IEDEREEN KANSRIJK
,1. Inclusie
Inclusieve leeromgevingen: leeromgevingen die goed onderwijs
mogelijk maken voor alle leerlingen, ongeacht beperkingen,
gender, etniciteit, afkomst en meertaligheid, ….
Diversiteit wordt aanzien als meerwaarde en we moeten elke
leerling gelijkwaardig behandelen
We moeten de mogelijke ondersteuningsbronnen gebruiken en
nodige aanpassingen doen om een volwaardige participatie
mogelijk te maken
Elke leerling moet de optimale leerkansen krijgen op … vlak:
Cognitief Sociaal Emotioneel Motorisch Moreel
Essentie Inclusief onderwijs:
We moeten de participatie en leermogelijkheden bevorderen
Het is voor alle leerlingen met diverse achtergronden
Leraren die in staat zijn op drempels te herkennen en verlagen
die het leren en participeren bemoeilijken
Verschillende actoren in inclusieverhaal en belang van goede
samenwerking
1.1. Het leersteundecreet
1.1.1. Definitie
Het geeft aan hoe de Vlaamse scholen moeten omgaan met
leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (SOB)
Specifieke onderwijsbehoeften (SOB): leerlingen met langdurige
en belangrijke participatieproblemen die ontstaan door
Functiebeperkingen
Beperkingen in activiteiten
Persoonlijke en externe factoren
kijken naar wat een specifieke leerling nodig heeft om te kunnen
participeren en omgeving hiernaar aanpassen
niet focussen op beperkingen maar op de noden
1.1.2. Uitgangspunten en doel leersteundecreet
Het is bekrachtigd 5 mei en ging in werking 1 september
zorgt voor kwaliteitsvol onderwijs voor iedereen en dat het
werkbaar blijft voor de leraar
zorgt voor een optimale ontwikkeling van ieder kind om tot
maximale leerwinst te komen
doel = inclusief onderwijs
willen meer leerlingen in gewoon onderwijs en 2-richtingsverkeer
met buitengewoon onderwijs
Een leerling met SOB heeft recht om zich in het gewone onderwijs
in te schrijven: leerling kan er:
Gemeenschappelijk curriculum volgen: wanneer je voldoet zan
toelatingsvoorwaarden voor gewoon onderwijs en GC-verslag
heeft
, Individueel curriculum volden: IAC-verslag
1.1.3. Reden voor inclusies onderwijs en
leersteundecreet
België heeft veel leerlingen met SOB
We hebben als oplossing aparte scholen
Aantal leerlingen in buitengewoon onderwijs blijft groeien
België tekende gelijke kansen en gelijkbehandelingsdecreet +
VN-verdrag inzake rechten personen met een handicap
1.1.4. Krachtlijnen leersteundecreet
basis: leersteunmodel
Leersteuncentrum
Afweging redelijke aanpassingen
Grotere samenwerking tussen gewoon en buitengewoon
onderwijs
1.1.5. Definitie leersteun
We vertrekken bij leersteun vanuit het zorgcontinuüm
IA 1. maximale ontplooiing, leerwinst, welbevinden,
C
zelfredzaamheid en volwaardige participatie bevorderen
uitbreiding
zorg
van leerlingen met SOB in het basis – secundair onderwijs
verhoogde zorg 2. competenties versterken van leerkrachten en
schoolteams in scholen van leerlingen met SOB en
brede basiszorg creëren inclusieve klaspraktijk
1.1.6. Leersteuncentra en samenwerkingen
Leersteuncentra:
Vast aanspreekpunt voor scholen, ouders en kinderen
Beschikt over onderwijsdeskundige expertise,
handicapexpertise, inclusie-expertise en expertise voor
coaching
Ze hebben een veelvlakkig team: onderwijskundige,
psycholoog, orthopedagoog, ….
Iedere school is verbonden met een leersteuncentrum los van
koepels en netten van school
Ze bieden zorg vanaf uitbreiding zorg met GC-, IAC- of OV4-
verslag
Opgericht om de samenwerking tussen gewoon en buitengewoon
onderwijs te bevorderen
Sommige hebben expertise voor alles en sommige missen een
bepaalde expertise en kunnen een structurele samenwerking
aangaan met een andere expertise die niet bij zichzelf in huis
hebben
,1. Inclusie
Inclusieve leeromgevingen: leeromgevingen die goed onderwijs
mogelijk maken voor alle leerlingen, ongeacht beperkingen,
gender, etniciteit, afkomst en meertaligheid, ….
