1
hoofdstuk 1: terminologie, classificatie en diagnostiek
gedrags – en emotionele problemen kinderen die zich zichtbaar ongewoon of abnormaal gedragen of die zichtbaar ongewone of
abnormale emoties vertonen, afgezien van ernst, oorzaak of context van het gedrag van de
emotie
gedragsproblemen contextgebonden, licht storend, tijdelijk, leeftijdsgebonden en kan over gaan
gedragsstoornis chronisch, niet meer licht maar intensief, niet meer contextgebonden (critaria)
externaliserend probleemgedrag storend gedrag, sterke ongeremdheid, vnl op de buitenwereld gericht; agressie, hyperactiviteit,
impulsiviteit, liegen en vandalisme
internaliserend probleemgedrag emotionele problemen, sterke ongeremdheid, gericht op de eigen persoon; angstig,
teruggetrokken gedrag, depressie, gevoelens van eenzaamheid en huilen
probleemgedrag (Van der Ploeg) we spreken van probleemgedrag als ouders, leerkrachten en andere personen dit gedrag
beschouwen als strijdig met de door hen en de samenleving gehanteerde normen en regels
en/of wanneer deskundigen dit gedrag als problematisch beoordelen op basis van valide
kenmerken inzake psychische (on)gezondheid
psychiatrische stoornis onafhankelijke en duidelijk afgelijnde ziekte – entiteiten, met voor elke stoornis diagnostische
en differentiaal diagnostische criteria
criteria geven de kernsymptomen van een stoornis weer, ook de duur en de aanvang van symptomen
en de mate waarin symptomen het normaal functioneren verstoren
diagnostische criteria wanneer een aantal criteria van een stoornis bij een individu positief wordt gescoord
differentiaal diagnostische criteria wanneer criteria van andere stoornissen kunnen worden uitgesloten
psychometrische invalshoek systemen die steunen op de uitkomst van multivariate analyses op gegevens die werden
verzameld in grote steekproeven van kinderen (vragenlijsten)
ASEBA achenbach system of empirically based assessment
CBCL child behaviour checklist
TRF teacher report form
YSR youth self report
GVK gedragsvragenlijst voor kinderen
klinische score wanneer een score afwijkt van de norm
diagnostiek proces van aanmelding tot conclusie, hypothesen die afgetoetst worden adhv instrumenten
ondersteuning alle methoden die kunnen worden ingezet om een kind concreet te helpen
hoofdstuk 1: terminologie, classificatie en diagnostiek
gedrags – en emotionele problemen kinderen die zich zichtbaar ongewoon of abnormaal gedragen of die zichtbaar ongewone of
abnormale emoties vertonen, afgezien van ernst, oorzaak of context van het gedrag van de
emotie
gedragsproblemen contextgebonden, licht storend, tijdelijk, leeftijdsgebonden en kan over gaan
gedragsstoornis chronisch, niet meer licht maar intensief, niet meer contextgebonden (critaria)
externaliserend probleemgedrag storend gedrag, sterke ongeremdheid, vnl op de buitenwereld gericht; agressie, hyperactiviteit,
impulsiviteit, liegen en vandalisme
internaliserend probleemgedrag emotionele problemen, sterke ongeremdheid, gericht op de eigen persoon; angstig,
teruggetrokken gedrag, depressie, gevoelens van eenzaamheid en huilen
probleemgedrag (Van der Ploeg) we spreken van probleemgedrag als ouders, leerkrachten en andere personen dit gedrag
beschouwen als strijdig met de door hen en de samenleving gehanteerde normen en regels
en/of wanneer deskundigen dit gedrag als problematisch beoordelen op basis van valide
kenmerken inzake psychische (on)gezondheid
psychiatrische stoornis onafhankelijke en duidelijk afgelijnde ziekte – entiteiten, met voor elke stoornis diagnostische
en differentiaal diagnostische criteria
criteria geven de kernsymptomen van een stoornis weer, ook de duur en de aanvang van symptomen
en de mate waarin symptomen het normaal functioneren verstoren
diagnostische criteria wanneer een aantal criteria van een stoornis bij een individu positief wordt gescoord
differentiaal diagnostische criteria wanneer criteria van andere stoornissen kunnen worden uitgesloten
psychometrische invalshoek systemen die steunen op de uitkomst van multivariate analyses op gegevens die werden
verzameld in grote steekproeven van kinderen (vragenlijsten)
ASEBA achenbach system of empirically based assessment
CBCL child behaviour checklist
TRF teacher report form
YSR youth self report
GVK gedragsvragenlijst voor kinderen
klinische score wanneer een score afwijkt van de norm
diagnostiek proces van aanmelding tot conclusie, hypothesen die afgetoetst worden adhv instrumenten
ondersteuning alle methoden die kunnen worden ingezet om een kind concreet te helpen
