Examen onderwijskunde
Les 1 (10/02/2025)
Draaiboek wordt ingediend bij Valerie en hierna geven we hierover een presentatie (geen schriftelijk
examen)
Er is een toets, die staat niet op punten maar is wel verplicht af te leggen boek aankopen (thematisch
werken in het basisonderwijs met 6 tot 12 jarigen)
Contractwerk om te gaan differentiëren in de derde graad is een aanrader
Je moet minimaal 4 thema dagdelen doen bv. voormiddag je moet dit tegen je mentor zeggen (wat
de kinderen willen leren door brainstorm), op de andere momenten kan je dan de andere lessen
geven die niet bij je thema passen
Als je wil dat je thema echt leeft dan kan je bv. Bij taal teksten gebruiken die gaan over je thema bv.
dino’s om het zo al te doorleven.
“herinner je je nog je eigen tijd in de basisschool? Wat herinner
je nog?
- Bib
- Veel gaan zwemmen
- Zeeklassen
- Contractwerkbundels
- Presentaties geven
- Actua van de week
- Schoolfeest
Pijlers van thematisch werken
Eigen thema kiezen voor de stage vanuit interesse
Het raamwerk van thematisch werken: pijlers
1. Het thema is betekenisvol
2. Het thema wordt concreet en zintuiglijk ervaren
3. Er is ruimte voor leerling initiatief
4. Het thema toont inhoudelijke diepgang
5. Leren in samenhang
6. Er is evenwicht tussen actie en synthese
,1. Het thema is betekenisvol
- Relevant voor het ‘echte’ leven (leerinhoud of lessenreeks die betekenisvol is voor hun in hun
leven bv. de weg van huis naar school nemen met het openbaar vervoer)
- Nu of later functioneel ? het hoeft niet altijd nu relevant te zijn, maar dit kan ook later zijn (je
moet vertellen waarom kinderen iets moeten leren, want zij zien die link naar het functionele
niet altijd en jij moet die dan geven)
- Link leef-en belevingswereld
o beginsituatie op onderwijs en ervaringsniveau
- Kritisch kijken naar methodes, leerplan als leidend document, de leerling is het noorden en
leidinggevend er is heel wat leerstof die niet relevant is voor kinderen en dat kan geschrapt
worden, er wordt soms heel wat tijd aan bepaalde dingen gegeven dat eigenlijk niet
functioneel is (de vragen die kinderen stellen bij de brainstorm zullen relevant zijn voor hen )
Functioneel Rekenen
… met vragen die leven bij kinderen:
- Hoe win je alle spelletjes?
- Hoe kan je een bad nemen in je tranen,…?
Interessant boek: hoe je het abstracte in het dagelijkse leven kunt
brengen
Wiskunde zit eigenlijk in alles
2. Het thema wordt concreet en zintuigelijk ervaren
1. Met de lln. naar de werkelijkheid (wereld) naar buiten gaan met hen (uitstappen doen, naar
een theater gaan, de bib… is iets wat de kinderen vaak gaan onthouden omdat dit beklijvend
werkt, je gaat nadenken over zinvolle plaatsen die in de buurt zijn van de school om daar iets
te gaan leren bv. thema beroepen)
2. De werkelijkheid (wereld) in de klas gastsprekers uitnodigen om aan de kinderen te komen
vertellen of iets te doen rond dat thema dat je kiest, je hoeft deze niet altijd in persoon uit te
nodigen bv. brandweerman laten komen of een ziekenwagen te laten komen, je kan materiaal
meebrengen (brandweerpak, handschoenen, helm) is heel beklijvender dan een verkleedpak
van een brandweerman
3. De werkelijkheid(wereld) representeren in je klas dit is een representatie van de
werkelijkheid bv. foto’s meenemen van een brandweerman, een filmpje,… (minst aangeraden
want deze wordt het minst aangeraden
Spel is een heel belangrijk deel, er moet ruimte zijn voor vrij spelen bv. een verkleedkoffer met
allerlei brandweermateriaal, maar hoe ouder ze zijn hoe minder ze fantasie hebben en liever de
realiteit willen zien
Hoe kan je een leeractiviteit verrijken vanuit de zintuigen:
, Vaak wordt de leerstof verarmd naar pen en papier
Kinderen onthouden als leuke momenten de activiteiten waarbij ze dingen mochten doen, zelf
iets maken, de zintuigen gaan gebruiken
3. Er is ruimte voor leerling initiatief
Je gaat niet continu klassikaal gaan lesgeven, doe-activiteiten zijn belangrijk
Hoe?
