Kiezen voor het jonge kind
H3 Het belang van spel voor de ontwikkeling van jonge
kinderen
Wat is spel?
Volwassenen praten om hun gedachte op orde te krijgen. Voor jonge kinderen is
spelen de natuurlijkste manier om hun emoties te verwerken of om grip te krijgen
op de werkelijkheid. Vygotsky was een van de eerste om het belang van spel te
benadrukken. Het is een leidende activiteit, jonge kinderen moeten spelen omdat
spel de beste ontwikkelingskansen biedt. Spel helpt hen hun kennis over de
wereld en hun handelingsmogelijkheden uit te breiden, het creëert een zone van
naaste ontwikkeling. Volgens Vygotsky is spelen de beste manier om hogere
mentale functies te ontwikkelen.
Iets wordt als spel gezien wanneer kinderen er zelf hun eigen kanten mee uit
kunnen, als het nog van alles kan blijken te zijn.
Volgens Kohnstamm heeft spel al de volgende kenmerken:
Het bezig zijn is het doel in zichzelf, het kind is niet gericht op het bereiken
van een resultaat.
Het kind is actief, dus luistert niet passief naar een boek.
Het kind speelt met plezier, omdat en zolang hij er zin in heeft.
Het kind is vrijwillig bezig, stimuleren van binnenuit kan.
Volgens Janssen-Vos heeft spel de volgende kenmerken:
Het is een vrijwillige bezigheid.
Er is vrijheid van handelen.
Het kind ervaart plezier.
Het kind geeft zelf betekenis aan materialen en middelen.
Het kind bedenkt de regels zelf.
De nadruk ligt op het proces niet op het product. Wanneer een resultaat
wordt behaald is dit goed mits de eisen door het kind zelf bepaald worden.
Bij Kohnstamm is dit niet zo.
Langeveld maakt onderscheid in doelloze en doelvrije activiteiten. Het spel
kenmerkt zich in zijn ogen door de doelvrijheid. Dus constructieactiviteiten met
een open karakter kunnen gerekend worden tot spel.
Plezier is niet perse positief, het kan ook de intense betrokkenheid suggereren,
het spel is dan intrinsiek bevredigend, je gaat er helemaal in op.
Spel in de gevarenzone?
Het spelen wordt onderschat in onze maatschappij. Echter is het uitermate nuttig
en ontwikkeling bevorderend.
- Een leerkracht is gewend doelen te stellen maar in een spel stellen
kinderen hun eigen doelen. Wat die doelen opleveren is te zien in het
proces.
- Een leerkracht is gewend te beoordelen, dit is funest. In een spel heeft
een kind de vrijheid om volgens eigen criteria te handelen.
- Een leerkracht bepaald graag de activiteiten in een planning. Bij een spel
is het de planning
van de kinderen zelf die telt.
Ouders en leerkracht moeten kinderen de mogelijkheid bieden om te kunnen
spelen en te durven spelen. Ze moeten er waardering voor hebben want daar zijn
kinderen afhankelijk van.
De waarde van het spel voor de ontwikkeling
De waarde van het spel heeft invloed op de volgende ontwikkelingsgebieden:
H3 Het belang van spel voor de ontwikkeling van jonge
kinderen
Wat is spel?
Volwassenen praten om hun gedachte op orde te krijgen. Voor jonge kinderen is
spelen de natuurlijkste manier om hun emoties te verwerken of om grip te krijgen
op de werkelijkheid. Vygotsky was een van de eerste om het belang van spel te
benadrukken. Het is een leidende activiteit, jonge kinderen moeten spelen omdat
spel de beste ontwikkelingskansen biedt. Spel helpt hen hun kennis over de
wereld en hun handelingsmogelijkheden uit te breiden, het creëert een zone van
naaste ontwikkeling. Volgens Vygotsky is spelen de beste manier om hogere
mentale functies te ontwikkelen.
Iets wordt als spel gezien wanneer kinderen er zelf hun eigen kanten mee uit
kunnen, als het nog van alles kan blijken te zijn.
Volgens Kohnstamm heeft spel al de volgende kenmerken:
Het bezig zijn is het doel in zichzelf, het kind is niet gericht op het bereiken
van een resultaat.
Het kind is actief, dus luistert niet passief naar een boek.
Het kind speelt met plezier, omdat en zolang hij er zin in heeft.
Het kind is vrijwillig bezig, stimuleren van binnenuit kan.
Volgens Janssen-Vos heeft spel de volgende kenmerken:
Het is een vrijwillige bezigheid.
Er is vrijheid van handelen.
Het kind ervaart plezier.
Het kind geeft zelf betekenis aan materialen en middelen.
Het kind bedenkt de regels zelf.
De nadruk ligt op het proces niet op het product. Wanneer een resultaat
wordt behaald is dit goed mits de eisen door het kind zelf bepaald worden.
Bij Kohnstamm is dit niet zo.
Langeveld maakt onderscheid in doelloze en doelvrije activiteiten. Het spel
kenmerkt zich in zijn ogen door de doelvrijheid. Dus constructieactiviteiten met
een open karakter kunnen gerekend worden tot spel.
Plezier is niet perse positief, het kan ook de intense betrokkenheid suggereren,
het spel is dan intrinsiek bevredigend, je gaat er helemaal in op.
Spel in de gevarenzone?
Het spelen wordt onderschat in onze maatschappij. Echter is het uitermate nuttig
en ontwikkeling bevorderend.
- Een leerkracht is gewend doelen te stellen maar in een spel stellen
kinderen hun eigen doelen. Wat die doelen opleveren is te zien in het
proces.
- Een leerkracht is gewend te beoordelen, dit is funest. In een spel heeft
een kind de vrijheid om volgens eigen criteria te handelen.
- Een leerkracht bepaald graag de activiteiten in een planning. Bij een spel
is het de planning
van de kinderen zelf die telt.
Ouders en leerkracht moeten kinderen de mogelijkheid bieden om te kunnen
spelen en te durven spelen. Ze moeten er waardering voor hebben want daar zijn
kinderen afhankelijk van.
De waarde van het spel voor de ontwikkeling
De waarde van het spel heeft invloed op de volgende ontwikkelingsgebieden:
