Complete samenvatting - Leerkracht 3

Belangrijkste kennen casus:
- kennen UDL
- kennen 7 handelingsgericht
Leerkracht 3: kansrijk onderwijs werken

 Inclusie = iedereen is welkom in de samenleving
 Exclusie = waarin mensen worden buitengesloten
 Segregatie = waarin er voor een bepaalde groep buiten de samenleving
iets apart wordt georganiseerd -> bv. buitengewoon onderwijs
 Integratie = waarin er binnen de samenleving iets apart wordt
georganiseerd
Bv. leerlingen van het buitengewoon onderwijs zitten wel op dezelfde
school


Wat zien we gebeuren in Vlaanderen?:
1. sterke toename van aantal lln. in het buitengewoon onderwijs
2. stijging van het aantal thuiszitters
= vaak lln. die op vraag van school thuisblijven en daarna via arts worden
gezien als ‘ziek’
3. Toename tijdelijk onderwijs aan huis (TOAH)
4. sterke toename van lln die de ‘lat’ niet halen
5. systeem staat onder druk:
 Leerplicht ≠ leerrecht
 Leraren en scholen voelen druk op alle fronten toenemen:
o Verwachtingen zijn hoog



Situatie in de toekomst:
 Visienotatie: stappenplan naar meer inclusief onderwijs
 Consultatienota met:
o Krachtlijnen
o Leidende principes
o Tijdpad (opstartfase, overgangsfase, implementatiefase)



Hoe inclusief onderwijs realiseren

Zorgcontinuüm Handelingsgericht werken




Subdidariteitsprincipe: startpunt is de
brede basiszorg

,Wat houdt brede basiszorg in, hoe werk je hieraan?


UDL (universal design for learning)
= aanpassing voor leerlingen met specifieke noden zijn ook zinvol voor andere
lln.
Doel: elke lerende wordt een expert
Principes UDL:
1. Verschillende mogelijkheden voor betrokkenheid en engagement creëren
2. Info op verschillende manieren aanbieden
3. Verschillende mogelijkheden tot actie en expressie voorzien


Handelingsgericht werken
= systematische manier van werken waarbij het aanbod afgestemd is op de
onderwijsbehoeften en basisbehoeften van de lln.
Doel: nadenken wat een lln. in een bepaalde context nodig heeft
 Visie om de zorgwerking op school te optimaliseren
o Effectief onderwijs + effectieve leerlingenbegeleiding
o Onderwijsprofessionals kunnen beter omgaan met
overeenkomsten en verschillen tussen lln.

, 7 uitgangspunten (uitleg zie canvas):
1. Doelgericht: waar willen naar toe met deze lln.
 Doelen formuleren: SMART principe
2. Wisselwerking & afstemming/ transactioneel:
ouders en de omgeving spelen een belangrijk rol
3. Onderwijsbehoeften: wat heeft de lln. nodig om vooropgestelde doelen
te bereiken.
 RA (redelijke aanpassing)
4. De leerkracht en de ouders doen er toe
 Evidence informed werken -> werken aan de hand van goede kennis
3 soorten kennis:
o Wettenschapskennis
o Praktijkkennis
o datakennis
5. positieve aspecten benutten
6. constructief samenwerken: alle partijen betrekken
7. systematisch en transparant: terugkijken naar het effect van wat we
deden


kenmerken van HGW
1. de uitgangspunten van handelingsgericht werken kunnen niet los van
elkaar gezien worden
2. het ene uitgangspunt vloeit over in het andere
3. de zeven uitgangspunten dienen evenveel en voldoende aandacht te
krijgen


Het 7 stappenplan -> naar redelijke aanpassingen voor leerlingen en leraar



Beleidsmatig onderwijs
1. een beleid
= geheel van afspraken en werkwijzen
 wordt gebruikt om doelen te realiseren
bv. gelijkekansbeleid in onderwijs = gelijkwaardigheid
 eigenschappen v/e beleid:
o consistentie = gelijkblijvend door de tijd
o coherentie = samenhang tussen onderdelen ( maatregelen
sluiten aan)
 kan neergelegd worden in beleidstekst
 die de naam kan dragen van een:
o beleidsnota

, o visienota: product van de commissie
o conceptnota
o adviesnota
o consultatienota: visienota die verder ingevuld is vanuit de
onderwijsminister
 bevat duidelijke visie, met krachtlijnen en uitgangspunten
 een open gesprek is belangrijk om samen meningen te vormen
 maar dat wordt moeilijker door polarisatie en extreme standpunten
 onderwijs heeft nood aan evenwicht
 beleidsdiscussies gaan over tegenstellingen (bv. preventie en
bestraffen)
 terwijl beide kanten nodig zijn.
 Per regeerperiode -> andere accenten -> slingerbeweging -> scholen
moeten aanpassen
 Die snelle veranderingen zorgen voor onrust, stress en onzekerheid in het
onderwijs
! onderwijs kan niet snel veranderen zonder risico’s
 Daarom is een goed gepland beleid met stapsgewijze veranderingen nodig
 Evenwicht beleid hangt af van:
o Een zorgvuldige houding V/d onderwijsminister
o Samenwerking en evenwicht binnen de regering
o Inspraak van scholen en middenveldorganisaties
 Te veel macht bij één persoon is gevaarlijk -> het parlement controleert
het beleid
 Beleid met correcte acties worden vaak uitgewerkt in actieplannen
 Zulke plannen (bv. duaal leren) gebeuren vaak via samenwerking tussen
overheid en partners
! onderwijs is niet de enige sector in educatie: ook lokale besturen en
organisaties
 Beleidsafspraken kunnen ook vastgelegd worden via
engagementsverklaringen
 Beleid kan worden omgezet in regelgeving zoals wetten, decreten en
besluiten


2. Hoe onderwijsbeleid in Vlaanderen tot stand komt
= complex en traag proces
 Beleid wordt vastgelegd in onderwijsdecreten die door het parlement
worden gekeurd
 Ontwerpdecreten worden eerst besproken in de commissie voor
onderwijs
 Die commissie:
o Bespreekt problemen in het onderwijs
o Organiseert hoorzittingen met experten
o Stelt vragen aan de minister
 De minister kan advies vragen aan de adviesorganen en overleggen