Leeruitkomst 1 – Een invulschema – 2023-2024
Voeg dit schema toe in de bijlage van jouw dossier. Verwijs in de kerntekst naar de bijlage(n) en andere bronnen. Noteer vervolgens in de kerntekst jouw
belangrijkste conclusies en bevindingen. Zorg ervoor dat alle indicatoren in samenhang met de leeruitkomst aandacht krijgen in de kerntekst.
Leeruitkomst 1
Je neemt deel aan en observeert kunstonderwijs (beeldende vorming, dans, drama of muziek); hierbij verwoord je de rol van de vakdocent of
groepsleerkracht en het effect op de groep en vergelijk je dit met de vakspecifieke didactiek en het kunstprofiel van de praktijkschool.
1.1 Je verwoordt hoe de eigen vaardigheid en communicatie van de leerkracht van invloed is op de activiteit en deelname van de leerlingen.
1.2 Je vergelijkt de toegepaste didactiek van de ervaren activiteit met de beschreven vakdidactiek in de literatuur.
1.3 Je onderzoekt de voor de praktijkschool achterliggende waarden en drijfveren van het kunstonderwijs, de aanwezige materialen en ruimtes en je
vergelijkt deze met de ervaren activiteit.
1.4 Je vergelijkt jouw ervaring met de organisatie van de les, het materiaal in de les en de inhoud van de les van de kunstzinnige activiteit met de
literatuur en lessen van de opleiding.
, EEN INVULSCHEMA
Welke kunstles heb je geobserveerd Drama Datum 04-10-2023
(kunstdiscipline)?
Was er sprake van een vakdocent of Vakdocent drama Groep: 1/2
gaf de groepsleerkracht de les?
Indicator 1.1: wat is je De vakdocent gaf haar drama les in de speelzaal, zo konden de kleuters de ruimte optimaal gebruiken.
opgevallen aan het De vakdocent begroette alle kinderen toen ze naar binnen kwamen en stond actief naast de deuropening.
leerkrachtgedrag (denk hierbij
aan: klassenmanagement, Toen alle kinderen binnen waren, moesten ze netjes in een kring zitten. Een paar kinderen zaten slordig of gingen
liggen, de vakdocent vroeg dan aan ze of ze eventjes netjes wilden gaan zitten, want de les was al aan de gang.
contact met de leerlingen,
Na ongeveer twee minuten waren de kinderen stil en in een nette kring.
plaats in de ruimte, positief
De vakdocent complimenteerde de kinderen toen ook dat ze het goed vindt dat de kinderen netjes in een kring
gedrag benadrukken)? zaten en dat ze goed geluisterd hebben naar haar.
Daarna ging ze een namenronde doen om ook de kinderen te leren kennen. Ze complimenteerde sommige
kinderen ook, bijvoorbeeld: "Wat zij jij er stoer uit!" (Het kind had een spiderman pak aan).
Het contact met de leerlingen was er dus ook, de vakdocent was erg betrokken.
Ook was het klassenmanagement van de vakdocent prima, want ze drong de kinderen aan om stil te zijn, te
luisteren en netjes te gaan zitten. Dit is ook nodig om een effectieve les te geven.
Indicator 1.1: wat is je Toen de kinderen in een kring zaten, legde de vakdocent uit wat toneelspelen is. Ze deed een emotie voor, zodat de
opgevallen aan het de kinderen het begrepen. Ze deed alsof ze verdrietig was, daarna moesten de kinderen haar nadoen door ook
toepassing van de eigen verdrietig te spelen.
vaardigheid van de leerkracht Doordat ze dit deed, was het voor de kinderen duidelijker wat emoties zijn en konden de kinderen haar nadoen. Zo
speelde de kinderen ook gelijk toneel.
(wanneer is er iets voorgedaan
Het is me opgevallen dat bij de drama lessen van de pabo ook altijd eerst een instructie wordt gegeven en daarna
en waarom, was er sprake van
moeten wij de opdracht uitvoeren.
voordoen of nadoen, wat
leverde de toepassing van eigen
vaardigheid op)?