• Starten vanuit hun leervragen/interesses je gaat een brainstorm houden waarbij leervragen
vanuit hun aan bod komen (wat willen jullie leren?)
• Keuzemogelijkheden aanbieden: je moet echt op de leervragen van de kinderen verder gaan,
je kan ook verschillende keuzes aanbrengen waardoor je kan gaan differentiëren
• Vrije keuze: verdiepingstopics verschillende groepjes gaan zich verdiepen in hun eigen
interessegebied
• Leervragen tijdens het proces geven een andere wending aan het thema de brainstorm stopt
niet na de eerste brainstorm, je kan een ideeënbusje achterlaten in je klas, je kan een verhaal
vertellen, een filmpje tonen om hen warm te maken voor een thema en opnieuw gaan kijken
naar leervragen die dan naar boven komen, interview je mama, papa, broer, zus om je thema
te leren kennen, je kan ook een vragenlijst geven aan de ouders
Brainstorm met kinderen is niet zo eenvoudig, je moet echt vragen voorbereiden, doorvragen
voorbereiden, alles noteren…
4. Het thema toont inhoudelijke diepgang
Thematisch werken is niet enkel leuk, je kan kinderen tot intense leeractiviteit
komen, kinderen zijn volledig in het thema gezogen
Betrokkenheid≈ intens mentale activiteit
Leerplandoelen + leerinhouden zijn de body
Essentie van een thema wat is de diepere betekenis die je kinderen wil meegeven (dit is iets
filosofischer, iets groter)
Schijnbetrokkenheid
Betrokkenheid is iets anders dan leuk, het is intrinsieke motivatie
Je moet gaan nadenken over de momenten waarbij jij betrokken bent
Les 1 (10/02/2025)
Draaiboek wordt ingediend bij Valerie en hierna geven we hierover een presentatie (geen schriftelijk
examen)
Er is een toets, die staat niet op punten maar is wel verplicht af te leggen boek aankopen (thematisch
werken in het basisonderwijs met 6 tot 12 jarigen)
Contractwerk om te gaan differentiëren in de derde graad is een aanrader
Je moet minimaal 4 thema dagdelen doen bv. voormiddag je moet dit tegen je mentor zeggen (wat
de kinderen willen leren door brainstorm), op de andere momenten kan je dan de andere lessen
geven die niet bij je thema passen
Als je wil dat je thema echt leeft dan kan je bv. Bij taal teksten gebruiken die gaan over je thema bv.
dino’s om het zo al te doorleven.
“herinner je je nog je eigen tijd in de basisschool? Wat herinner
je nog?
- Bib
- Veel gaan zwemmen
- Zeeklassen
- Contractwerkbundels
- Presentaties geven
- Actua van de week
- Schoolfeest
Pijlers van thematisch werken
Eigen thema kiezen voor de stage vanuit interesse
Het raamwerk van thematisch werken: pijlers
1. Het thema is betekenisvol
2. Het thema wordt concreet en zintuiglijk ervaren
3. Er is ruimte voor leerling initiatief
4. Het thema toont inhoudelijke diepgang
5. Leren in samenhang
6. Er is evenwicht tussen actie en synthese
,1. Het thema is betekenisvol
- Relevant voor het ‘echte’ leven (leerinhoud of lessenreeks die betekenisvol is voor hun in hun
leven bv. de weg van huis naar school nemen met het openbaar vervoer)
- Nu of later functioneel ? het hoeft niet altijd nu relevant te zijn, maar dit kan ook later zijn (je
moet vertellen waarom kinderen iets moeten leren, want zij zien die link naar het functionele
niet altijd en jij moet die dan geven)
- Link leef-en belevingswereld
o beginsituatie op onderwijs en ervaringsniveau
- Kritisch kijken naar methodes, leerplan als leidend document, de leerling is het noorden en
leidinggevend er is heel wat leerstof die niet relevant is voor kinderen en dat kan geschrapt
worden, er wordt soms heel wat tijd aan bepaalde dingen gegeven dat eigenlijk niet
functioneel is (de vragen die kinderen stellen bij de brainstorm zullen relevant zijn voor hen )
Functioneel Rekenen
… met vragen die leven bij kinderen:
- Hoe win je alle spelletjes?
