Pre-teaching: de activiteiten die een leerkracht onderneemt zodat de leerlingen de les beter
kunnen volgen.
Modeling: de leerkracht doet het hardop denkend voor.
Dialogic teaching: samen een deel van een tekst schrijven.
Taal: vervult vele functies in de school en in de samenleving. Telkens is taal een krachtig
bindmiddel dat communicatie mogelijk maakt, wederzijds begrip doet ontstaat en sociale
samenhang verstevigt. Taal is een van de belangrijkste instrumenten om volwaardig deel te
nemen aan onze complexe, superdiverse en meertalige21eeuwse samenleving.
Taalcompetentie: is het geheel van talige kennis, vaardigheden en attitudes die nodig zijn
om een geschreven, gesproken en multimodale teksten te begrijpen, te evalueren en te
gebruiken zodat:
- Volwaardige deelname aan de samenleving mogelijk gemaakt wordt
- De eigen doelen gerealiseerd kunnen worden
- De eigen kennis en mogelijkheden levenslang en duurzaam ontwikkeld kunnen
worden
Taalkennis: verwijs naar wat iemand bewust en onbewust weet over allerlei aspecten van
taal, taalgebruik en taalsysteem.
Taalvaardig zijn: betekent in staat zijn om talige handelingen uit te voeren. De attitudes
zeggen iets over hun houding, emotie en motivatie ten aanzien van taal en de eigen
taalcompetentie
Taalkrachtig onderwijs: is in alle leergebieden (taal, wiskunde, wero) en
schooldagonderdelen (koekmoment, speeltijd) van cruciaal belang om het leren van, in en
over taal zo goed mogelijk te stimuleren. Zo kan onderwijs ervoor zorgen dat kinderen
zelfredzaam worden in de super talige wereld.
- Taalkrachtig onderwijs stimuleert een positieve talige grondhouding: een talige
grondhouding stimuleren bij leerlingen vormt de basis van taalkrachtig onderwijs.
Het is een samenspel van veilige taaloefenkansen creëren, het talige repertoire van
hun leerlingen omarmen en hoge verwachtingen koesteren ten opzichte van hun
taalleerpotentieel
- Taalkrachtig onderwijs is contextrijk: contextrijk onderwijs biedt veel en rijk
taalaanbod en verbindt dat met interesses en de leefwereld van de leerlingen en met
hun eerder opgedane kennis en ervaringen. Zo kan taal verworven worden. Context
geeft betekenis aan het leerproces van leerlingen en werkt motiverend.
- Taalkrachtig onderwijs is functioneel: het wordt functioneel als de leerlingen taal
gebruiken om allerlei voor hen betekenisvolle doelen te kunnen bereiken.
- Taalkrachtig onderwijs is interactief: onderwijs wordt interactief als leerlingen veel
van elkaar kunnen leren, kwaliteitsvolle input en feedback van de leraar krijgen en de
kans hebben om actief te leren
- Taalkrachtig onderwijs geeft ondersteuning: is een combinatie van feedback, feed-
fordward een feed-up en differentiërend keuzes die je maakt om ervoor te zorgen
, dat de leerlingen de kloof kunnen overbruggen tussen wat ze al kennen en kunnen
en wat nog niet. Ondersteuning kan zowel individueel als klassikaal gegeven worden.
- Taalkrachtig onderwijs heeft aandacht voor impliciet en expliciet leren: impliciet
leren betekent dat leerlingen in contextrijke situaties functionele en interactieve
opdrachten krijgen waardoor ze onbewust taal oppikken. Expliciet leren is bewust
inzoomen op talige aspecten, zoals schooltaalwoorden. Taalkrachtig onderwijs
bestaat uit samenspel van impliciet en expliciet leren.
- Taalkrachtig onderwijs biedt kansen tot reflectie: als onderwijs kansen biedt tot
reflectie, is er een goede afwisseling tussen nieuwe zaken leren en nadenken over
wat er geleerd wordt. Die reflectie stimuleert het leerproces
Scaffolding: de juiste hoeveelheid ondersteuning bieden om de leerlingen een trapje hoger
te brengen wordt scaffolding genoemd
Impliciet leren: houdt in dat een nieuwe taal onbewust opgepikt wordt. Het is kenmerken
voor processen van eerste taalverwerving bij baby’s, peuters en kleuters maar ook voor wie
een taal oppikt buiten de schoolcontext. Het is in eerste plaat van toepassing op de
mondelinge componenten (luister en spreekvaardigheid) van de informele variëteit van een
taal. Het slaat enerzijds op de onbewuste cognitieve processen waarin het taallerende het
brein investeert.
