Samenvatting AD 2
Deel 1: algemene doelen
3 taken van onderwijs
- Gert Biesta
o Evenwicht tussen deze 3 is zeer belangrijk
o Te veel nadruk op (1) => samen leven onder druk
o Te veel nadruk op (2) => minder rekening houden met interesses
kinderen
o Te veel nadruk op (3) => “teaching to the test” = focus bv
ingangsexamen
1) Subjectivatie of 2) Socialisatie 3) Kwalificatie
persoonsvorming
- Kind te ondersteunen in - Leerling voor te - Onderwijzen van kennis
persoonlijke ontwikkeling bereiden op en vaardigheden
tot autonoom “samen leven” - Zo hoog mogelijk
verantwoordelijk individu - Laten kennis presteren, vooral voor
- Jongere ontwikkelt eigen maken met tradities job
identiteit en praktijken (bv - Kan heel specifiek zijn
- Kind zoekt plaats in sociaal-politiek, bv duidelijk maken dat
maatschappij en school… cultureel, een leerling klaar is voor
- Brede ontplooiing van professioneel) een beroep.
jongeren tot kritische - burgerschap - Constant aanwezig
individuen - Hoger onderwijs op
- Kleuteronderwijs voorgrond
Onderwijs is dus:
1
, Volgend (gericht op functioneren in de huidige maatschappij)
Studeren (gericht op verandering)
Belang kan verschillen naargelang onderwijsniveau
De maatschappij beïnvloedt het onderwijs (en
omgekeerd?)
- Maatschappelijke tendensen
- Verschuiving van productie en industrie naar dienstverlening
o Computers doen routinewerk
- Kay
o Dit vereist vaardigheden die nog niet nodig waren in de werkwereld
van productie en industrie in de 20e E
- Voogt & Roblin
o Evolutie van een industriële naar een informatie- of
kennismaatschappij
o Informatiemaatschappij wijst op explosie aan informatie door ICT
o Kennismaatschappij (=kenniseconomie) = kennis is grondstof van
huidige eco
o Vlot interpreteren en combineren van info is belangrijk
o Jongeren worden opgeleid voor banen die nog niet bestaan
- De Bruyckere & Smits
o Levensheellang moeten leren omdat we:
Steeds langer leven en daardoor zullen moeten werken
Steeds extra, nieuwe inzichten krijgen
Sommige jobs zullen verdwijnen en nieuwe jobs zullen
ontstaan
2
, - De noden van de samenleving veranderen
- Hoge aantal voortijdige schoolverlaters
- Uitdaging
hoge aantal voortijdige schoolverlaters
gebrek aan leergierigheid en motivatie
leerachterstand
onderwijs sluit niet meer aan bij verwachtingen en noden van een
deel van de huidige generatie lerenden
De algemene doelen voor het onderwijs vandaag
- confronteren van leerlingen met maatschappelijke waarden en uitdagingen
- begeleiden weg naar volwassenheid
- cognitieve doelen of puur vakgebonden vaardigheden
- persoonlijkheid die een zelfstandige plaats in de samenleving kan innemen
5 december 2018
- eindtermen worden inhoudelijke goedgekeurd
- 16 sleutelcompetenties
- Eindtermen:
o Onderscheid vakgebiedgebonden en vakoverschrijdend verdwijnt
o Tot voor decreet werd er een onderscheid gemaakt
Vakgebiedgebonden Vakoverschrijdend (VOET)
- minimumdoele - Na te streven
n - Verschillende onderwijsvakken
- “leren leren”
- ICT-competenties
- Moet door alle lkr’en worden
nagestreefd
- Minimumdoelen
- Brede doelen door hele school
3
, - Moeten bereikt worden
Alle eindtermen worden vakoverschrijdend
Vroegere VOET zijn verwerkt in sleutelcompetenties
Basisgeletterdheid: elke individuele leerling
Inhoudelijke ET: overgrote meerderheid van de leerlingen
dienen deze te bereiken
Uitbreidingsdoelen: voor lln die een extra uitdaging nodig
hebben
Attitudinale ET: enkel na te streven
Transversaal: krijgen pas waarde in samenhang met andere
sleutelcompetenties
Verschil transversaal & vroegere VOET
1. VOET waren enkel na te streven terwijl alle
sleutelcompetenties (& transversaal) te bereiken zijn
2. Transversale moeten bereikt worden met bepaalde
leerinhoud
Bv: hoe je moet samenwerken in les geschiedenis
3. Transversale competenties omvatten meer dan de
vroegere VOET
Transversale competenties zijn identiek voor A en B-stroom
Sleutelcompetenties zijn geformuleerd los van een specifiek vak
4
Deel 1: algemene doelen
3 taken van onderwijs
- Gert Biesta
o Evenwicht tussen deze 3 is zeer belangrijk
o Te veel nadruk op (1) => samen leven onder druk
o Te veel nadruk op (2) => minder rekening houden met interesses
kinderen
o Te veel nadruk op (3) => “teaching to the test” = focus bv
ingangsexamen
1) Subjectivatie of 2) Socialisatie 3) Kwalificatie
persoonsvorming
- Kind te ondersteunen in - Leerling voor te - Onderwijzen van kennis
persoonlijke ontwikkeling bereiden op en vaardigheden
tot autonoom “samen leven” - Zo hoog mogelijk
verantwoordelijk individu - Laten kennis presteren, vooral voor
- Jongere ontwikkelt eigen maken met tradities job
identiteit en praktijken (bv - Kan heel specifiek zijn
- Kind zoekt plaats in sociaal-politiek, bv duidelijk maken dat
maatschappij en school… cultureel, een leerling klaar is voor
- Brede ontplooiing van professioneel) een beroep.
