Probleem 6
Conflicting Wills – Muhammed & Hollie
Wil iedereen wel dat elk kind succesvol is ?
School als microkosmossen
School is een reflectie van de maatschappij. Hoofdoel van de school was om comfortabele
sociale normen te behouden, vooral voor de rijken, en anderen trainen om zich voor te
bereiden op en accepteren van hun plaats aan het eind van de economische ladder. Anderen
zien de school als agenten voor sociale verandering. School veranderingsproces begint bij de
ontwikkeling van een productieve en collectieve wil, terwijl erkent wordt dat beoefenaars naar
de school komen met veel verschillende persoonlijke ideologieën gevormd door hun eigen
ervaringen.
Het belang van een gezonde schoolcultuur
Schoolcultuur Diepe patronen van waarden, overtuigingen, praktijken en tradities die
samengesteld zijn en genormaliseerd zijn over de geschiedenis van de school. Het heeft
invloed op het leren en de prestatie van de studenten. Vijf dimensies:
1. Academische uitdagingen
2. Comparatieve prestatie
3. Herkenning van prestatie
4. School community
5. Perceptie van schooldoelen
Studenten zijn gemotiveerder om te leren in scholen met een sterke schoolcultuur.
Effecten van schoolcultuur: Creëren van nieuwe missie, doelen gebaseerd op uitkomsten voor
studenten, curriculum dat hierbij past, staf ontwikkeling zorgde voor meer slagende.
Structurele verandering die niet ondersteund wordt door culturele verandering zal altijd
overweldigd worden door de ongezonde cultuur.
Giftige schoolcultuur
4 karakteristieken voor schoolsucces:
- Concern
- Oplettendheid
- Voorkennis
- Meegaandheid
Dit geloof wordt overgedragen op anderen. Niet elke student heeft deze karakteristieken als ze
op school komen, dit wordt hen verweten. Dit terwijl het idee is dat leren voor iedereen is.
Obstakels zijn niet de zorg van het bestuur maar producten van het huis en de maatschappij.
Giftige culturen zijn:
- Descriptive Omdat leraren heel bedreven worden in het identificeren van elk
obstakel dat ze tegenkomen.
- Deflective Omdat ze de schuld ergens anders leggen (ouders, studenten, overheid).
De manier waarop problemen aangepakt worden bepaald of een cultuur gezond of giftig is.
Collectieve commitment voor succes voor alle studenten
Gezonde schoolculturen ontwikkelen een collectieve commitment voor succes van studenten.
Ze erkennen dat er persoonlijke verschillen zijn, maar ze accepteren dat deze verschillen niet
zo belangrijk zijn als voldoen aan de onderwijs behoeften van hun studenten.
Drie barrières die geconfronteerd moeten worden Predeterminaties
- Perceptueel
- Intrinsiek
- Institutioneel
Perceptuele predeterminaties
, De nadelige predeterminaties over studenten. Meestal de lang aangehouden stereotypes van
leerkrachten. Deze beïnvloeden negatief de acties van de leerkracht. Het heeft invloed op hun
wil om bepaalde studenten les te geven, maar ook op de methodes die ze gebruiken.
Intrinsieke predeterminaties
De percepties van de student over de zelf vormen ook de collectieve focus en de wil.
Studenten kunnen de negatieve stereotypes overnemen en er zelf in gaan geloven.
Leerkrachten moeten de studentenhelpen om deze stereotypen die ze over zichzelf hebben te
overwinnen. Omdat deze negatieve percepties invloed hebben op hun gedrag en
productiviteit. Student engagement is de eerste kritische stap in het onderwijsproces. Een
negatieve zelfperceptie heeft hier een negatieve invloed op.
Efficacy Vereiste om effectief het negatieve zelfbeeld van de student te veranderen.
Institutionele predeterminaties
School moet bereidt zijn om interne barrières te analyseren om een collectieve commitment te
bereiken. Hier moet gezamenlijk over gepraat worden. Gezonde culturen zeuren niet over de
problemen, maar proberen de barrières te begrijpen en deze aan te pakken.
Frustratie in een giftige cultuur
Gefrustreerde werknemers zijn ineffectieve werknemers.