Expliciet leren: hiermee bedoelen we dat er bewust stilgestaan wordt bij vormelijke en
theoretische aspecten van taal zoals woordenschat, spelling en taalbeschouwing. Het is dus
een bewuste poging van de taalleerder om de informatie over taal te verwerken. Voor
vaardigheden zoals technische lezen ( schrijftekens decoderen) en begrijpend lezen
( betekenis verlenen aan tekstgehelen) voor spellen en schrijven en voor de verwerving van
complexe luister en spreekvaardigheden is expliciete instructie van groot belang. Het is
belangrijk dat expliciete instructies vertrekken vanuit betekenisvol, impliciet leren.
Reflectiemomenten: dienen niet op leerlingen op hun tekortkomingen te wijzen maar wel
om hum leerproces te ondersteunen en heel gericht en gemotiveerd verder te laten leren.
Taal leren: is dus onlosmakelijk verbonden met de ontwikkeling van andere competenties en
met het behalen van andere competenties en met het behalen van andere doelstellingen.
Taal leren is een actief proces: het leren wordt versterkt en aangemoedigd wanneer de
taalleerder op een actieve wijze moet interageren met het taalaanbod.
Taalverwering: is een grillig en geleidelijk proces dat niet op dezelfde manier verloopt voor
alle leerlingen: er zijn grote verschillen in snelheid van taalverwerving en het niveau van
taalcompetentie dat uiteindelijk behaald wordt.
Taalbeleid: de structurele en strategische poging van een schoolteam om de
onderwijspraktijk aan te passen aan de leerbehoeften van de leerlingen met het oog op het
bevorderen van hun algemene ontwikkeling en het verbeteren van het onderwijsresultaten.
Het heeft dus als doe de taalvaardigheid van leerlingen te versterken en de prestatiekloof op
basis van achtergrondkenmerken te verkleinen. Een taalbeleid moet ervoor zorgen dat
kunnen volgen.
Modeling: de leerkracht doet het hardop denkend voor.
Dialogic teaching: samen een deel van een tekst schrijven.
Taal: vervult vele functies in de school en in de samenleving. Telkens is taal een krachtig
bindmiddel dat communicatie mogelijk maakt, wederzijds begrip doet ontstaat en sociale
samenhang verstevigt. Taal is een van de belangrijkste instrumenten om volwaardig deel te
nemen aan onze complexe, superdiverse en meertalige21eeuwse samenleving.
Taalcompetentie: is het geheel van talige kennis, vaardigheden en attitudes die nodig zijn
om een geschreven, gesproken en multimodale teksten te begrijpen, te evalueren en te
gebruiken zodat:
- Volwaardige deelname aan de samenleving mogelijk gemaakt wordt
- De eigen doelen gerealiseerd kunnen worden
- De eigen kennis en mogelijkheden levenslang en duurzaam ontwikkeld kunnen
worden
Taalkennis: verwijs naar wat iemand bewust en onbewust weet over allerlei aspecten van
taal, taalgebruik en taalsysteem.
Taalvaardig zijn: betekent in staat zijn om talige handelingen uit te voeren. De attitudes
zeggen iets over hun houding, emotie en motivatie ten aanzien van taal en de eigen
taalcompetentie
Taalkrachtig onderwijs: is in alle leergebieden (taal, wiskunde, wero) en
schooldagonderdelen (koekmoment, speeltijd) van cruciaal belang om het leren van, in en
over taal zo goed mogelijk te stimuleren. Zo kan onderwijs ervoor zorgen dat kinderen
zelfredzaam worden in de super talige wereld.
- Taalkrachtig onderwijs stimuleert een positieve talige grondhouding: een talige
grondhouding stimuleren bij leerlingen vormt de basis van taalkrachtig onderwijs.