Diversiteit wordt aanzien als meerwaarde en we moeten elke
leerling gelijkwaardig behandelen
We moeten de mogelijke ondersteuningsbronnen gebruiken en
nodige aanpassingen doen om een volwaardige participatie
mogelijk te maken
Elke leerling moet de optimale leerkansen krijgen op … vlak:
Cognitief Sociaal Emotioneel Motorisch Moreel
Essentie Inclusief onderwijs:
We moeten de participatie en leermogelijkheden bevorderen
Het is voor alle leerlingen met diverse achtergronden
Leraren die in staat zijn op drempels te herkennen en verlagen
die het leren en participeren bemoeilijken
Verschillende actoren in inclusieverhaal en belang van goede
samenwerking
1.1. Het leersteundecreet
1.1.1. Definitie
Het geeft aan hoe de Vlaamse scholen moeten omgaan met
leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (SOB)
Specifieke onderwijsbehoeften (SOB): leerlingen met langdurige
en belangrijke participatieproblemen die ontstaan door
Functiebeperkingen
Beperkingen in activiteiten
Persoonlijke en externe factoren
kijken naar wat een specifieke leerling nodig heeft om te kunnen
participeren en omgeving hiernaar aanpassen
niet focussen op beperkingen maar op de noden
1.1.2. Uitgangspunten en doel leersteundecreet
Het is bekrachtigd 5 mei en ging in werking 1 september
zorgt voor kwaliteitsvol onderwijs voor iedereen en dat het
werkbaar blijft voor de leraar
zorgt voor een optimale ontwikkeling van ieder kind om tot
maximale leerwinst te komen
doel = inclusief onderwijs
willen meer leerlingen in gewoon onderwijs en 2-richtingsverkeer
met buitengewoon onderwijs
Een leerling met SOB heeft recht om zich in het gewone onderwijs
in te schrijven: leerling kan er:
Gemeenschappelijk curriculum volgen: wanneer je voldoet zan
toelatingsvoorwaarden voor gewoon onderwijs en GC-verslag
heeft
, Individueel curriculum volden: IAC-verslag
1.1.3. Reden voor inclusies onderwijs en
leersteundecreet
België heeft veel leerlingen met SOB
We hebben als oplossing aparte scholen
Aantal leerlingen in buitengewoon onderwijs blijft groeien
België tekende gelijke kansen en gelijkbehandelingsdecreet +
VN-verdrag inzake rechten personen met een handicap
1.1.4. Krachtlijnen leersteundecreet
basis: leersteunmodel
Leersteuncentrum
Afweging redelijke aanpassingen
Grotere samenwerking tussen gewoon en buitengewoon
onderwijs
1.1.5. Definitie leersteun
We vertrekken bij leersteun vanuit het zorgcontinuüm
IA 1. maximale ontplooiing, leerwinst, welbevinden,
C
zelfredzaamheid en volwaardige participatie bevorderen
uitbreiding
zorg
van leerlingen met SOB in het basis – secundair onderwijs
verhoogde zorg 2. competenties versterken van leerkrachten en
schoolteams in scholen van leerlingen met SOB en
brede basiszorg creëren inclusieve klaspraktijk
1.1.6. Leersteuncentra en samenwerkingen
Leersteuncentra:
Vast aanspreekpunt voor scholen, ouders en kinderen
Beschikt over onderwijsdeskundige expertise,
handicapexpertise, inclusie-expertise en expertise voor
coaching
Ze hebben een veelvlakkig team: onderwijskundige,
psycholoog, orthopedagoog, ….
Iedere school is verbonden met een leersteuncentrum los van
koepels en netten van school
Ze bieden zorg vanaf uitbreiding zorg met GC-, IAC- of OV4-
verslag
Opgericht om de samenwerking tussen gewoon en buitengewoon
onderwijs te bevorderen
Sommige hebben expertise voor alles en sommige missen een
bepaalde expertise en kunnen een structurele samenwerking
aangaan met een andere expertise die niet bij zichzelf in huis
hebben
