Mardi 2024/2025
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
ÍNDICE
1. ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS EN EL
ESTUDIO DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA
2. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: FUNDAMENTOS
3. MECANISMOS ASOCIATIVOS Y TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
4. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
5. PROGRAMAS Y TEORÍAS DEL REFORZAMIENTO
6. CONTROL DE LA CONDUCTA POR ESTÍMULO
7. CONTROL AVERSIVO EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
"Psicología del aprendizaje - UNED - Resumen Completo (2024)"
TEMA 1: ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS EN EL
ESTUDIO DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA
INTRODUCCIÓN
➔ Psicología del aprendizaje → disciplina de la psicología experimental que trata de
explicar y predecir la adquisición, el mantenimiento y el cambio en la conducta
de los organismos como resultado de la experiencia.
➔ Conducta → todo lo que un organismo hace, incluyendo pensar o la consciencia.
◆ Debida a interacción entre factores genéticos y experiencias ambientales.
➔ Proviene de teorías basadas en la observación y experimentación, explica el
aprendizaje y la conducta desde la ciencia natural aplicando el método científico.
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
1.1 Aproximaciones teóricas y filosóficas al estudio del aprendizaje
Destacan como antecedentes de la psicología del aprendizaje → teoría asociacionista
clásica, empirismo británico, dualismo cartesiano, reflexología y teoría de la evolución.
➔ Asociacionismo
◆ Origen → filosofía griega.
◆ Pensamiento relacionado entre sí por reglas de conexión simples.
◆ Aristóteles → 3 principios de asociación: semejanza, contraste y
frecuencia contigua de ideas.
➔ Empiristas británicos
◆ Hobbes, John Locke, Hartley.
◆ Única fuente de información → experiencia sensorial
➔ Descartes → dualismo cartesiano
◆ Distinción entre conocimiento racional (innato, exclusivo hombre, procedente
Dios) y estructura mecánica biológica irracional (animales y hombre).
◆ Mente estudiada por introspección (mente, voluntaria), cuerpo por ciencia
natural (conducta, mecanismos reflejos, involuntario).
◆ Base filosófica hasta el conductismo.
◆ Arco reflejo: cuando un acontecimiento externo excita algún órgano
sensorial se produce el movimiento reflejo.
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◆ Mente entidad inmaterial. Cuerpo y mente conectado por la glándula pineal.
Gracias a esta, la mente podía tener conciencia de la conducta involuntaria.
➔ Escuela reflexológica rusa
◆ Pensamiento imposible sin estimulación externa.
◆ Arco reflejo se incorporase de forma definitiva en la psicología experimental.
◆ Sechenov → causa inicial de toda conducta en la estimulación sensorial
externa, sin la cual no es posible el pensamiento.
◆ Teoría de adquisición de reflejos de Pavlov
● demostró que no todos los reflejos son innatos
● leyes asociación E-E por experimentación.
● recupera el principio de asociación por contigüidad
● Nueva forma aprendizaje → Condicionamiento clásico o pavloviano
➔ La teoría de la evolución de Darwin → selección natural
◆ Conductas como elemento para el cambio evolutivo.
◆ Investigación básica en psicología
◆ Evolución biológica → parámetros anatómicos y fisiológicos.
◆ Evolución psicológica → cómo el comportamiento ayuda a la supervivencia
y a la reproducción.
◆ Teoría del control externo. Ambiente → primer mecanismo evolutivo.
◆ Años más tarde Skinner señalaba el ambiente como factor determinante de
la conducta.
➔ Funcionalismo.
◆ Idea de función de Darwin → estructuras y procesos moldeados por la
evolución realizan alguna función útil para el organismo.
◆ W. James 1890 → consciencia sin ruptura, fluye.
◆ Keller 1973 → La función mente consciente, moldeada a través de la
filogenia es adaptar al organismo al ambiente.
◆ Skinner (1938) → ambiente como factor determinante de la conducta. Tanto
la evolución bio como conductual controladas por las demandas del entorno.
