Introduction : concepts fondamentaux et théories développementales
I. Un peu d’histoire (1/3)
À retenir :
1- La psycho du développement est fondée au 20ème siècle (récent)
2- Confusion dans sa terminologie car appelée « génétique »
3- Définition moderne de la Y du développement : étude de la genèse des comportements
(genesis : naissance, formation, construction).
4- Définition moderne du comportement humain : étude de la manière dont se comporte
l’individu (observable de l’extérieur mais aussi de l’intérieur = émotions, sensations…).
5- Définition moderne du développement humain : ensemble de changements et de
continuités liés au temps qui passe et aux apprentissages de l’individu dans sa vie.
6- L’étude scientifique du développement de la psycho s’intéresse à 3 choses :
- La définition du comportement (observation dans le milieu, description…)
- L’explication du comportement (quels facteurs jouent un rôle dans ce comportement)
- La prévision du comportement (comment l’individu va se comporter et se développer dans
le futur)
II. Un peu d’histoire (2/3)
7- L’étude du comportement humain peut soit se faire sur une courte période (étude
transversale) (relation mère/enfant) soit sur une longue période (étude longitudinale)
(toute la période de l’enfance, toute la période de l’âge adulte ou encore de l’enfance à
l'âge adulte...).
8- Toute histoire a un début, un milieu et une fin.
- Le début (ou le point zéro) concerne les débuts de la vie (conception, naissance et période
périnatale)
- Le milieu concerne l’enfance, l’adolescence et l’âge adulte
- Et la fin (la vieillesse et la mort)
9- Il y a eu un débat sur la notion de fin de vie
• Conception classique : U inversé (déclin à l’âge mur et se poursuit à la vieillesse =>
juxtaposition
• Life Span : le développement se poursuit toute la vie => non-juxtaposition (sorte
d’exponentielle)
Si on reprend les toutes premières études : toutes les personnes de plus de 50 ans étaient
foutues => conception classique : à un moment donné on n’acquiert plus aucune
compétences (affectives, intellectuelles, sociales…).
Actuellement en psycho, nous sommes dans une vision de Life Span = développement se
poursuit toute la vie
,III. Un peu d’histoire (3/3)
Les périodes du cycle de vie :
- Dépendent de la société dans laquelle évolue l’individu.
- Huit périodes dans nos sociétés occidentales marquées par des phénomènes
développementaux spécifiques :
1- Période prénatale
2- 0 à 2-3 ans
3- 3 à 6 ans
4- 6 à 11-12 ans
5- 12 à 20 ans
6- 20 à 40 ans
7- 40 à 65 ans
8- 65 ans et plus
Distinction entre stade et séquence :
- Stade : étape de développement qui va résulter de changements extrêmement complexes
dans le comportement qui est en train d’être appris ou acquis (progression fulgurante d’une
conséquence) mais également d’un changement qualitatif (discontinu). Changement complexe
qui rassemble et intègre ce que l’enfant acquis comme expérience sur le terrain.
Exemple → passage de la pensée concrète à la pensée abstraite
Acquisitions de compétences spécifiques en fonction de l’âge et du développement
- Séquence : petits changements intermédiaires et quantitatifs (continu) qui se produisent à
l’intérieur du stade
Exemple → acquisition de connaissances en vocabulaire
IV. ACTIVITÉ I : quels facteurs déterminent le développement humain ?
3 facteurs qui influencent le développement de l’individu :
- Environnemental
- Social
- Émotionnel
V. Les facteurs du développement :
Le développement de l’individu est multidirectionnel et multifactoriel. Il est lié à des facteurs
physiques et moteurs. Il existe également des facteurs biologiques, sociaux, cognitifs et culturels
qui interviennent dans le développement d’un individu et joue un rôle dans sa psychologie et ses
comportements.
, VI. Les facteurs et leur modèle théorique
Les trois grandes familles de modèles théoriques à bien retenir pour l’examen
VII. Conception Innéiste/maturationniste
• Renvoie aux notions d’hérédités et de gènes
• Facteur le plus déterminant
• Capital génétique : rôle fondamental chez un individu
• Processus hautement programmé par nos gènes
• Reflété par : l’équipement génétique (noyau de chaque cellule de notre corps renferme un
ensemble de 46 chromosomes regroupés en 23 paires (sauf exception)
chromosomes/gènes dominants et récessifs), le développement du système nerveux
(cellules gliales, volumes, neurotransmetteurs), la structure du soutien (os, muscles,
tendons)
Les facteurs génétiques et d’hérédités sont les facteurs les plus déterminants dans la trajectoire
de développement d’un individu (au niveau sensoriel, au niveau des facteurs affectifs,
familiaux…)
i. Les anomalies génétiques et agents tératogènes :
Anomalie génétique : lésion, modification … transmise in utero durant l’embryogénèse.
