• Wrong document? Swap it for free
  • Written by students who passed
  • Immediately available after payment
  • Read online or as PDF
  • 4.6 TrustPilot
0
Sell
Where do you study
Your language
Start selling Create your account
  • Karel De Grote-Hogeschool (KdG)
  • Leerkracht Lager Onderwijs
  • Focus breed 1
To add items to your wishlist, you must be logged in
Document preview thumbnail
Preview 4 out of 79 pages
Summary

Samenvatting focus breed 1

4.0
(1 reviews)
6 sold
79 pages
2024/2025 Written for academic year
Institution
Karel De Grote-Hogeschool (KdG)
Module
Focus breed 1
Document preview thumbnail
Preview 4 out of 79 pages

Hoofdstukken die er in verwerkt zijn: - De identiteitsdriehoek: leraar zijn met hart en ziel - De eerste indruk en non-verbale communicatie - De drie componenten van het zelfbeeld -Veerkracht en stress -Meervoudige identiteiten en maatschappelijke machtsverhoudingen -Ons referentiekader en multiperspectiviteit -Beeldvorming -Religieuze diversiteit in de hedendaagse samenleving -Omgaan met levensbeschouwelijk verschil - Geloofsstijlen (PKG) - Heilige schriften lezen en interpreteren -Mijn persoonlijke levensbeschouwing -Gender -Kansarmoede -Superdiversiteit en migratie -Racisme en discriminatie

Content preview

Focus breed
INTRODUCTIE


De identiteitsdriehoek

Persoonlijke identiteit
- Gaat over eigen waarden en levensvisie, jouw kijk op het leven, levensbeschouwing
- Vragen als: wie ben ik? Wat is mijn verhaal? Waar sta ik voor? Hoe sta ik tegenover mensen met
een andere levensbeschouwing?


Professionele identiteit
- Meer dan kennis en ervaringen, ook persoonlijke identiteit speelt hier een rol
- Waarden en levensvisie bepalen wat jij als leerkracht belangrijk vindt.
- Helpen bepalen wat voor leerkracht je bent
- Vragen als: welke leraar wil ik zijn? Hoe ga ik als leraar om met diversiteit in de klas? Wat als
mijn persoonlijke overtuigingen botsen met wat van mij verwacht wordt als leraar? Hoe moet ik
als leraar ook een goed mens zijn?


Institutionele identiteit
- Identiteit van instelling
- Welke identiteit heeft de school waar je werkt?
- Het is zinvol om op een school te werken met institutionele identiteit die overeenkomt met jouw
persoonlijke en professionele identiteit
- Vragen als: wat verwacht een school van mij? Moet ik katholiek zijn om in een katholieke school
te werken? Hoe kan ik bijdragen aan de identiteit van mijn school?




COMPONENTEN VAN HET ‘ZELF ’


De eerste indruk en non-verbale communicatie

Inleiding
Inzicht in jezelf
- Reflecteer op wie je bent en welke waarden belangrijk voor je zijn
- Bedenkt hoe je huidige en ideale zelfbeeld eruitzien
- Denk na over hoe je de beste versie van jezelf kunt worden
- Focus op stresshantering en het verhogen van veerkracht

Van binnen naar buiten
- Richten zich op zelfreflectie en theoretische kaders om jezelf beter te begrijpen
- Nadruk gelegd op richten van de blik naar buiten, naar de ander

Relaties en communicatie als leerkracht
- Is essentieel om warme relaties te kunnen aangaan met anderen (leerlingen, ouders, collega’s,)
- Kwaliteit onderwijs hangt samen met vermogen om vertrouwen en verbindende communicatie
op te bouwen

,Ontdekkingstocht naar de ander
- Zelfontdekking en aangaan van relaties met anderen een boeiend proces


Doelen
Explorerende vraag Theoretische kaders en inzichten
Wat begrijpen we onder - Waarom communiceren mensen?
communicatie? - Een definitie van communicatie
- Concepten: coderen, decoderen, ruis, feedback,
vervormingsdriehoek
Hoe kan je een goede eerste indruk - Wat zijn indrukken?
maken? - Het verband tussen de eerste indruk en het
zelfbeeld?
- Concepten: halo-effect, horn-effect, frenologie,
expressivity halo en SOFTEN-formule voor eerste
indruk
Wat zijn de belangrijkste aspecten van - Wat is non-verbale communicatie?
non-verbale communicatie? - 8 vormen van non-verbale communicatie:
lichaamsbeweging, fysiek voorkomen,
aanrakingsgedrag (haptics), paralinguïstisch gedrag,
persoonlijke ruimte en territorialiteit (prxemics),
omgeving, tijd (chronemics) en geur (olfactics)


