Beroepsopdracht 4B
Tom Boerdijk
500878321
Hans Bulthuis
Hogeschool van Amsterdam
Donderdag 29 juni 2023
Faculteit: Onderwijs en opvoeding
Leraar geschiedenis tweedegraads
, Inhoudsopgave
- Inleiding Blz 2
- Hoofdstuk 1: Lesdoelen, toetsvragen en correctiemodel Blz 3
- Lesdoelen Blz 3
- De toets Blz 4
- Het correctiemodel Blz 9
- Cijfer berekenen en cesuur Blz 12
- Hoofdstuk 2: Verantwoording toetsvragen Blz 13
- Literatuurlijst Blz 22
1
, Inleiding
Het toetsontwerp met de bijbehorende lesdoelen, correctiemodel en de theoretische
onderbouwing is bedoeld voor een eerste klas vwo. Deze eerste klas vwo zit op het
Regius College in Schagen en deze middelbare school geeft klassiek voortgezet
onderwijs. De Historisch Denken Taak die ik heb uitgevoerd in beroepsopdracht 4A
en die ik hier ook ga toepassen is de historische denkwijze, oorzaken en gevolgen.
Ik heb deze historische denkwijze ook uitgevoerd op het niveau van een eerste klas
vwo. Bij oorzaken en gevolgen ben ik met de leerlingen bezig geweest met
verschillende categorieën van oorzaken en gevolgen die erg belangrijk zijn om te
begrijpen bij het vak geschiedenis. Hiermee bedoel ik onder andere directe en
indirecte oorzaken, maar ook politieke, sociale, culturele en economische gevolgen
en oorzaken. En de bedoelde en onbedoelde gevolgen zijn ook behandeld in de
klas. Tevens zijn we ook nog bezig geweest met de aanleiding oftewel de druppel
die de emmer deed overlopen. Dit is namelijk een begrip dat vaak wordt vergeten en
best moeilijk is als je het hebt over oorzaken en gevolgen.
Daarnaast heb ik een methodeanalyse uitgevoerd voor het methodeboek van de
eerste klas, namelijk de methode Memo. Daar kwamen een aantal sterke en zwakke
punten uit op macro- en microniveau.
Een van de sterkste punten van Memo vond ik de indelingen van de paragrafen.
Elke paragraaf was overzichtelijk ingedeeld en alle belangrijke aspecten waren
aanwezig zoals, leerdoelen, beeld- en tekstbronnen, introductievragen, leertekst en
uiteraard verwerkingsvragen.
Een van de weinige zwakke punten daarentegen waren de te uitgebreide
hoofdstukken. Er was zoveel standaardstof om te behandelen dat je als docent
eigenlijk te kort tijd hebt in je planning om alles te behandelen. Daarnaast zijn er
zelfs nog extra paragrafen naast de standaard stof om te oefenen met bepaalde
vaardigheden.
2
Tom Boerdijk
500878321
Hans Bulthuis
Hogeschool van Amsterdam
Donderdag 29 juni 2023
Faculteit: Onderwijs en opvoeding
Leraar geschiedenis tweedegraads
, Inhoudsopgave
- Inleiding Blz 2
- Hoofdstuk 1: Lesdoelen, toetsvragen en correctiemodel Blz 3
- Lesdoelen Blz 3
- De toets Blz 4
- Het correctiemodel Blz 9
- Cijfer berekenen en cesuur Blz 12
- Hoofdstuk 2: Verantwoording toetsvragen Blz 13
- Literatuurlijst Blz 22
1
, Inleiding
Het toetsontwerp met de bijbehorende lesdoelen, correctiemodel en de theoretische
onderbouwing is bedoeld voor een eerste klas vwo. Deze eerste klas vwo zit op het
Regius College in Schagen en deze middelbare school geeft klassiek voortgezet
onderwijs. De Historisch Denken Taak die ik heb uitgevoerd in beroepsopdracht 4A
en die ik hier ook ga toepassen is de historische denkwijze, oorzaken en gevolgen.
Ik heb deze historische denkwijze ook uitgevoerd op het niveau van een eerste klas
vwo. Bij oorzaken en gevolgen ben ik met de leerlingen bezig geweest met
verschillende categorieën van oorzaken en gevolgen die erg belangrijk zijn om te
begrijpen bij het vak geschiedenis. Hiermee bedoel ik onder andere directe en
indirecte oorzaken, maar ook politieke, sociale, culturele en economische gevolgen
en oorzaken. En de bedoelde en onbedoelde gevolgen zijn ook behandeld in de
klas. Tevens zijn we ook nog bezig geweest met de aanleiding oftewel de druppel
die de emmer deed overlopen. Dit is namelijk een begrip dat vaak wordt vergeten en
best moeilijk is als je het hebt over oorzaken en gevolgen.
Daarnaast heb ik een methodeanalyse uitgevoerd voor het methodeboek van de
eerste klas, namelijk de methode Memo. Daar kwamen een aantal sterke en zwakke
punten uit op macro- en microniveau.
Een van de sterkste punten van Memo vond ik de indelingen van de paragrafen.
Elke paragraaf was overzichtelijk ingedeeld en alle belangrijke aspecten waren
aanwezig zoals, leerdoelen, beeld- en tekstbronnen, introductievragen, leertekst en
uiteraard verwerkingsvragen.
Een van de weinige zwakke punten daarentegen waren de te uitgebreide
hoofdstukken. Er was zoveel standaardstof om te behandelen dat je als docent
eigenlijk te kort tijd hebt in je planning om alles te behandelen. Daarnaast zijn er
zelfs nog extra paragrafen naast de standaard stof om te oefenen met bepaalde
vaardigheden.
2