Exemples : drépanocytose, diabète, défauts du tube neural et spina bifida ; trisomie
Anomalie génétique provoquée par un agent tératogène : exposition qui va entraîner des
conséquences sur la formation du fœtus, et sur les compétences neurologiques de l’enfant.
Exemples : rubéole, sida, CMV, tabac, alcool, cocaïne, cannabis, héroïne, etc.
, Agent tératogène = agent soit chimique (produits, médicaments, virus…) soit physique (ex :
radiations, alcool, cigarette), qui va donner lieu à une anomalie génétique (au décours de
l’abiogenèse) et qui va provoquer des conséquences graves, sévères dans l’embryon de l’enfant.
Exemple : femme qui fume pendant sa grossesse
VIII. Conception behavioriste
• Renvoie à la notion d’expériences et de stimulations du milieu
• Processus sociaux, cognitifs, de communication et de stimulation = processus non
préprogrammé
• Ensemble des interactions de l’individu de sa naissance jusqu’à sa fin de vie
• Attention, processus relativement ouvert : programme ouvert car on a tous et toutes
évolués dans des environnements différents => d’habitude programme fermé
• Organisé par le monde social (crèche, école…)
IX. Conception interactionniste
• Renvoie à l’association de facteurs qui entrent en jeu dans le développement de chaque
individu
• Conception la plus moderne en psychologie du développement
• Interaction de facteurs innés et acquis qui influent sur la trajectoire de développement de
l’individu
Tous les individus se développent tout au long de leur existence et sont le produit de facteurs
familiaux, environnementaux, etc.
X. Le monde scientifique de la psychologie du développement
• Les études menées dans ce domaine peuvent être soit longitudinale*, séquentielle ou
transversale*
• Les chercheurs peuvent émettre 4 objectifs de recherche : quantitatif, qualitatif, descriptif
et explicatif (en même temps descriptifs)
La recherche en psychologie du développement s’intéresse donc à décrire, expliquer les
changements quantitatifs et qualitatifs survenant au cours du temps.
On peut poursuivre ces différents objectifs.
I. Un peu d’histoire (1/3)
À retenir :
1- La psycho du développement est fondée au 20ème siècle (récent)
2- Confusion dans sa terminologie car appelée « génétique »
3- Définition moderne de la Y du développement : étude de la genèse des comportements
(genesis : naissance, formation, construction).
4- Définition moderne du comportement humain : étude de la manière dont se comporte
l’individu (observable de l’extérieur mais aussi de l’intérieur = émotions, sensations…).
5- Définition moderne du développement humain : ensemble de changements et de
continuités liés au temps qui passe et aux apprentissages de l’individu dans sa vie.
6- L’étude scientifique du développement de la psycho s’intéresse à 3 choses :
- La définition du comportement (observation dans le milieu, description…)
- L’explication du comportement (quels facteurs jouent un rôle dans ce comportement)
- La prévision du comportement (comment l’individu va se comporter et se développer dans
le futur)
II. Un peu d’histoire (2/3)
7- L’étude du comportement humain peut soit se faire sur une courte période (étude
transversale) (relation mère/enfant) soit sur une longue période (étude longitudinale)
(toute la période de l’enfance, toute la période de l’âge adulte ou encore de l’enfance à
l'âge adulte...).
8- Toute histoire a un début, un milieu et une fin.
- Le début (ou le point zéro) concerne les débuts de la vie (conception, naissance et période
périnatale)
- Le milieu concerne l’enfance, l’adolescence et l’âge adulte
- Et la fin (la vieillesse et la mort)
9- Il y a eu un débat sur la notion de fin de vie
• Conception classique : U inversé (déclin à l’âge mur et se poursuit à la vieillesse =>
juxtaposition
• Life Span : le développement se poursuit toute la vie => non-juxtaposition (sorte
d’exponentielle)
Si on reprend les toutes premières études : toutes les personnes de plus de 50 ans étaient
foutues => conception classique : à un moment donné on n’acquiert plus aucune
compétences (affectives, intellectuelles, sociales…).
Actuellement en psycho, nous sommes dans une vision de Life Span = développement se
poursuit toute la vie
,III. Un peu d’histoire (3/3)
Les périodes du cycle de vie :
- Dépendent de la société dans laquelle évolue l’individu.