Paralelismo entre la selección natural y la selección de la conducta por sus
consecuencias (Smith, 1986)
1.2 La consolidación de la psicología del aprendizaje como ciencia experimental
➔ Conexionistas: Ley del efecto de Thorndike
● Asociación E-R depende de la propia consecuencia de la acción.
● Efectos “placenteros” o “displacenteros”.
● Base del condicionamiento instrumental u operante (CO)
➔ Conductismo
◆ Fundador Watson → manifiesto conductista. → psicología debe encargarse
de la predicción y control de la conducta.
● Rama de las ciencias naturales objetiva y experimental.
● Influencia positivismo: solo hechos observables.
● Rechaza estudio mente e introspección.
◆ Morgan → Interpretar acción como resultado de facultad psíquica menos
elevada posible de escala psicológica.
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● El canon de Morgan → aplicación ley general del parsimonia (navaja
de Occam) objeto de estudio de la psicología conducta y rechaza
estudio de procesos mentales.
➔ Neoconductismo
◆ Hull, Principios de asociación E-R para explicar el comportamiento.
● Evento positivo reforzaría asociación E-R por reducción del impulso,
introduciendo el concepto de motivación en la teoría de la conducta.
● La consecución del reforzador, reduce las necesidades (impulso) e
incita a la acción (incentivo).
● La ejecución conductual dependería de la fuerza del hábito, del
nivel de impulso y del valor del incentivo.
◆ Tolman
● Se diferencia en función de los reforzadores.
● Conducta determinada por eventos internos como expectativas y
las demandas, no directamente observables, se infieren por cambios
en la conducta.
● Objeto de estudio psicología → conducta propositiva (observable).
● Propósito → constructo hipotético para explicar cambios en conducta
y variable intermedia entre los E y las R.
● Defensor esquema E-E en el aprendizaje, dónde el organismo
elaboraría y transformaría la información que se recibe del exterior.
● Distinción aprendizaje y ejecución: los animales pueden estar
aprendiendo una determinada tarea y no ejecutar en ese momento la
respuesta requerida para la consecución del premio.
➔ Skinner → CO
◆ Definió conducta voluntaria por presentarse “sin la intervención de un
estímulo antecedente observable” y la denominó operante libre.
● Resalta que organismos no tienen por qué depender de la aparición
de un E para dar una R.
● Postura determinista y ambientalista.
● La emisión depende del organismo, estímulos discriminativos.
◆ Distingue entre
● respuestas elicitadas o respondientes (RI) Respuesta a estímulo
● respuestas emitidas u operantes. (RC) Por consecuencias.
◆ Respuestas como clases-concepto.
● Clases → función conducta.
● Topografía → diversas maneras de ejecutar la conducta.
● Clases → efecto que la respuesta tiene en el ambiente.
○ Clases funcionales permiten superar el carácter particular e
irrepetible de una respuesta, y hacen posible la predicción y el
control de la conducta.
◆ Unidad funcional del análisis de la conducta → relación entre clase de
movimientos de un organismo y clase de acontecimientos ambientales.
➔ Staddon y Simmelhag → demostró que el reforzamiento actúa a través de
principios de selección y variación.
◆ Idea de control estimular contribuyó a resaltar la necesidad de estudiar la
conducta en periodos temporales amplios.
◆ Noción de las consecuencias fiel a relación de contigüidad de Thorndike.
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, Mardi 2024/2025
➔ Herrnstein → ley de la igualación para explicar la conducta de elección.
◆ Tasa relativa de respuesta entre dos alternativas de respuestas
concurrentes es igual a la tasa relativa de reforzamiento asociada a cada
una de dichas alternativas.
◆ Conducta de elección parece depender de las consecuencias a largo plazo
de la conducta.
➔ Rachlin → distingue causas eficientes y causas finales:
◆ Causas eficientes → eventos antecedentes, inmediatos, que producen el
efecto observado. Si A es causa de B, B es un evento que necesita a A como
antecedente para ocurrir.
◆ Causa final → patrón más amplio, los eventos se acoplan y relacionan entre
sí. Si A es la causa final de B, B se explica como una parte que encaja en A
como un todo.
