P0S64A - LEVENSLANG LEREN
COLLEGE 2/LES 1: INTRODUCTIE
INHOUD VAN LES
LEERDOELEN
= de prof haar gedacht van wat we gaan leren en uit de lessen gaan halen.
• Na deze les is de student in staat om…
1. KU Leuven Visie op onderwijs te begrijpen en de raakvlakken
met levenslang leren te duiden;
2. Basisbegrip te vormen over waarom (levenslang) leren belangrijk is;
3. Een idee te vormen over wat we dit semester zullen
behandelen in het OPO Levenslang Leren (structuur
cursus, ECTS-fiche, evaluatie)
Inhoudelijke zaken die wel te kennen zijn.
LEVENSLANG LEREN VANUIT MEERDERE PERSPECTIEVEN
Historische blik gezien bij les 2.
Je kan ook op een andere manier naar levenslang leren kijken. Door naar micro, meso en macro te kijken.
MICRO
- Ik als individu.
- Leergoesting-> motivatie: Waarom zijn mensen niet altijd gemotiveerd om te leren?
MESO
- De laag tss het individu en de SL.
- Mismatch vb. aansluiting onderwijs en arbeidsmarkt
MACRO
- Systeemkarakteristieken op landelijk niveau tss verschillende landen vb. doortroomfinaliteit.
1
,Levenslang leren wordt gezien als leren van de wieg tot de dood.
Maar vanuit beleid gaat het over minder traditionele vormen van onderwijs. Daarom vaak gesproken van
adult learning. -> zeggen soms dat het synoniemen van elkaar zijn, maar klopt niet.
ECTS FICHE OPO LEVENSLANG LEREN
• Doelstelling algemeen: Bij het voltooien van dit opleidingsonderdeel is de student in staat om
inzicht en kennis te formuleren inzake het belang van levenslang leren voor individu, organisaties
en maatschappij. De student is ook in staat om hierover in gesprek te gaan met stakeholders en
medestudenten.
• Theoretisch: de student verwerft kennis en inzicht over:
o Definities en basisconcepten inzake onderwijs en levenslang leren. De student kan
levenslang leren in een historische en maatschappelijke context plaatsen.
o Basistheorieën m.b.t. barrières van deelname aan levenslang leren en inclusie, human
capital en mismatch, motivatietheorieën, zelfeffectiviteit,…
• Beleidsmatig: De student verwerft inzicht en kennis over de beleidsvoering inzake levenslang
leren in Europa en de wereld en in België (regio Vlaanderen). De student kan daarnaast de
beleidsvoering kritisch duiden in en/of relateren aan bestaande theoretische kaders.
• Studiemateriaal
o Ppt en lectuur ter ondersteuning van de lessen
• Toelichting onderwijstaal
o Sommige achtergronddocumenten kunnen in het Engels zijn.
• Toelichting werkvorm
o Er wordt gebruik gemaakt van hoorcolleges van max. 2u per week – 1,5u les met evt. 30
minuten polls, Q&A
o Daarnaast zijn er interactieve groepssessies met opdracht (beperkt in les 9 en les 11).
o Er wordt ook voorzien in minimaal 1 gastcollege.
EVALUATIE
• Verplicht – Schriftelijk examen met multiple choice en open vragen (kennis, toepassing, inzicht).
WAAROVER ZAL HET OPO GAAN ?
Les 1 – introductie
Les 2 – Belangrijke theoretische ontwikkelingen in de kijk op (levenslang) leren
2
,Les 3 – Hedendaagse blik op onderwijs
Hoeveel procent van de bevolking neemt deel aan onderwijs? Hoe verklaren dat sommige landen heel
goed doen en andere minder?
Leren is zo breed en zo small als je het zelf formuleert.
Les 4 – Theoretische modellen over deelname aan levenslang leren deel 1: het Bounded Agency
Model.
Les 5 – Theoretische modellen over deelname aan levenslang leren deel II: Mattheüseffecten
Les 6 – Formeel, georganiseerd en overheidsgefinancierd aanbod in Centra voor
Volwasseneneducatie (CVO)
3
, Les 7 – Motivatietheorieën en leerstrategieën van kwetsbare leerlingen in TKO en CVO
Les 8 – Theoretische modellen over deelname aan levenslang leren deel III: Human Capital & Skills
Les 9 – Digitale inclusie en levenslang leren
Les 10 – Inleiding tot Vlaamse en internationale denk- en beleidskaders levenslang leren
Levenslang leren is niet enkel een onderwijsvraagstuk.