1. Waarom communiceren mensen
- Om te overleven

1.1 Biologische motieven (veiligheid)
- Biologische drang om lichamelijke behoefte aan voedsel, drinken, beschutting, veiligheid en
voortplanting te bevredigen
- Via samenwerking met andere mensen en door het ontwerpen van werktuigen en materialen
gingen mensen onderhandelen, verkopen, overtuigen, bedelen
- Communiceren om onze lichamelijke behoeften te voorzien
- Zijn primaire behoeften. Deze moeten eerst bevredigd worden.

1.2 Sociale motieven (verbondenheid)
- Motieven die voortvloeien uit onze behoefte aan aandacht, erkenning, invloed, genegenheid
en positief zelfbeeld
- Bevrediging van biologische motieven
- Je hebt ook vooruitgang
- Geïnstitutionaliseerde kennisoverdracht, grotere samenwerkingsverbanden

Glimlachen als het zich prettig voelt
- Huilen van de honger (baby)
- Betekenisvolle vorm van communicatie

Behoefte aan aandacht en genegenheid
- Bevrediging van biologische motieven
- Honger en zintuigprikkeling koppelt aan aanwezigheid, aandacht en streling van
verzorgende ouder

Invloed
- Bepaalde handelingen hebben een reactie kan veroorzaken
- Eigen gedrag een impact heeft

Erkenning
- Houden ervan om herkenning te hebben
- Daarvoor hebben we schoolrapporten, wedstrijden, medailles en allerlei prijzen in het leven
geroepen

Zelfbeeld
- Aandacht en soort aandacht dat het kind krijgt, bepaalt of zich veilig, aanvaard en/of
gewaardeerd
- Vorm door alle reacties die men van anderen krijgt

, - Voortdurend opzoek naar ondersteuning van ons zelfbeeld en naar informatie over hoe
anderen ons zien
- Interpersoonlijke communicatie vooral dient om zelfbeeld te vormen, te veranderen en te
ondersteunen
- Met ons gedrag zeggen we veel over zichzelf

1.3 Maatschappelijke motieven (vooruitgang)
- Streven naar bevrediging van sociale behoeften zoals erkenning, invloed en genegenheid
bestaat ook bij communicatie in en tussen sociale groeperingen, gemeenschappen en landen

Zelfontplooiing
- Breder maatschappelijk verband:
o Zoeken naar godsdienstige
o Filosofische
o Sociale en technische kennis
o Verspreiden van die kennis en het overdragen op volgende generaties zijn typisch voor
elke samenleving en noodzakelijk voor haar voortbestaan
- Communicatie staat centraal
- Onderwijs, dat gericht is op persoonlijkheidsvorming en kennisoverdracht is
geïnstitutionaliseerde vorm van maatschappelijk motief


2. Communicatie van naderbij bekeken
2.1 Alle gedrag is communicatie
- Je neemt voortdurend gedrag van anderen waar en trachten daar betekenis aan te verlenen
- Proces van waarnemen (feiten) en interpreteren (aannames, veronderstellingen) zal bepalen
of wanneer en hoe we op anderen reageren
- Proces van actie-reactie = kan leiden tot ‘misverstanden’

2.2 De vervormingsdriehoek
- Bij professionele communicatie = de bedoeling om vervormingsdriehoek zo klein mogelijk te
houden
- Soms sturen we signalen uit die verkeerd begrepen of geïnterpreteerd worden
- Wat we dan bedoelen te communiceren , is anders waargenomen door ontvanger
- Gevolg: misverstanden, verwarring




2.3 Emotionele verbinding en interactietechniek
Emotionele verbinding
- Formulering van boodschap en juiste keuze van drager en kanaal is van groot belang voor
welslagen van communicatie
- Ontvanger is vertrekpunt van communicatie

Interactietechniek
- Wilt dat de ontvanger jou ‘juist’ interpreteert
- Je wilt dat de boodschap overkomt zoals je bedoelt
- Je hebt ook non-verbale communicatieskills moeten trainen om de vervormingsdriehoek zo klein
mogelijk te houden

2.4 Een definitie van communicatie
Communicatie is een doorlopen proces waarbij een zender een boodschap overdraagt of tracht over te
dragen aan een of meer ontvangers en dit door middel van een kanaal, signalen en verbalen of non-
verbale tekens en symbolen. De uitwisseling van informatie wordt deels bewust, deels onbewust,
gegeven, ontvangen en geïnterpreteerd.