Indicator 1.1: is er met andere De vakdocent had een speaker bij waar verschillende geluiden en muziek op werd afgespeeld.
media (beeld, video, audio) met De kinderen moesten eerst vrij huppelen door de zaal toen het muziekje werd afgespeeld. Daarna kwam een geluid
Voeg dit schema toe in de bijlage van jouw dossier. Verwijs in de kerntekst naar de bijlage(n) en andere bronnen. Noteer vervolgens in de kerntekst jouw
belangrijkste conclusies en bevindingen. Zorg ervoor dat alle indicatoren in samenhang met de leeruitkomst aandacht krijgen in de kerntekst.
Leeruitkomst 1
Je neemt deel aan en observeert kunstonderwijs (beeldende vorming, dans, drama of muziek); hierbij verwoord je de rol van de vakdocent of
groepsleerkracht en het effect op de groep en vergelijk je dit met de vakspecifieke didactiek en het kunstprofiel van de praktijkschool.
1.1 Je verwoordt hoe de eigen vaardigheid en communicatie van de leerkracht van invloed is op de activiteit en deelname van de leerlingen.
1.2 Je vergelijkt de toegepaste didactiek van de ervaren activiteit met de beschreven vakdidactiek in de literatuur.
1.3 Je onderzoekt de voor de praktijkschool achterliggende waarden en drijfveren van het kunstonderwijs, de aanwezige materialen en ruimtes en je
vergelijkt deze met de ervaren activiteit.
1.4 Je vergelijkt jouw ervaring met de organisatie van de les, het materiaal in de les en de inhoud van de les van de kunstzinnige activiteit met de
literatuur en lessen van de opleiding.
, EEN INVULSCHEMA
Welke kunstles heb je geobserveerd Drama Datum 04-10-2023
(kunstdiscipline)?
Was er sprake van een vakdocent of Vakdocent drama Groep: 1/2
gaf de groepsleerkracht de les?
Indicator 1.1: wat is je De vakdocent gaf haar drama les in de speelzaal, zo konden de kleuters de ruimte optimaal gebruiken.
opgevallen aan het De vakdocent begroette alle kinderen toen ze naar binnen kwamen en stond actief naast de deuropening.
leerkrachtgedrag (denk hierbij
aan: klassenmanagement, Toen alle kinderen binnen waren, moesten ze netjes in een kring zitten. Een paar kinderen zaten slordig of gingen
liggen, de vakdocent vroeg dan aan ze of ze eventjes netjes wilden gaan zitten, want de les was al aan de gang.
contact met de leerlingen,
Na ongeveer twee minuten waren de kinderen stil en in een nette kring.
plaats in de ruimte, positief
De vakdocent complimenteerde de kinderen toen ook dat ze het goed vindt dat de kinderen netjes in een kring
gedrag benadrukken)? zaten en dat ze goed geluisterd hebben naar haar.
Daarna ging ze een namenronde doen om ook de kinderen te leren kennen. Ze complimenteerde sommige
kinderen ook, bijvoorbeeld: "Wat zij jij er stoer uit!" (Het kind had een spiderman pak aan).
Het contact met de leerlingen was er dus ook, de vakdocent was erg betrokken.
Ook was het klassenmanagement van de vakdocent prima, want ze drong de kinderen aan om stil te zijn, te
luisteren en netjes te gaan zitten. Dit is ook nodig om een effectieve les te geven.
Indicator 1.1: wat is je Toen de kinderen in een kring zaten, legde de vakdocent uit wat toneelspelen is. Ze deed een emotie voor, zodat de
opgevallen aan het de kinderen het begrepen. Ze deed alsof ze verdrietig was, daarna moesten de kinderen haar nadoen door ook
toepassing van de eigen verdrietig te spelen.
vaardigheid van de leerkracht Doordat ze dit deed, was het voor de kinderen duidelijker wat emoties zijn en konden de kinderen haar nadoen. Zo
speelde de kinderen ook gelijk toneel.
(wanneer is er iets voorgedaan
Het is me opgevallen dat bij de drama lessen van de pabo ook altijd eerst een instructie wordt gegeven en daarna
en waarom, was er sprake van
moeten wij de opdracht uitvoeren.
voordoen of nadoen, wat
leverde de toepassing van eigen
vaardigheid op)?
Indicator 1.1: is er met andere De vakdocent had een speaker bij waar verschillende geluiden en muziek op werd afgespeeld.
media (beeld, video, audio) met De kinderen moesten eerst vrij huppelen door de zaal toen het muziekje werd afgespeeld. Daarna kwam een geluid
