verder met deze
leerinhouden?
o Achtergrondinformatie verzamelen
Zelf over voldoende achtergrondkennis beschikken!
Noteer welke bronnen je raadpleegde.
o Kerndoel verkennen
Maak een selectie van de leerinhoud.
Wat wil je precies bereiken met deze les?
Welk kerndoel wil je nastreven?
VERDER:
o Nadenken over mogelijke lesopbouw
o Volgens EDI of andere opbouw?
o Eerste schets maken (wat doe ik in de inleiding, kern en slot)
DOELEN:
• Je kan uitleggen wat we verstaan onder ‘een lesvoorbereiding’.
• Je kan uitleggen waarom je je lesvoorbereidingen dient uit te schrijven.
• Je kan uitleggen welke stappen je dient te zetten om zicht te krijgen op een les uit een
bestaande leidraad.
brede plaatje / verkennenvan de les
• Je kan uitleggen welke stappen je dient te zetten om zicht te krijgen op een les op basis
van een lesonderwerp en doelen.
BEGRIPPEN:
• Bestaande leidraad
• Digitale platform
• Leerlijn
• EDI