jongeren tot kritische - burgerschap - Constant aanwezig
individuen - Hoger onderwijs op
- Kleuteronderwijs voorgrond
Onderwijs is dus:
1
, Volgend (gericht op functioneren in de huidige maatschappij)
Studeren (gericht op verandering)
Belang kan verschillen naargelang onderwijsniveau
De maatschappij beïnvloedt het onderwijs (en
omgekeerd?)
- Maatschappelijke tendensen
- Verschuiving van productie en industrie naar dienstverlening
o Computers doen routinewerk
- Kay
o Dit vereist vaardigheden die nog niet nodig waren in de werkwereld
van productie en industrie in de 20e E
- Voogt & Roblin
o Evolutie van een industriële naar een informatie- of
kennismaatschappij
o Informatiemaatschappij wijst op explosie aan informatie door ICT
o Kennismaatschappij (=kenniseconomie) = kennis is grondstof van
huidige eco
o Vlot interpreteren en combineren van info is belangrijk
o Jongeren worden opgeleid voor banen die nog niet bestaan
- De Bruyckere & Smits
o Levensheellang moeten leren omdat we:
Steeds langer leven en daardoor zullen moeten werken
Steeds extra, nieuwe inzichten krijgen
Sommige jobs zullen verdwijnen en nieuwe jobs zullen
ontstaan
2
, - De noden van de samenleving veranderen
- Hoge aantal voortijdige schoolverlaters
- Uitdaging
hoge aantal voortijdige schoolverlaters
gebrek aan leergierigheid en motivatie
leerachterstand
onderwijs sluit niet meer aan bij verwachtingen en noden van een
deel van de huidige generatie lerenden
De algemene doelen voor het onderwijs vandaag
- confronteren van leerlingen met maatschappelijke waarden en uitdagingen
- begeleiden weg naar volwassenheid
- cognitieve doelen of puur vakgebonden vaardigheden
- persoonlijkheid die een zelfstandige plaats in de samenleving kan innemen
5 december 2018
- eindtermen worden inhoudelijke goedgekeurd
- 16 sleutelcompetenties
- Eindtermen:
o Onderscheid vakgebiedgebonden en vakoverschrijdend verdwijnt
o Tot voor decreet werd er een onderscheid gemaakt
Vakgebiedgebonden Vakoverschrijdend (VOET)
- minimumdoele - Na te streven
n - Verschillende onderwijsvakken
- “leren leren”
- ICT-competenties
- Moet door alle lkr’en worden
nagestreefd
- Minimumdoelen
- Brede doelen door hele school
3
, - Moeten bereikt worden
Alle eindtermen worden vakoverschrijdend
Vroegere VOET zijn verwerkt in sleutelcompetenties
Basisgeletterdheid: elke individuele leerling
Inhoudelijke ET: overgrote meerderheid van de leerlingen
dienen deze te bereiken
Uitbreidingsdoelen: voor lln die een extra uitdaging nodig
hebben
Attitudinale ET: enkel na te streven
Transversaal: krijgen pas waarde in samenhang met andere
sleutelcompetenties
Verschil transversaal & vroegere VOET
1. VOET waren enkel na te streven terwijl alle
sleutelcompetenties (& transversaal) te bereiken zijn
2. Transversale moeten bereikt worden met bepaalde
leerinhoud
Bv: hoe je moet samenwerken in les geschiedenis
3. Transversale competenties omvatten meer dan de
vroegere VOET
Transversale competenties zijn identiek voor A en B-stroom
Sleutelcompetenties zijn geformuleerd los van een specifiek vak
4