- Huit périodes dans nos sociétés occidentales marquées par des phénomènes
développementaux spécifiques :
1- Période prénatale
2- 0 à 2-3 ans
3- 3 à 6 ans
4- 6 à 11-12 ans
5- 12 à 20 ans
6- 20 à 40 ans
7- 40 à 65 ans
8- 65 ans et plus
Distinction entre stade et séquence :
- Stade : étape de développement qui va résulter de changements extrêmement complexes
dans le comportement qui est en train d’être appris ou acquis (progression fulgurante d’une
conséquence) mais également d’un changement qualitatif (discontinu). Changement complexe
qui rassemble et intègre ce que l’enfant acquis comme expérience sur le terrain.
Exemple → passage de la pensée concrète à la pensée abstraite
Acquisitions de compétences spécifiques en fonction de l’âge et du développement
- Séquence : petits changements intermédiaires et quantitatifs (continu) qui se produisent à
l’intérieur du stade
Exemple → acquisition de connaissances en vocabulaire
IV. ACTIVITÉ I : quels facteurs déterminent le développement humain ?
3 facteurs qui influencent le développement de l’individu :
- Environnemental
- Social
- Émotionnel
V. Les facteurs du développement :
Le développement de l’individu est multidirectionnel et multifactoriel. Il est lié à des facteurs
physiques et moteurs. Il existe également des facteurs biologiques, sociaux, cognitifs et culturels
qui interviennent dans le développement d’un individu et joue un rôle dans sa psychologie et ses
comportements.
, VI. Les facteurs et leur modèle théorique
Les trois grandes familles de modèles théoriques à bien retenir pour l’examen
VII. Conception Innéiste/maturationniste
• Renvoie aux notions d’hérédités et de gènes
• Facteur le plus déterminant
• Capital génétique : rôle fondamental chez un individu
• Processus hautement programmé par nos gènes
• Reflété par : l’équipement génétique (noyau de chaque cellule de notre corps renferme un
ensemble de 46 chromosomes regroupés en 23 paires (sauf exception)
chromosomes/gènes dominants et récessifs), le développement du système nerveux
(cellules gliales, volumes, neurotransmetteurs), la structure du soutien (os, muscles,
tendons)
Les facteurs génétiques et d’hérédités sont les facteurs les plus déterminants dans la trajectoire
de développement d’un individu (au niveau sensoriel, au niveau des facteurs affectifs,
familiaux…)
i. Les anomalies génétiques et agents tératogènes :
Anomalie génétique : lésion, modification … transmise in utero durant l’embryogénèse.
Exemples : drépanocytose, diabète, défauts du tube neural et spina bifida ; trisomie
Anomalie génétique provoquée par un agent tératogène : exposition qui va entraîner des
conséquences sur la formation du fœtus, et sur les compétences neurologiques de l’enfant.
Exemples : rubéole, sida, CMV, tabac, alcool, cocaïne, cannabis, héroïne, etc.
, Agent tératogène = agent soit chimique (produits, médicaments, virus…) soit physique (ex :
radiations, alcool, cigarette), qui va donner lieu à une anomalie génétique (au décours de
l’abiogenèse) et qui va provoquer des conséquences graves, sévères dans l’embryon de l’enfant.
Exemple : femme qui fume pendant sa grossesse
VIII. Conception behavioriste
• Renvoie à la notion d’expériences et de stimulations du milieu
• Processus sociaux, cognitifs, de communication et de stimulation = processus non
préprogrammé
• Ensemble des interactions de l’individu de sa naissance jusqu’à sa fin de vie
• Attention, processus relativement ouvert : programme ouvert car on a tous et toutes
évolués dans des environnements différents => d’habitude programme fermé
• Organisé par le monde social (crèche, école…)
IX. Conception interactionniste
• Renvoie à l’association de facteurs qui entrent en jeu dans le développement de chaque
individu
• Conception la plus moderne en psychologie du développement
• Interaction de facteurs innés et acquis qui influent sur la trajectoire de développement de
l’individu
Tous les individus se développent tout au long de leur existence et sont le produit de facteurs
familiaux, environnementaux, etc.
X. Le monde scientifique de la psychologie du développement
• Les études menées dans ce domaine peuvent être soit longitudinale*, séquentielle ou
transversale*
• Les chercheurs peuvent émettre 4 objectifs de recherche : quantitatif, qualitatif, descriptif
et explicatif (en même temps descriptifs)
La recherche en psychologie du développement s’intéresse donc à décrire, expliquer les
changements quantitatifs et qualitatifs survenant au cours du temps.
On peut poursuivre ces différents objectifs.