Het is een samenspel van veilige taaloefenkansen creëren, het talige repertoire van
hun leerlingen omarmen en hoge verwachtingen koesteren ten opzichte van hun
taalleerpotentieel
- Taalkrachtig onderwijs is contextrijk: contextrijk onderwijs biedt veel en rijk
taalaanbod en verbindt dat met interesses en de leefwereld van de leerlingen en met
hun eerder opgedane kennis en ervaringen. Zo kan taal verworven worden. Context
geeft betekenis aan het leerproces van leerlingen en werkt motiverend.
- Taalkrachtig onderwijs is functioneel: het wordt functioneel als de leerlingen taal
gebruiken om allerlei voor hen betekenisvolle doelen te kunnen bereiken.
- Taalkrachtig onderwijs is interactief: onderwijs wordt interactief als leerlingen veel
van elkaar kunnen leren, kwaliteitsvolle input en feedback van de leraar krijgen en de
kans hebben om actief te leren
- Taalkrachtig onderwijs geeft ondersteuning: is een combinatie van feedback, feed-
fordward een feed-up en differentiërend keuzes die je maakt om ervoor te zorgen
, dat de leerlingen de kloof kunnen overbruggen tussen wat ze al kennen en kunnen
en wat nog niet. Ondersteuning kan zowel individueel als klassikaal gegeven worden.
- Taalkrachtig onderwijs heeft aandacht voor impliciet en expliciet leren: impliciet
leren betekent dat leerlingen in contextrijke situaties functionele en interactieve
opdrachten krijgen waardoor ze onbewust taal oppikken. Expliciet leren is bewust
inzoomen op talige aspecten, zoals schooltaalwoorden. Taalkrachtig onderwijs
bestaat uit samenspel van impliciet en expliciet leren.
- Taalkrachtig onderwijs biedt kansen tot reflectie: als onderwijs kansen biedt tot
reflectie, is er een goede afwisseling tussen nieuwe zaken leren en nadenken over
wat er geleerd wordt. Die reflectie stimuleert het leerproces
Scaffolding: de juiste hoeveelheid ondersteuning bieden om de leerlingen een trapje hoger
te brengen wordt scaffolding genoemd
Impliciet leren: houdt in dat een nieuwe taal onbewust opgepikt wordt. Het is kenmerken
voor processen van eerste taalverwerving bij baby’s, peuters en kleuters maar ook voor wie
een taal oppikt buiten de schoolcontext. Het is in eerste plaat van toepassing op de
mondelinge componenten (luister en spreekvaardigheid) van de informele variëteit van een
taal. Het slaat enerzijds op de onbewuste cognitieve processen waarin het taallerende het
brein investeert.
Expliciet leren: hiermee bedoelen we dat er bewust stilgestaan wordt bij vormelijke en
theoretische aspecten van taal zoals woordenschat, spelling en taalbeschouwing. Het is dus
een bewuste poging van de taalleerder om de informatie over taal te verwerken. Voor
vaardigheden zoals technische lezen ( schrijftekens decoderen) en begrijpend lezen
( betekenis verlenen aan tekstgehelen) voor spellen en schrijven en voor de verwerving van
complexe luister en spreekvaardigheden is expliciete instructie van groot belang. Het is
belangrijk dat expliciete instructies vertrekken vanuit betekenisvol, impliciet leren.
Reflectiemomenten: dienen niet op leerlingen op hun tekortkomingen te wijzen maar wel
om hum leerproces te ondersteunen en heel gericht en gemotiveerd verder te laten leren.
Taal leren: is dus onlosmakelijk verbonden met de ontwikkeling van andere competenties en
met het behalen van andere competenties en met het behalen van andere doelstellingen.
Taal leren is een actief proces: het leren wordt versterkt en aangemoedigd wanneer de
taalleerder op een actieve wijze moet interageren met het taalaanbod.
Taalverwering: is een grillig en geleidelijk proces dat niet op dezelfde manier verloopt voor
alle leerlingen: er zijn grote verschillen in snelheid van taalverwerving en het niveau van
taalcompetentie dat uiteindelijk behaald wordt.
Taalbeleid: de structurele en strategische poging van een schoolteam om de
onderwijspraktijk aan te passen aan de leerbehoeften van de leerlingen met het oog op het
bevorderen van hun algemene ontwikkeling en het verbeteren van het onderwijsresultaten.
Het heeft dus als doe de taalvaardigheid van leerlingen te versterken en de prestatiekloof op
basis van achtergrondkenmerken te verkleinen. Een taalbeleid moet ervoor zorgen dat
