2. TAAL LEREN: EEN SOCIAAL GEDREVEN PROCES
Voorbereiding les 2:
Thuistaal als sociaal-emotionele factor = de moedertaal biedt (h)erkenning, geeft vertrouwen en is
nauw verbonden met de identiteit van het kind en de (thuis)cultuur. Een taal verwijst naar één van
de vele groepen waartoe iemand behoort. De moedertaal is daarnaast ook een essentieel middel om
cultureel kapitaal over te dragen aan de volgende generaties.
Bv. door positief om te gaan met de thuistalen van anderstalige kinderen kan een
schoolteam tonen dat het respect opbrengt voor hun identiteit en thuiscultuur. Dat respect
kan ertoe leiden dat het kind zich beter, gewaardeerd en gerespecteerd voelt in zijn
eigenheid en zich als gevolg daarvan meer zal openstellen voor het aanbod op school. Als de
school echter de thuistaal verbiedt of als minderwaardig bestempelt, kan het kind zich in het
slechtste geval afgewezen voelen en krijgt hij het gevoel dat wie hij is en wenst te zijn niet
wordt aanvaard op school. Dat kan ertoe leiden dat het kind zich tegen de school afzet.
Thuistaal als steiger voor het leren = de kennis en vaardigheden die de kinderen verwerven op
school bouwen verder op de kennis en vaardigheden die ze al eerder verworven hebben. Kinderen
die de mogelijkheid krijgen om moeilijke begrippen en vaardigheden eerst in de eigen taal te
verwerven, hebben het veel gemakkelijker om ze in de tweede taal te begrijpen en te gebruiken. Er
kan een positieve invloed van talen op elkaar ontstaan.
Bv. wie de kleuren in de eigen taal al verworven heeft, hoeft de kleuren niet meer in het
Nederlands te leren, maar enkel het woord te plakken bij de juiste kleur.
Voorbereiding les 2:
Thuistaal als sociaal-emotionele factor = de moedertaal biedt (h)erkenning, geeft vertrouwen en is
nauw verbonden met de identiteit van het kind en de (thuis)cultuur. Een taal verwijst naar één van
de vele groepen waartoe iemand behoort. De moedertaal is daarnaast ook een essentieel middel om
cultureel kapitaal over te dragen aan de volgende generaties.
Bv. door positief om te gaan met de thuistalen van anderstalige kinderen kan een
schoolteam tonen dat het respect opbrengt voor hun identiteit en thuiscultuur. Dat respect
kan ertoe leiden dat het kind zich beter, gewaardeerd en gerespecteerd voelt in zijn
eigenheid en zich als gevolg daarvan meer zal openstellen voor het aanbod op school. Als de
school echter de thuistaal verbiedt of als minderwaardig bestempelt, kan het kind zich in het
slechtste geval afgewezen voelen en krijgt hij het gevoel dat wie hij is en wenst te zijn niet
wordt aanvaard op school. Dat kan ertoe leiden dat het kind zich tegen de school afzet.
Thuistaal als steiger voor het leren = de kennis en vaardigheden die de kinderen verwerven op
school bouwen verder op de kennis en vaardigheden die ze al eerder verworven hebben. Kinderen
die de mogelijkheid krijgen om moeilijke begrippen en vaardigheden eerst in de eigen taal te
verwerven, hebben het veel gemakkelijker om ze in de tweede taal te begrijpen en te gebruiken. Er
kan een positieve invloed van talen op elkaar ontstaan.
Bv. wie de kleuren in de eigen taal al verworven heeft, hoeft de kleuren niet meer in het
Nederlands te leren, maar enkel het woord te plakken bij de juiste kleur.