Frustratie Het gevoel van anxiety dat we krijgen door ons onvermogen om een taak te
behalen of een behoefte of wil te vervullen. Er is een kloof tussen de gewilde uitkomst en het
resultaat dat behaald wordt. Op school is deze uitkomst de universele prestatie van studenten.
Dit resultaat voelt vaak onhaalbaar voor leraren.
Insufficiënte voorbereiding
Je kunt leraren niet voorbereiden op alle condities die hij zal tegenkomen in het klaslokaal.
Dit kan gelinkt worden aan lage werktevredenheid en hoge verandering van leraar.
Toekomstige onderwijzers moeten meer specifieke ontwikkeling, zowel inside en outside het
onderwijsprogramma, ervaren, om zo potentiële frustratie te verminderen.
Vijf primaire gebieden van ontevredenheid:
- Tekort aan ondersteuning
- Discipline problemen van studenten
- Laag loon
- Tekort aan invloed op school operaties
- Tekort aan respect van collega’s, bestuur en ouders.
Er is daarnaast ook geen training in multiculturalisme. Studenten met leraren met dezelfde
achtergrond presteren beter dan met leraren met een andere achtergrond (etniciteit / SES). Het
matchen van de achtergronden is onmogelijk. Dus leraren moeten beter voorbereid worden op
de diverse populatie van studenten. Dit is de taak van het bestuur van de school.
Overweldigende condities
Het huidige politieke klimaat in het onderwijs heeft een verhoogd negatief effect op de
frustratie en stress bij leraren. Verplichte prestatie op wiskunde en lezen gekoppeld met
verminderde uitgaven voor school zorgt voor hoge ontevredenheid. Er is een werk en
verantwoordelijkheid overload Niet hebben van sufficiënte tijd of capaciteit om alle taken
te vervullen. De factoren stappelen zich op over tijd:
- Student geweld
- Klaslokaal discipline
- Te volle klaslokalen
- Onredelijke of onbezorgde ouders
- Publiekelijk kritiek
- Publieke vraag voor verantwoordelijkheid
- Overmatig papierwerk
Conflicting Wills – Muhammed & Hollie
Wil iedereen wel dat elk kind succesvol is ?
School als microkosmossen
School is een reflectie van de maatschappij. Hoofdoel van de school was om comfortabele
sociale normen te behouden, vooral voor de rijken, en anderen trainen om zich voor te
bereiden op en accepteren van hun plaats aan het eind van de economische ladder. Anderen
zien de school als agenten voor sociale verandering. School veranderingsproces begint bij de
ontwikkeling van een productieve en collectieve wil, terwijl erkent wordt dat beoefenaars naar
de school komen met veel verschillende persoonlijke ideologieën gevormd door hun eigen
ervaringen.
Het belang van een gezonde schoolcultuur
Schoolcultuur Diepe patronen van waarden, overtuigingen, praktijken en tradities die
samengesteld zijn en genormaliseerd zijn over de geschiedenis van de school. Het heeft
invloed op het leren en de prestatie van de studenten. Vijf dimensies:
1. Academische uitdagingen
2. Comparatieve prestatie
3. Herkenning van prestatie
4. School community
5. Perceptie van schooldoelen
Studenten zijn gemotiveerder om te leren in scholen met een sterke schoolcultuur.
Effecten van schoolcultuur: Creëren van nieuwe missie, doelen gebaseerd op uitkomsten voor
studenten, curriculum dat hierbij past, staf ontwikkeling zorgde voor meer slagende.
Structurele verandering die niet ondersteund wordt door culturele verandering zal altijd
overweldigd worden door de ongezonde cultuur.
Giftige schoolcultuur
4 karakteristieken voor schoolsucces:
- Concern
- Oplettendheid
- Voorkennis
- Meegaandheid
Dit geloof wordt overgedragen op anderen. Niet elke student heeft deze karakteristieken als ze
op school komen, dit wordt hen verweten. Dit terwijl het idee is dat leren voor iedereen is.
Obstakels zijn niet de zorg van het bestuur maar producten van het huis en de maatschappij.