- Hoe kan je een bad nemen in je tranen,…?
Interessant boek: hoe je het abstracte in het dagelijkse leven kunt
brengen
Wiskunde zit eigenlijk in alles
2. Het thema wordt concreet en zintuigelijk ervaren
1. Met de lln. naar de werkelijkheid (wereld) naar buiten gaan met hen (uitstappen doen, naar
een theater gaan, de bib… is iets wat de kinderen vaak gaan onthouden omdat dit beklijvend
werkt, je gaat nadenken over zinvolle plaatsen die in de buurt zijn van de school om daar iets
te gaan leren bv. thema beroepen)
2. De werkelijkheid (wereld) in de klas gastsprekers uitnodigen om aan de kinderen te komen
vertellen of iets te doen rond dat thema dat je kiest, je hoeft deze niet altijd in persoon uit te
nodigen bv. brandweerman laten komen of een ziekenwagen te laten komen, je kan materiaal
meebrengen (brandweerpak, handschoenen, helm) is heel beklijvender dan een verkleedpak
van een brandweerman
3. De werkelijkheid(wereld) representeren in je klas dit is een representatie van de
werkelijkheid bv. foto’s meenemen van een brandweerman, een filmpje,… (minst aangeraden
want deze wordt het minst aangeraden
Spel is een heel belangrijk deel, er moet ruimte zijn voor vrij spelen bv. een verkleedkoffer met
allerlei brandweermateriaal, maar hoe ouder ze zijn hoe minder ze fantasie hebben en liever de
realiteit willen zien
Hoe kan je een leeractiviteit verrijken vanuit de zintuigen:
, Vaak wordt de leerstof verarmd naar pen en papier
Kinderen onthouden als leuke momenten de activiteiten waarbij ze dingen mochten doen, zelf
iets maken, de zintuigen gaan gebruiken
3. Er is ruimte voor leerling initiatief
Je gaat niet continu klassikaal gaan lesgeven, doe-activiteiten zijn belangrijk
Hoe?
• Starten vanuit hun leervragen/interesses je gaat een brainstorm houden waarbij leervragen
vanuit hun aan bod komen (wat willen jullie leren?)
• Keuzemogelijkheden aanbieden: je moet echt op de leervragen van de kinderen verder gaan,
je kan ook verschillende keuzes aanbrengen waardoor je kan gaan differentiëren
• Vrije keuze: verdiepingstopics verschillende groepjes gaan zich verdiepen in hun eigen
interessegebied
• Leervragen tijdens het proces geven een andere wending aan het thema de brainstorm stopt
niet na de eerste brainstorm, je kan een ideeënbusje achterlaten in je klas, je kan een verhaal
vertellen, een filmpje tonen om hen warm te maken voor een thema en opnieuw gaan kijken
naar leervragen die dan naar boven komen, interview je mama, papa, broer, zus om je thema
te leren kennen, je kan ook een vragenlijst geven aan de ouders
Brainstorm met kinderen is niet zo eenvoudig, je moet echt vragen voorbereiden, doorvragen
voorbereiden, alles noteren…
4. Het thema toont inhoudelijke diepgang
Thematisch werken is niet enkel leuk, je kan kinderen tot intense leeractiviteit
komen, kinderen zijn volledig in het thema gezogen
Betrokkenheid≈ intens mentale activiteit
Leerplandoelen + leerinhouden zijn de body
Essentie van een thema wat is de diepere betekenis die je kinderen wil meegeven (dit is iets
filosofischer, iets groter)
Schijnbetrokkenheid
Betrokkenheid is iets anders dan leuk, het is intrinsieke motivatie
Je moet gaan nadenken over de momenten waarbij jij betrokken bent
