kennistoets 2CD ts taal
Spraak:
• Normale ontwikkeling
• Model van Terband
• Spraakstoornissen en afwijkende mondgewoonten
• Onderzoek en diagnostiek
• Behandeling
Taal:
• Normale ontwikkeling
• Taaldomeinen
• TOS en kenmerken daarvan
• Meertalige ontwikkeling en TOS bij meertaligheid
Preventie taalachterstanden:
• Soorten preventie
• Screenings- en signaleringsprocedures en -
instrumenten
• Sensitiviteit en specificiteit
• Adviseringsmogelijkheden en verwijstrajecten
vanuit JGZ
• Preventie bij meertalige kinderen
Diagnostiek:
• Diagnostische instrumenten 11 4 15
• Diagnose stellen op alle niveau's van ICF
• Kenmerken en exclusiecriteria TOS
• Communicatieve redzaamheid
• Dynamisch testen
• TOS en IQ
Behandeling TOS:
• Behandelplan opstellen algemeen
• Communicatieve Taaltherapie
• Behandeling gericht op morfosyntaxis
• Behandeling gericht op woordenschat en
woordvinding
• Behandeling gericht op vertelvaardigheid
• Behandeling meertalige kinderen
Diverse onderwerpen:
• ADHD
• ASS
• Speciaal onderwijs
,wc 1 spontane taal vroeglinguale fase (1-2;6)
kennisclip diagnostiek en beoordeling spontane taal
diagnose en therapie bepalen:
- taaltest
- spontane taalanalyse
- observatie
doelen onderzoek:
1. signalering/screening: is er sprake van een probleem?
2. eerste fase diagnostiek: logopedist kijkt of kind tos heeft of niet en welke problemen
levert dit op in activiteiten en participatie. ook ernstbepaling en type stoornis
3. differentiaaldiagnostiek: verschillende deelgebieden bekijken en ernst, type, aard etc.
mogelijke ondersteuning vanuit onderwijsbudget
4. handelingsgerichte diagnostiek: welke behandeling past goed bij het kind. je kan ook
bepalen om tot proefbehandeling over te gaan
5. evaluatieonderzoek: heeft therapie zin gehad
6. wetenschappelijk onderzoek: grote groepen kinderen evalueren en meenemen in
studies
kwaliteit onderzoeksinstrument hangt af van:
- betrouwbaarheid
dezelfde uitslag als iemand anders of jij zelf op een ander moment de test afneemt. kunnen
uitsluiten van toevalstreffers
- normering
vergelijken met eerder behaalde testscores. test moet dus afgenomen zijn bij grote groep
kinderen
- validiteit
maat waarin je kan zeggen waarin je zegt dat de test meet wat het moet meten.
spontane taalanalyse
- gaat over: taalvorm, syntaxis en morfologie
- gestandaardiseerd maar toch scoort iedereen hem net iets anders.
- taalproductie, niet taalbegrip
- goed behandeldoelen filteren
- relationeel aspect; interactie
,hoe maak je een sample
- binnen hier en nu: tot 4/5 jaar
- bv met auto’s, kookspullen, poppen etc.
- buiten hier en nu: > 6 jaar
- bv onderschikking en nevenschikking
- door bv thuissituatie, broertjes zusjes, hobby’s, vakantie, plannen gister
- beiden: 5/6 jaar
pas op met interpretatie van gebiedende wijs: verleden tijd en gebiedende wijs zegt hij soms
niet maar kan hij misschien wel
De taak die je het kind geeft heeft invloed op de info die het je oplevert.