, Interpersoonlijke communicatie
- Zender richt zich al dan niet bewust met een boodschap (mening, uitleg, bevel, vraag, verzoek,
stilte) en een kanaal (brief, sms, videoboodschap, audio-opname via internet, papier,
beeldscherm) tot duidelijke identificeerbare persoon of groep van personen (ontvanger(s)).
Tekens kunnen verbaal (met woorden) of non-verbaal zijn (zonder woorden)

Non-verbale signalen
- Belangrijk onderdeel van communicatie
- Verstandig om bewust te zijn van non-verbale communicatie die je zelf uitstuurt

Ontvanger
- Via specifiek gedrag feedback geven aan zender
- Geeft informatie aan zender over effect van communicatieinitiatief op ontvanger
- Doorlopend proces = er kan een boodschap verwerpen, instructie volgen, instemmen met
mening van zender, ontvanger wordt ook zender

Ruis
- Aspect dat communicatieproces kan verstoren: hinderlijk lawaai, internet dat uitvalt, batterij van
je gsm die af is, taal die niet begrepen wordt, stilte of dialectische uitspraak




3 De vele gezichten van eerste indruk
3.1 Je krijg maar één kans op een goede eerste indruk
- Eerst ontmoeting verwerken we veel informatie over een ander
- Gebruik van zintuigen en signalen die ons sturen: akoestische signalen (horen), visuele signalen
(zien), olfactorische signalen (ruiken) en tactiele signalen (voelen)
- In minder dan 2 seconden heb een basis gelegd voor compleet (primitief) oordeel van een
persoon
- Waarnemen, beschouwen we als snel als werkelijkheid
Definitie indruk
Indrukken zijn zelfbeelden of stemming. Iemand maakt op ons een goede of slechte indruk omdat hij
een goede of slechte uitwerking op ons gemoed of geest heeft.

3.2 De eerste indruk en de evolutieleer
- Eerste-indruk-proces zich in onderbewuste deel van brein afspeelt en vooral intuïtief tot stand
komt
- Lastig om voor mensen op buikgevoel af te gaan

Evolutieleer
- Eerste indruk was voor oermens belangrijk om mogelijk gevaar in fractie van seconde te
taxeren: mensverslindend dier, mogelijke tegenstander
- Oermens moest meteen tot actie overgaan om zichzelf in veiligheid te brengen of om zich klaar
te maken voor een tegenval

3.3 Benaderbaar, jeugdig/ aantrekkelijk of dominant
- Benaderbaar (approachabillity): de persoon een bedreiging of zal hij me helpen?
- Jeugdigheid/ aantrekkelijkheid (youthful-attactiveness): is deze persoon een mogelijke
romantische partner?
- Mate van dominantie (dominance): is dit iemand die zijn intenties waarmaakt?
- We letten hierbij op gezichtsuitdrukking, hoe meer gezicht de afbeeldingen aan de rechterkant
uit deze illustratie hieronder uitdrukt, hoe groter de kans dat iemand een positieve indruk
nalaat.