➔ Pepper → distinguió entre mecanicismo y contextualismo:
◆ Mecanicismo → ¿cómo? No hay una última causa eficiente de un acto. EJ:
teoría E-R
◆ Contextualismo → (¿por qué?), haciendo referencia a causas finales. E Ej:
teoría conductista Skinner.
2. CONCEPTO Y MÉTODO EN LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
2.1 Marco filosófico de la psicología del aprendizaje
➔ Materialismo → única realidad del mundo → materia.
◆ Existe objetivamente.
◆ VS Idealismo: Única substancia = mente).
➔ Monismo → naturaleza formada por un único elemento, sustancia o arche.
◆ Ej: idealistas y materialistas.
◆ Monismo materialista niega mente como entidad diferente del cerebro.
◆ VS dualismo → dos sustancias reales diferentes. Cuerpo-mente.
➔ Determinismo → libertad de elección.
◆ Cualquier hecho del universo depende de una cadena anterior de causas y
efectos.
◆ vs Libre albedrío → se puede elegir entre distintas alternativas sin que esto
esté determinado por ningún paso o acontecimiento previo.
2.2 El método científico aplicado a las ciencias del comportamiento
➔ CIENCIA: scientia = scire: saber, conocimiento.
◆ Objetivos → describir, explicar, controlar y predecir los fenómenos naturales.
➔ Las distintas disciplinas se consideran científicas por el empleo del método científico.
❖ LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COMO CIENCIA EXPERIMENTAL
➔ Axiomas → presupuestos básicos que no se pueden contrastar.
➔ Principio ontológico del realismo → realidad que estudiar independientemente del
conocimiento humano.
➔ Principio de legalidad → realidad sometida a leyes naturales, y regulares.
Principio de inteligibilidad → la realidad puede conocerse.
➔ Principio de falsación → proposición científica si puede ser refutable o falsable,
susceptible de ponerse a prueba y los experimentos con resultados opuestos
pueden desmentirla. Si no es posible refutarla, dicha teoría queda confirmada.
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
ÍNDICE
1. ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS EN EL
ESTUDIO DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA
2. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: FUNDAMENTOS
3. MECANISMOS ASOCIATIVOS Y TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
4. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
5. PROGRAMAS Y TEORÍAS DEL REFORZAMIENTO
6. CONTROL DE LA CONDUCTA POR ESTÍMULO
7. CONTROL AVERSIVO EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
"Psicología del aprendizaje - UNED - Resumen Completo (2024)"
TEMA 1: ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS EN EL
ESTUDIO DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA
INTRODUCCIÓN
➔ Psicología del aprendizaje → disciplina de la psicología experimental que trata de
explicar y predecir la adquisición, el mantenimiento y el cambio en la conducta
de los organismos como resultado de la experiencia.
➔ Conducta → todo lo que un organismo hace, incluyendo pensar o la consciencia.
◆ Debida a interacción entre factores genéticos y experiencias ambientales.
➔ Proviene de teorías basadas en la observación y experimentación, explica el
aprendizaje y la conducta desde la ciencia natural aplicando el método científico.
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
1.1 Aproximaciones teóricas y filosóficas al estudio del aprendizaje
Destacan como antecedentes de la psicología del aprendizaje → teoría asociacionista
clásica, empirismo británico, dualismo cartesiano, reflexología y teoría de la evolución.
➔ Asociacionismo
◆ Origen → filosofía griega.
◆ Pensamiento relacionado entre sí por reglas de conexión simples.
◆ Aristóteles → 3 principios de asociación: semejanza, contraste y
frecuencia contigua de ideas.
➔ Empiristas británicos
◆ Hobbes, John Locke, Hartley.
◆ Única fuente de información → experiencia sensorial
➔ Descartes → dualismo cartesiano
◆ Distinción entre conocimiento racional (innato, exclusivo hombre, procedente
Dios) y estructura mecánica biológica irracional (animales y hombre).
◆ Mente estudiada por introspección (mente, voluntaria), cuerpo por ciencia
natural (conducta, mecanismos reflejos, involuntario).