Les 11 – Interactieve werkvorm
4
COLLEGE 2/LES 1: INTRODUCTIE
INHOUD VAN LES
LEERDOELEN
= de prof haar gedacht van wat we gaan leren en uit de lessen gaan halen.
• Na deze les is de student in staat om…
1. KU Leuven Visie op onderwijs te begrijpen en de raakvlakken
met levenslang leren te duiden;
2. Basisbegrip te vormen over waarom (levenslang) leren belangrijk is;
3. Een idee te vormen over wat we dit semester zullen
behandelen in het OPO Levenslang Leren (structuur
cursus, ECTS-fiche, evaluatie)
Inhoudelijke zaken die wel te kennen zijn.
LEVENSLANG LEREN VANUIT MEERDERE PERSPECTIEVEN
Historische blik gezien bij les 2.
Je kan ook op een andere manier naar levenslang leren kijken. Door naar micro, meso en macro te kijken.
MICRO
- Ik als individu.
- Leergoesting-> motivatie: Waarom zijn mensen niet altijd gemotiveerd om te leren?
MESO
- De laag tss het individu en de SL.
- Mismatch vb. aansluiting onderwijs en arbeidsmarkt
MACRO
- Systeemkarakteristieken op landelijk niveau tss verschillende landen vb. doortroomfinaliteit.
1
,Levenslang leren wordt gezien als leren van de wieg tot de dood.
Maar vanuit beleid gaat het over minder traditionele vormen van onderwijs. Daarom vaak gesproken van
adult learning. -> zeggen soms dat het synoniemen van elkaar zijn, maar klopt niet.
ECTS FICHE OPO LEVENSLANG LEREN
• Doelstelling algemeen: Bij het voltooien van dit opleidingsonderdeel is de student in staat om
inzicht en kennis te formuleren inzake het belang van levenslang leren voor individu, organisaties
en maatschappij. De student is ook in staat om hierover in gesprek te gaan met stakeholders en
medestudenten.
• Theoretisch: de student verwerft kennis en inzicht over:
o Definities en basisconcepten inzake onderwijs en levenslang leren. De student kan
levenslang leren in een historische en maatschappelijke context plaatsen.
o Basistheorieën m.b.t. barrières van deelname aan levenslang leren en inclusie, human
capital en mismatch, motivatietheorieën, zelfeffectiviteit,…
• Beleidsmatig: De student verwerft inzicht en kennis over de beleidsvoering inzake levenslang
leren in Europa en de wereld en in België (regio Vlaanderen). De student kan daarnaast de
beleidsvoering kritisch duiden in en/of relateren aan bestaande theoretische kaders.
• Studiemateriaal
o Ppt en lectuur ter ondersteuning van de lessen
• Toelichting onderwijstaal
o Sommige achtergronddocumenten kunnen in het Engels zijn.
• Toelichting werkvorm
o Er wordt gebruik gemaakt van hoorcolleges van max. 2u per week – 1,5u les met evt. 30
minuten polls, Q&A
o Daarnaast zijn er interactieve groepssessies met opdracht (beperkt in les 9 en les 11).
o Er wordt ook voorzien in minimaal 1 gastcollege.
EVALUATIE
• Verplicht – Schriftelijk examen met multiple choice en open vragen (kennis, toepassing, inzicht).
WAAROVER ZAL HET OPO GAAN ?
Les 1 – introductie
Les 2 – Belangrijke theoretische ontwikkelingen in de kijk op (levenslang) leren
2
,Les 3 – Hedendaagse blik op onderwijs
Hoeveel procent van de bevolking neemt deel aan onderwijs? Hoe verklaren dat sommige landen heel
goed doen en andere minder?
Leren is zo breed en zo small als je het zelf formuleert.
Les 4 – Theoretische modellen over deelname aan levenslang leren deel 1: het Bounded Agency
Model.
Les 5 – Theoretische modellen over deelname aan levenslang leren deel II: Mattheüseffecten
Les 6 – Formeel, georganiseerd en overheidsgefinancierd aanbod in Centra voor
Volwasseneneducatie (CVO)
3
, Les 7 – Motivatietheorieën en leerstrategieën van kwetsbare leerlingen in TKO en CVO
Les 8 – Theoretische modellen over deelname aan levenslang leren deel III: Human Capital & Skills
Les 9 – Digitale inclusie en levenslang leren
Les 10 – Inleiding tot Vlaamse en internationale denk- en beleidskaders levenslang leren
Levenslang leren is niet enkel een onderwijsvraagstuk.
Les 11 – Interactieve werkvorm
4