Table of contents

  1. 01 Persoonlijke identiteit 1
  2. 02 Professionele identiteit 1
  3. 03 Institutionele identiteit 1
  4. 04 Inleiding 1
    1. Inzicht in jezelf 1
    2. Van binnen naar buiten 1
    3. Relaties en communicatie als leerkracht 1
    4. Ontdekkingstocht naar de ander 2
  5. 05 Doelen 2
  6. 06 1. Waarom communiceren mensen 2
    1. 1.1 Biologische motieven (veiligheid) 2
    2. 1.2 Sociale motieven (verbondenheid) 2
    3. 1.3 Maatschappelijke motieven (vooruitgang) 3
  7. 07 2. Communicatie van naderbij bekeken 3
    1. 2.1 Alle gedrag is communicatie 3
    2. 2.2 De vervormingsdriehoek 3
    3. 2.3 Emotionele verbinding en interactietechniek 3
    4. 2.4 Een definitie van communicatie 3
  8. 08 3 De vele gezichten van eerste indruk 4
    1. 3.1 Je krijg maar één kans op een goede eerste indruk 4
    2. 3.2 De eerste indruk en de evolutieleer 4
    3. 3.3 Benaderbaar, jeugdig/ aantrekkelijk of dominant 4
    4. 3.4 Verwachtingen: het halo- en horneffect 5
    5. 3.5 De eerste indruk en zelfbeeld 5
    6. 3.6 Zo maak je een goede eerste indruk 5
  9. 09 4 Non-verbale communicatie 6
    1. 4.1 Wat is non-verbale communicatie 6
    2. 4.2 Aspecten van non-verbaal gedrag 6
    3. 4.3 Acht vormen van non-verbale communicatie (verdieping) 7
  10. 10 Het sociaal zelf. Hoe kijk je naar jezelf 12
  11. 11 1. De cognitieve component: het zelfconcept 12
    1. 1.1 Functies van het zelfconcept 12
    2. 1.2 Zelfconcept en culturele verschillen 13
    3. 1.3 Zelfconcept en genderverschillen 13
    4. 1.4 Hoe komen we tot een zelfconcept? 13
  12. 12 2. De affectieve component: het zelfbeeld 14
    1. 2.1 De discrepantietheorie 15
    2. 2.2 Zelfopkrikking 15
  13. 13 3. Gedragscomponent: zelfpresentatie 17
    1. 3.1 Strategische zelfpresentatie 17
    2. 3.2 Expressieve zelfpresentatie/ zichzelf bevestigende prestatie 18
  14. 14 1. Veerkracht 18
    1. 1.1 Wat is veerkracht? 18
    2. 1.2 Hoe vergroot ik mijn veerkracht? 19
    3. 1.3 Omgaan met problemen 22
    4. 1.4 Tien stappen van ‘fit in je hoofd, goed in je vel’ 22
  15. 15 2. Omgaan met stress 22
    1. 2.1 Wat is stress? 22
    2. 2.2 Wanneer krijgt men stress? 22
    3. 2.3 Hoe ontstaan stressklachten. 23
    4. 2.4 Welke zijn de meest voorkomende stressklachten? 23
    5. 2.5 Hoe werd ik een stresskip? 24
    6. 2.6 Is stress goed of slecht? 24
    7. 2.7 Wat kan ik doen om stress te verminderen 24
  16. 16 Wat is identiteit? 24
  17. 17 Identiteitsontwikkeling 25
  18. 18 Fluïditeit van identiteiten 25
  19. 19 Identiteit als kracht en als gevaar 26
  20. 20 Assen van identiteit 27
    1. Meervoudige identiteiten 27
    2. Invloed van maatschappelijke tendensen op de identiteitsontwikkeling 28
  21. 21 Sociale ordening en kruispuntdenken 28
    1. Sociale ordening 28
    2. Kruispuntdenken 29
  22. 22 Dominantie groepen en ‘de norm’ 29
    1. De ‘norm’ 29
    2. Dominante groepen 30
  23. 23 De eigen machtspositie 30
    1. Het verschil tussen formele en positie in een groep en maatschappelijke positie 30
    2. Toegepast om jongeren 31
  24. 24 Hoe kan je met deze thematiek aan de slag in de klas? 31
  25. 25 Ons referentiekader 32
    1. Wat is je referentiekader? 32
    2. Een belangrijk gevolg: alle ‘normaal’ is relatief’ 32
    3. Soms kunnen referentiekaders botsen 33
    4. De mogelijke valkuilen van je referentiekader 33
  26. 26 Multiperspectiviteit 34
    1. Oplossing voor valkuilen van je referentiekader 34
    2. Onderdeel maken van je persoonlijke en professionele identiteit 34
  27. 27 Conclusie: een ‘voller verhaal’ door meer multi-perspectiviteit 35
  28. 28 Het belang van ons bewust te zijn van beeldvormingsprocessen 35
    1. Factoren die beeldvorming beïnvloeden 36
    2. Negatieve gevolgen van beeldvorming 36
    3. Enkele concrete voorbeelden 36
    4. Het gevaar van de single story 37
  29. 29 De dynamiek van stereotypen en vooroordelen 37
    1. Wat zijn stereotypen en vooroordelen? Een definitie 37
    2. Waarom ontwikkelen stereotypen zich? 38
    3. Hoe ontwikkelen stereotypen en vooroordelen zich? 38
    4. Wat beïnvloedt de activiteit en verdere ontwikkeling van stereotypen? 38
    5. Inzetten op het verminderen van stereotypen en vooroordelen: waarom is dat belangrijk? 39
  30. 30 Het belang van mediawijsheid 39
    1. Wat is mediawijsheid? 39
    2. Waarom is mediawijsheid belangrijk? 39
    3. Het onderdeel van mediawijsheid waar deze readertekst op focust 39
  31. 31 Algoritmes en filter bubbles 39
  32. 32 Framing 40
  33. 33 Propaganda 41
    1. Propagandatechnieken 41
    2. De geschiedenis achter het woord propaganda 41
    3. Is reclame ook een vorm van propaganda? 42
  34. 34 Fake news 42
    1. Wat is fake news? 42
    2. Vormen van fake news 42
    3. Hoe herken je nepnieuws? 42
  35. 35 De berichtgeving in de media kritisch analyseren aan de hand van het ‘vijf filter model’ 43
    1. De media als ‘vierde macht’ 43
    2. Het vijf filter model van Herman en Chomsky 43
    3. Hoe omgaan met de vijf mediafilters? 44
  36. 36 Inleiding 44
    1. Het onderscheid tussen religie en godsdienst 44
