1. Er w verkl vr woordfrequentie effect geboden in:
Beide: In twee-routemodel v Coltheart & in interactieve-activatiemodel v McClelland &
Rummelhart
2. In de alfabetische fase id Fasetheorie van Frith:
W gebr gemaakt v letter-klank koppeling
3. Wat is geen goede optie om binnen onderw te differentiëren vr hoogbegaafden
Meer opdrachten met dezelfde moeilijkheidsgraad voorzien
4. Conclusie van studie van Di Giorgio, waar ze 55u oude baby’s achtereenvolgens 3 versch
hoeveelheden blokjes lieten zien?
Baby’s assoc relatief grotere getallen met positie aan de rechterkant
5. 1) Wanneer lln id kleuterklas moeite heeft met subitizing is dat problsignaal vr dyscalculie
2) Wnr lln id lagere school moeite heeft met tellen tot 10 is dat problsign vr dyscalculie
Beide stellingen z correct
6. Transcoderen verwijst nr
Vertalen vd hoeveelh 4 blokjes nr symbool ‘4’ of woord ‘vier’
7. Moeilijkh id automatisatie v rekenfeiten is meest typerend vr:
Semantische geheugendyscalculie
8. 1) Volgens onderz v Desoete, vertonen mentale gezondhprobl grootste comorbid met
leerstoorn
2) Volgens onderzoek van Desoete, vertoont slechts kleine minderheid comorbiditeit tss
dyscalculie en ADHD
Beide stellingen z fout
9. Wat is geen hypothese die werd voorgesteld mbt neurologische basis v dyscalculie
Afwijkend functioneren van temprale kwab
10. Wat w bedoeld met ‘specialisatie-effect’ van tracking?
Instructie kan beter w afgestemd op homogenere groep
11. Welke stelling mbt handicap sluit aan bij visie vd VN?
Brildragers hebben geen handicap
12. Reden eerste PMS-centra
Schoolverlaters
13. Universeel design wat past hier NIET onder?
Tegemoet komen aan indiv onderwijsbehoeften v alle lln
14. Postmodernisme
Emotioneel welbevinden v lln heeft invloed/is v belang vr leren
15. Wat is geen kritiek v Duijker op zelfontplooiing?
Moet enkel kennis overbrengen
16. Fundamentele wet: prestaties lln afhk v alg niv land
Volledige verdeling schuift op
17. Wortels v inclusie, wat gaat in TEGEN visie van Le Fever
Cultuuroverdracht en directe instructie
18. Meer leertijd geven aan lln maar wel zelfde einddoelen halen:
Convergente differentiatie
19. Constructivisme
Leren = onderwijzen en kan ook gebeuren buiten schoolsetting
20. Verzekerd aanbod CLB, wat is juist?
Schoolloopbaanbegeleiding
Beide: In twee-routemodel v Coltheart & in interactieve-activatiemodel v McClelland &
Rummelhart
2. In de alfabetische fase id Fasetheorie van Frith:
W gebr gemaakt v letter-klank koppeling
3. Wat is geen goede optie om binnen onderw te differentiëren vr hoogbegaafden
Meer opdrachten met dezelfde moeilijkheidsgraad voorzien
4. Conclusie van studie van Di Giorgio, waar ze 55u oude baby’s achtereenvolgens 3 versch
hoeveelheden blokjes lieten zien?
Baby’s assoc relatief grotere getallen met positie aan de rechterkant
5. 1) Wanneer lln id kleuterklas moeite heeft met subitizing is dat problsignaal vr dyscalculie
2) Wnr lln id lagere school moeite heeft met tellen tot 10 is dat problsign vr dyscalculie
Beide stellingen z correct
6. Transcoderen verwijst nr
Vertalen vd hoeveelh 4 blokjes nr symbool ‘4’ of woord ‘vier’
7. Moeilijkh id automatisatie v rekenfeiten is meest typerend vr:
Semantische geheugendyscalculie
8. 1) Volgens onderz v Desoete, vertonen mentale gezondhprobl grootste comorbid met
leerstoorn
2) Volgens onderzoek van Desoete, vertoont slechts kleine minderheid comorbiditeit tss
dyscalculie en ADHD
Beide stellingen z fout
9. Wat is geen hypothese die werd voorgesteld mbt neurologische basis v dyscalculie
Afwijkend functioneren van temprale kwab
10. Wat w bedoeld met ‘specialisatie-effect’ van tracking?
Instructie kan beter w afgestemd op homogenere groep
11. Welke stelling mbt handicap sluit aan bij visie vd VN?
Brildragers hebben geen handicap
12. Reden eerste PMS-centra
Schoolverlaters
13. Universeel design wat past hier NIET onder?
Tegemoet komen aan indiv onderwijsbehoeften v alle lln
14. Postmodernisme
Emotioneel welbevinden v lln heeft invloed/is v belang vr leren
15. Wat is geen kritiek v Duijker op zelfontplooiing?
Moet enkel kennis overbrengen
16. Fundamentele wet: prestaties lln afhk v alg niv land
Volledige verdeling schuift op
17. Wortels v inclusie, wat gaat in TEGEN visie van Le Fever
Cultuuroverdracht en directe instructie
18. Meer leertijd geven aan lln maar wel zelfde einddoelen halen:
Convergente differentiatie
19. Constructivisme
Leren = onderwijzen en kan ook gebeuren buiten schoolsetting
20. Verzekerd aanbod CLB, wat is juist?
Schoolloopbaanbegeleiding