◆ Base filosófica hasta el conductismo.
◆ Arco reflejo: cuando un acontecimiento externo excita algún órgano
sensorial se produce el movimiento reflejo.
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◆ Mente entidad inmaterial. Cuerpo y mente conectado por la glándula pineal.
Gracias a esta, la mente podía tener conciencia de la conducta involuntaria.
➔ Escuela reflexológica rusa
◆ Pensamiento imposible sin estimulación externa.
◆ Arco reflejo se incorporase de forma definitiva en la psicología experimental.
◆ Sechenov → causa inicial de toda conducta en la estimulación sensorial
externa, sin la cual no es posible el pensamiento.
◆ Teoría de adquisición de reflejos de Pavlov
● demostró que no todos los reflejos son innatos
● leyes asociación E-E por experimentación.
● recupera el principio de asociación por contigüidad
● Nueva forma aprendizaje → Condicionamiento clásico o pavloviano
➔ La teoría de la evolución de Darwin → selección natural
◆ Conductas como elemento para el cambio evolutivo.
◆ Investigación básica en psicología
◆ Evolución biológica → parámetros anatómicos y fisiológicos.
◆ Evolución psicológica → cómo el comportamiento ayuda a la supervivencia
y a la reproducción.
◆ Teoría del control externo. Ambiente → primer mecanismo evolutivo.
◆ Años más tarde Skinner señalaba el ambiente como factor determinante de
la conducta.
➔ Funcionalismo.
◆ Idea de función de Darwin → estructuras y procesos moldeados por la
evolución realizan alguna función útil para el organismo.
◆ W. James 1890 → consciencia sin ruptura, fluye.
◆ Keller 1973 → La función mente consciente, moldeada a través de la
filogenia es adaptar al organismo al ambiente.
◆ Skinner (1938) → ambiente como factor determinante de la conducta. Tanto
la evolución bio como conductual controladas por las demandas del entorno.
Paralelismo entre la selección natural y la selección de la conducta por sus
consecuencias (Smith, 1986)
1.2 La consolidación de la psicología del aprendizaje como ciencia experimental
➔ Conexionistas: Ley del efecto de Thorndike
● Asociación E-R depende de la propia consecuencia de la acción.
● Efectos “placenteros” o “displacenteros”.
● Base del condicionamiento instrumental u operante (CO)
➔ Conductismo
◆ Fundador Watson → manifiesto conductista. → psicología debe encargarse
de la predicción y control de la conducta.
● Rama de las ciencias naturales objetiva y experimental.
● Influencia positivismo: solo hechos observables.
● Rechaza estudio mente e introspección.
◆ Morgan → Interpretar acción como resultado de facultad psíquica menos
elevada posible de escala psicológica.
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● El canon de Morgan → aplicación ley general del parsimonia (navaja
de Occam) objeto de estudio de la psicología conducta y rechaza
estudio de procesos mentales.
➔ Neoconductismo
◆ Hull, Principios de asociación E-R para explicar el comportamiento.
● Evento positivo reforzaría asociación E-R por reducción del impulso,
introduciendo el concepto de motivación en la teoría de la conducta.
● La consecución del reforzador, reduce las necesidades (impulso) e
incita a la acción (incentivo).
● La ejecución conductual dependería de la fuerza del hábito, del
nivel de impulso y del valor del incentivo.
◆ Tolman
● Se diferencia en función de los reforzadores.
● Conducta determinada por eventos internos como expectativas y
las demandas, no directamente observables, se infieren por cambios
en la conducta.
● Objeto de estudio psicología → conducta propositiva (observable).
● Propósito → constructo hipotético para explicar cambios en conducta
y variable intermedia entre los E y las R.
● Defensor esquema E-E en el aprendizaje, dónde el organismo
elaboraría y transformaría la información que se recibe del exterior.
● Distinción aprendizaje y ejecución: los animales pueden estar
aprendiendo una determinada tarea y no ejecutar en ese momento la
respuesta requerida para la consecución del premio.