    2. Levensbeschouwing en zingeving 45
  37. 37 Hedendaagse religieuze diversiteit: tussen verscheidenheid en uniformisering 45
  38. 38 Secularisering 45
    1. Omschrijving van het begrip 45
    2. Historische context 45
    3. De maatschappelijke invloed van secularisering 46
    4. Belangrijke kritische kanttekeningen 46
  39. 39 Verzuiling, ontzuiling en pluralisering 47
    1. Een duidelijke identiteit 47
    2. Ontzuiling 48
    3. Pluralisering 48
  40. 40 1. Een historische benadering 49
    1. 1.1 Belangrijke historische ontwikkelingen 49
    2. 1.2 Golven van tolerantie en orthodoxie 50
    3. 1.3 Conclusie 50
  41. 41 2. Individuele godsdienstvrijheid: een mensenrecht 51
  42. 42 3. Omgaan met levensbeschouwelijke diversiteit en tolerantie vandaag 52
    1. 3.1 Een historische schets van het debat in Vlaanderen 52
    2. 3.2 Passief of actief pluralisme 53
  43. 43 4. Omgaan met levensbeschouwelijke diversiteit vanuit religieuze perspectief 55
    1. 4.1 Exclusivisme 55
    2. 4.2 Inclusivisme 55
    3. 4.3 Pluralisme 55
  44. 44 Wat is de post-kritische geloofsschaal 56
    1. Hoe werkt de PKG-schaal 56
    2. De vier geloofsstijlen 57
  45. 45 Enkele belangrijke aandachtspunten bij de PKG – schaal 57
    1. Mensen zijn niet netjes op te delen in de ene of de andere geloofsstijl 57
    2. Geen enkel geloofsstijl is ‘beter’ dan de andere 58
    3. Het gaat om geloofsstijlen, niet om duidelijk afgebakende inhoudelijke onderwerpen 58
  46. 46 Geloofsstijlen en geweld 58
  47. 47 Geloofsstijlen in het onderwijs 58
  48. 48 Inleiding 59
  49. 49 Lezen is steeds interpreteren 59
    1. Hermeneutiek (interpretatieleer) 59
    2. Het geopenbaarde woord van god 59
  50. 50 Verschillende manieren om de bijbel te lezen 59
    1. Een fundamentalistische lezing 59
    2. Symbolische lezingen 60
    3. Historiserende lezingen 60
    4. Ethische lezingen 60
  51. 51 Symbolische-hermeneutisch lezen 60
    1. Enkele voorbeelden van symbolisch lezen 60
  52. 52 Addendum 1: enkele nuances bij het idee van ‘letterlijke lezingen’ 60
  53. 53 Addendum 2: Jezus en Koran, Bijbel en Mohammed 60
  54. 54 Inleiding 61
  55. 55 Levensvragen 61
  56. 56 Waarden en normen 61
  57. 57 Kernwaarden 61
  58. 58 Mensbeeld – wereldbeeld – godsbeeld 61
    1. Mensbeeld 61
    2. Wereldbeeld 62
    3. Godsbeeld 62
    4. Enkele voorbeelden van elementen die een mens-, wereld- of godsbeeld kunnen vormgeven 63
  59. 59 Ideologie 63
    1. Wat is ideologie? 63
    2. Een overzicht van de belangrijke ideologieën die vandaag nog doorleven 64
    3. Hoe hangen deze ideologieën samen? 66
  60. 60 Eerst even de geschiedenis induiken 67
    1. Hoe zat het vroeger 67
    2. Het belang van kruispuntdenken 67
    3. Beeldvorming van groot belang 67
    4. Veranderingen door … 67
    5. Maar nog steeds … 67
  61. 61 Enkele basisbegrippen verhelderen 68
    1. De genderkoek 68
    2. Gender 68
  62. 62 Nature vs nurture 68
    1. Nog een stukje geschiedenis 68
    2. Voorheen 68
    3. Maar dat veranderde dus in de 18de eeuw 68
    4. Dit was verbonden met … 68
    5. Zodus … 68
    6. En wat zegt de wetenschap vandaag over nature versus nurture? 69
    7. Video 69
    8. Nog enkele voorbeelden van gendersocialisatie 69
    9. Het werkt allemaal vaal erg onbewust door… 69
    10. Zodus … 69
    11. Pas op… 69
    12. In Vlaamse gezinnen 69
    13. En tot slot een wel erg pijnlijke statistiek 70
  63. 63 Maatschappelijke machtsverhoudingen op vlak van gender 70
    1. De gevolgen van genderstereotypering en gendersocialisatie 70
    2. Mogelijke gevolgen op persoonlijk vlak 70
    3. Hoe verklaar je het volgende? 70
    4. Arbeid als voorbeeld 70
    5. Opvoeding en onderwijs als voorbeeld 70
    6. Hoe genderdiscriminatie doorbreken? 71
  64. 64 Gender en (sociale media) 71
    1. Enerzijds … 71
    2. Maar anderzijds nog steeds … 71
    3. Eén van de gevolgen 71
    4. Onderzoek Jonathan Haidt 71
  65. 65 Armoede versus kansarmoede 71
    1. De verschillende dimensies van kansarmoede 72
    2. De binnen – en buitenkant van kansarmoede 73
    3. De verschillende kloven die mensen in kansarmoede ervaren 73
  66. 66 Wat zijn de oorzaken van (kans)armoede? 73
    1. De verschillende verklaringsmodellen 73
    2. Naar een synthese: een model van maatschappelijke kwetsbaarheid en empowerment 75
    3. Een handig overzicht 75
    4. (Kans)armoede: gevolgen van kinderen 75
  67. 67 De theorie van schaarste 75
    1. Wat is de theorie van schaarste? 75
    2. Kritische bedenkingen op de theorie van schaarste 76
  68. 68 Focus op etnische identiteit 76
  69. 69 Migratie daagt je identiteit uit 77
  70. 70 Ongelijke onderwijsprestaties 78
  71. 71 Maatschappelijke dynamiek van racisme 78
    1. Discussievragen 78
    2. Is racisme louter een kwestie van vooroordelen? 78
    3. Omgekeerd racisme 78
  72. 72 Discriminatie 78
    1. Wat is ‘ongelijke behandeling’ 78
  73. 73 Zichtbare vs discriminatie 79
    1. Zichtbare discriminatie 79
    2. Onzichtbare discriminatie 79
  74. 74 Een andere kant van de munt: privéleges 79
  75. 75 Conclusie: het rad van de ongelijkheid 79