beoordelen taalvaardigheid
effect interactiepartner:
- zinscomplexiteit gelijk
- wel meer taal en meer variatie woordenschat met ouder dan met onderzoeker
keuze onderzoeksintrumenten
- wat wil je weten
- welke methoden zijn er
- bewust van voor en nadelen
- volgorde bepalen
eindig met een test die het kind niet zo moeilijk vindt. moeilijke test in het midden plannen
methodes spontane taalanalyse
tarsp stap
- 1-4 jaar 4-8 jaar
- binnen hier en nu sample buiten hier en nu
- normering normering
- diagnose analyse van complexiteit en fouten
- aanknopingspunten behandelplan en diagnose
snellere methode die wij leren
beoordelen van uitingen(5 langste)
- ontleden
- werkwoordsvormen
- woordgroepen
- morfologie
koppelen van analyse aan ontwikkelingsfase en leeftijdsfase van normale taalontwikkeling
(schema)
behandeldoelen destilleren
, wc 2 spontane taal vroege differentiatiefase (2;5-5)
kennisclip TOS: kenmerken, verklaringen en diagnostiek + FIT
diagnostiek TOS
specifieke tos: geen uitsluitingscriteria
niet specifieke tos: wel uitsluitingscriteria
inclusiecriterium: nonsenswoorden repetitietaak. kinderen met TOS doen dit VAAK slechter.
dus het niet per bij definitie zo.
weten is het specifiek of niet specifiek belangrijk voor:
- doelen
- plek waar hij naartoe moet (speciale kinderopvang)
- behandelaanpak. bv materialen
- prognose
exclusiecriterium: niet-verbaal IQ
zo min mogelijk taal omdat kinderen met tos altijd uit zullen vallen op taal, dan lijkt hun
intelligentie ook direct laag
2 subtypen
receptief-expressief: taalproductie en taalbegrip blijven achter
expressief: taalproductie blijft achter
taal symptomen kunnen veranderen met de leeftijd. daarom ook lastig om subtypes te
maken
prevalentie
specifieke TOS: 7,4%
ADHD: 5%
autisme spectrumstoornis: 1%
dyslexie: 3,6%
TOS komt vaker voor bij jongens dan bij meisjes
prognose
niet gunstig
bij jonge kinderen beter. begin direct met behandeling
bij oudere kinderen doelen richten op leren omgaan met de TOS
slechter voor ernstig gestoorde kinderen
Spraak:
• Normale ontwikkeling
• Model van Terband
• Spraakstoornissen en afwijkende mondgewoonten
• Onderzoek en diagnostiek
• Behandeling
Taal:
• Normale ontwikkeling
• Taaldomeinen
• TOS en kenmerken daarvan
• Meertalige ontwikkeling en TOS bij meertaligheid
Preventie taalachterstanden:
• Soorten preventie
• Screenings- en signaleringsprocedures en -
instrumenten
• Sensitiviteit en specificiteit
• Adviseringsmogelijkheden en verwijstrajecten
vanuit JGZ
• Preventie bij meertalige kinderen
Diagnostiek:
• Diagnostische instrumenten 11 4 15
• Diagnose stellen op alle niveau's van ICF
• Kenmerken en exclusiecriteria TOS
• Communicatieve redzaamheid
• Dynamisch testen
• TOS en IQ
Behandeling TOS:
• Behandelplan opstellen algemeen
• Communicatieve Taaltherapie
• Behandeling gericht op morfosyntaxis
• Behandeling gericht op woordenschat en
woordvinding
• Behandeling gericht op vertelvaardigheid
• Behandeling meertalige kinderen
Diverse onderwerpen:
• ADHD
• ASS
• Speciaal onderwijs
,wc 1 spontane taal vroeglinguale fase (1-2;6)
kennisclip diagnostiek en beoordeling spontane taal
diagnose en therapie bepalen:
- taaltest
- spontane taalanalyse
- observatie
doelen onderzoek:
1. signalering/screening: is er sprake van een probleem?