Giftige culturen zijn:
- Descriptive Omdat leraren heel bedreven worden in het identificeren van elk
obstakel dat ze tegenkomen.
- Deflective Omdat ze de schuld ergens anders leggen (ouders, studenten, overheid).
De manier waarop problemen aangepakt worden bepaald of een cultuur gezond of giftig is.
Collectieve commitment voor succes voor alle studenten
Gezonde schoolculturen ontwikkelen een collectieve commitment voor succes van studenten.
Ze erkennen dat er persoonlijke verschillen zijn, maar ze accepteren dat deze verschillen niet
zo belangrijk zijn als voldoen aan de onderwijs behoeften van hun studenten.
Drie barrières die geconfronteerd moeten worden Predeterminaties
- Perceptueel
- Intrinsiek
- Institutioneel
Perceptuele predeterminaties
, De nadelige predeterminaties over studenten. Meestal de lang aangehouden stereotypes van
leerkrachten. Deze beïnvloeden negatief de acties van de leerkracht. Het heeft invloed op hun
wil om bepaalde studenten les te geven, maar ook op de methodes die ze gebruiken.
Intrinsieke predeterminaties
De percepties van de student over de zelf vormen ook de collectieve focus en de wil.
Studenten kunnen de negatieve stereotypes overnemen en er zelf in gaan geloven.
Leerkrachten moeten de studentenhelpen om deze stereotypen die ze over zichzelf hebben te
overwinnen. Omdat deze negatieve percepties invloed hebben op hun gedrag en
productiviteit. Student engagement is de eerste kritische stap in het onderwijsproces. Een
negatieve zelfperceptie heeft hier een negatieve invloed op.
Efficacy Vereiste om effectief het negatieve zelfbeeld van de student te veranderen.
Institutionele predeterminaties
School moet bereidt zijn om interne barrières te analyseren om een collectieve commitment te
bereiken. Hier moet gezamenlijk over gepraat worden. Gezonde culturen zeuren niet over de
problemen, maar proberen de barrières te begrijpen en deze aan te pakken.
Frustratie in een giftige cultuur
Gefrustreerde werknemers zijn ineffectieve werknemers.
Frustratie Het gevoel van anxiety dat we krijgen door ons onvermogen om een taak te
behalen of een behoefte of wil te vervullen. Er is een kloof tussen de gewilde uitkomst en het
resultaat dat behaald wordt. Op school is deze uitkomst de universele prestatie van studenten.
Dit resultaat voelt vaak onhaalbaar voor leraren.
Insufficiënte voorbereiding
Je kunt leraren niet voorbereiden op alle condities die hij zal tegenkomen in het klaslokaal.
Dit kan gelinkt worden aan lage werktevredenheid en hoge verandering van leraar.
Toekomstige onderwijzers moeten meer specifieke ontwikkeling, zowel inside en outside het
onderwijsprogramma, ervaren, om zo potentiële frustratie te verminderen.
Vijf primaire gebieden van ontevredenheid:
- Tekort aan ondersteuning
- Discipline problemen van studenten
- Laag loon
- Tekort aan invloed op school operaties
- Tekort aan respect van collega’s, bestuur en ouders.
Er is daarnaast ook geen training in multiculturalisme. Studenten met leraren met dezelfde
achtergrond presteren beter dan met leraren met een andere achtergrond (etniciteit / SES). Het
matchen van de achtergronden is onmogelijk. Dus leraren moeten beter voorbereid worden op
de diverse populatie van studenten. Dit is de taak van het bestuur van de school.
Overweldigende condities
Het huidige politieke klimaat in het onderwijs heeft een verhoogd negatief effect op de
frustratie en stress bij leraren. Verplichte prestatie op wiskunde en lezen gekoppeld met
verminderde uitgaven voor school zorgt voor hoge ontevredenheid. Er is een werk en
verantwoordelijkheid overload Niet hebben van sufficiënte tijd of capaciteit om alle taken
te vervullen. De factoren stappelen zich op over tijd:
- Student geweld
- Klaslokaal discipline
- Te volle klaslokalen
- Onredelijke of onbezorgde ouders
- Publiekelijk kritiek
- Publieke vraag voor verantwoordelijkheid
- Overmatig papierwerk