Document information

Study
Leerkracht lager onderwijs
Uploaded on
May 26, 2025
Number of pages
79
Written in
2024/2025
Type
Summary
Report Copyright Violation
$21.99
Wrong document? Swap it for free Within 14 days of purchase and before downloading, you can choose a different document. You can simply spend the amount again.
Written by students who passed
Immediately available after payment
Read online or as PDF
Seller avatar
Reputation scores are based on the amount of documents a seller has sold for a fee and the reviews they have received for those documents. There are three levels: Bronze, Silver and Gold. The better the reputation, the more your can rely on the quality of the sellers work.
femkeledent
2.8
(6)
Sold
34
Followers
0
Items
14
Last sold
4 months ago

Reviews from verified buyers

Reviewer avatar
siendemaeyer Lerarenopleiding Lager Onderwijs · 1 review
10 months ago

Browse related subjects

Subjects

  • focus breed
  • jaarvak
  • samenvatting

Why students choose Stuvia

Created by fellow students, verified by reviews

Quality you can trust: written by students who passed their exams and reviewed by others who've used these revision notes.

Didn't get what you expected? Choose another document

No problem! You can straightaway pick a different document that better suits what you're after.

Pay as you like, start learning straight away

No subscription, no commitments. Pay the way you're used to via credit card and download your PDF document instantly.

Student with book image

“Bought, downloaded, and smashed it. It really can be that simple.”

Alisha Student

Working on your references?

Create accurate citations in APA, MLA and Harvard with our free citation generator.

Learn more Create citation
Working on your references?

Frequently asked questions