➔ Skinner → CO
◆ Definió conducta voluntaria por presentarse “sin la intervención de un
estímulo antecedente observable” y la denominó operante libre.
● Resalta que organismos no tienen por qué depender de la aparición
de un E para dar una R.
● Postura determinista y ambientalista.
● La emisión depende del organismo, estímulos discriminativos.
◆ Distingue entre
● respuestas elicitadas o respondientes (RI) Respuesta a estímulo
● respuestas emitidas u operantes. (RC) Por consecuencias.
◆ Respuestas como clases-concepto.
● Clases → función conducta.
● Topografía → diversas maneras de ejecutar la conducta.
● Clases → efecto que la respuesta tiene en el ambiente.
○ Clases funcionales permiten superar el carácter particular e
irrepetible de una respuesta, y hacen posible la predicción y el
control de la conducta.
◆ Unidad funcional del análisis de la conducta → relación entre clase de
movimientos de un organismo y clase de acontecimientos ambientales.
➔ Staddon y Simmelhag → demostró que el reforzamiento actúa a través de
principios de selección y variación.
◆ Idea de control estimular contribuyó a resaltar la necesidad de estudiar la
conducta en periodos temporales amplios.
◆ Noción de las consecuencias fiel a relación de contigüidad de Thorndike.
2
, Mardi 2024/2025
➔ Herrnstein → ley de la igualación para explicar la conducta de elección.
◆ Tasa relativa de respuesta entre dos alternativas de respuestas
concurrentes es igual a la tasa relativa de reforzamiento asociada a cada
una de dichas alternativas.
◆ Conducta de elección parece depender de las consecuencias a largo plazo
de la conducta.
➔ Rachlin → distingue causas eficientes y causas finales:
◆ Causas eficientes → eventos antecedentes, inmediatos, que producen el
efecto observado. Si A es causa de B, B es un evento que necesita a A como
antecedente para ocurrir.
◆ Causa final → patrón más amplio, los eventos se acoplan y relacionan entre
sí. Si A es la causa final de B, B se explica como una parte que encaja en A
como un todo.
➔ Pepper → distinguió entre mecanicismo y contextualismo:
◆ Mecanicismo → ¿cómo? No hay una última causa eficiente de un acto. EJ:
teoría E-R
◆ Contextualismo → (¿por qué?), haciendo referencia a causas finales. E Ej:
teoría conductista Skinner.
2. CONCEPTO Y MÉTODO EN LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
2.1 Marco filosófico de la psicología del aprendizaje
➔ Materialismo → única realidad del mundo → materia.
◆ Existe objetivamente.
◆ VS Idealismo: Única substancia = mente).
➔ Monismo → naturaleza formada por un único elemento, sustancia o arche.
◆ Ej: idealistas y materialistas.
◆ Monismo materialista niega mente como entidad diferente del cerebro.
◆ VS dualismo → dos sustancias reales diferentes. Cuerpo-mente.
➔ Determinismo → libertad de elección.
◆ Cualquier hecho del universo depende de una cadena anterior de causas y
efectos.
◆ vs Libre albedrío → se puede elegir entre distintas alternativas sin que esto
esté determinado por ningún paso o acontecimiento previo.
2.2 El método científico aplicado a las ciencias del comportamiento
➔ CIENCIA: scientia = scire: saber, conocimiento.
◆ Objetivos → describir, explicar, controlar y predecir los fenómenos naturales.
➔ Las distintas disciplinas se consideran científicas por el empleo del método científico.
❖ LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COMO CIENCIA EXPERIMENTAL
➔ Axiomas → presupuestos básicos que no se pueden contrastar.
➔ Principio ontológico del realismo → realidad que estudiar independientemente del
conocimiento humano.
➔ Principio de legalidad → realidad sometida a leyes naturales, y regulares.
Principio de inteligibilidad → la realidad puede conocerse.
➔ Principio de falsación → proposición científica si puede ser refutable o falsable,
susceptible de ponerse a prueba y los experimentos con resultados opuestos
pueden desmentirla. Si no es posible refutarla, dicha teoría queda confirmada.
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