2. eerste fase diagnostiek: logopedist kijkt of kind tos heeft of niet en welke problemen
levert dit op in activiteiten en participatie. ook ernstbepaling en type stoornis
3. differentiaaldiagnostiek: verschillende deelgebieden bekijken en ernst, type, aard etc.
mogelijke ondersteuning vanuit onderwijsbudget
4. handelingsgerichte diagnostiek: welke behandeling past goed bij het kind. je kan ook
bepalen om tot proefbehandeling over te gaan
5. evaluatieonderzoek: heeft therapie zin gehad
6. wetenschappelijk onderzoek: grote groepen kinderen evalueren en meenemen in
studies
kwaliteit onderzoeksinstrument hangt af van:
- betrouwbaarheid
dezelfde uitslag als iemand anders of jij zelf op een ander moment de test afneemt. kunnen
uitsluiten van toevalstreffers
- normering
vergelijken met eerder behaalde testscores. test moet dus afgenomen zijn bij grote groep
kinderen
- validiteit
maat waarin je kan zeggen waarin je zegt dat de test meet wat het moet meten.
spontane taalanalyse
- gaat over: taalvorm, syntaxis en morfologie
- gestandaardiseerd maar toch scoort iedereen hem net iets anders.
- taalproductie, niet taalbegrip
- goed behandeldoelen filteren
- relationeel aspect; interactie
,hoe maak je een sample
- binnen hier en nu: tot 4/5 jaar
- bv met auto’s, kookspullen, poppen etc.
- buiten hier en nu: > 6 jaar
- bv onderschikking en nevenschikking
- door bv thuissituatie, broertjes zusjes, hobby’s, vakantie, plannen gister
- beiden: 5/6 jaar
pas op met interpretatie van gebiedende wijs: verleden tijd en gebiedende wijs zegt hij soms
niet maar kan hij misschien wel
De taak die je het kind geeft heeft invloed op de info die het je oplevert.
beoordelen taalvaardigheid
effect interactiepartner:
- zinscomplexiteit gelijk
- wel meer taal en meer variatie woordenschat met ouder dan met onderzoeker
keuze onderzoeksintrumenten
- wat wil je weten
- welke methoden zijn er
- bewust van voor en nadelen
- volgorde bepalen
eindig met een test die het kind niet zo moeilijk vindt. moeilijke test in het midden plannen
methodes spontane taalanalyse
tarsp stap
- 1-4 jaar 4-8 jaar
- binnen hier en nu sample buiten hier en nu
- normering normering
- diagnose analyse van complexiteit en fouten
- aanknopingspunten behandelplan en diagnose
snellere methode die wij leren
beoordelen van uitingen(5 langste)
- ontleden
- werkwoordsvormen
- woordgroepen
- morfologie
koppelen van analyse aan ontwikkelingsfase en leeftijdsfase van normale taalontwikkeling
(schema)
behandeldoelen destilleren
, wc 2 spontane taal vroege differentiatiefase (2;5-5)
kennisclip TOS: kenmerken, verklaringen en diagnostiek + FIT
diagnostiek TOS
specifieke tos: geen uitsluitingscriteria
niet specifieke tos: wel uitsluitingscriteria
inclusiecriterium: nonsenswoorden repetitietaak. kinderen met TOS doen dit VAAK slechter.
dus het niet per bij definitie zo.
weten is het specifiek of niet specifiek belangrijk voor:
- doelen
- plek waar hij naartoe moet (speciale kinderopvang)
- behandelaanpak. bv materialen
- prognose
exclusiecriterium: niet-verbaal IQ
zo min mogelijk taal omdat kinderen met tos altijd uit zullen vallen op taal, dan lijkt hun
intelligentie ook direct laag
2 subtypen
receptief-expressief: taalproductie en taalbegrip blijven achter
expressief: taalproductie blijft achter
taal symptomen kunnen veranderen met de leeftijd. daarom ook lastig om subtypes te
maken
prevalentie
specifieke TOS: 7,4%
ADHD: 5%
autisme spectrumstoornis: 1%
dyslexie: 3,6%
TOS komt vaker voor bij jongens dan bij meisjes
prognose
niet gunstig
bij jonge kinderen beter. begin direct met behandeling
bij oudere kinderen doelen richten op leren omgaan met de TOS
slechter voor ernstig gestoorde kinderen
