School Psychology
Hoorcollege 1: Developmental of Executive Functions
Frontal area’s of the brain are for cognitive development, deeper is for social
Executive functioning (knowledge clip)
= de algemene term voor verschillende cognitieve processen die belangrijk zijn voor
doelgericht gedrag. Bv als je een wiskunde toets hebt, dat je in staat bent deze af te
maken (door aandacht te focussen bijv). Je hebt executive functioning nodig om iets
af te maken waar je mee bezig bent.
het is belangrijk in nieuwe en veeleisende (novel & demanding) situaties
in staat zijn voor Flexibele aanpassing
is Adaptive behavior en sometimes involves a lil bit creativity
- 3 core components:
o Working memory
= ability to hold information in mind maintenance, you’re able to
maintain info in your head.
& the ability to perform mental operations/processes met info die je
net hebt gekregen manipulation.
Vb. Je krijgt een telefoon nummer en moet je daarna achterstevoren zeggen
o Inhibitory control
= aka inhibition, cognitive flexibility, switching. Ability to suppress
interverende gedachtes en acties wanneer je een taak probeert te
volmaken. Die taken en gedachtes zijn niet relevant voor de taak op
dat moment. Vb. niet naar je whatsapp kijken tijdens studeren.
o Cognitive flexibility
= to be able to change your behavior. Soms gebasseerd op feedback
dat je krijgt. Positief doorgaan, negatief change. Kan ook als
iemand de instructies wijzigt.
- Als je deze componenten samenvoegt higher order cognitive processes. Vb:
o Planning
o Reasoning
o Problem solving
o Performance monitoring
,Developmental Trajectories (Knowledge clip)
de verschillende componenten ontwikkelen op een verschillende manier en tijd.
- Inhibition is bijna klaar als een kind een adolescent word.
- Working memory (iets eerder) en cognitive flexibility ontwikkelen lineair tot
adulthood.
Meten:
- Simple executive functioning meet 1 van de componenten “go-nogo-task”
- Complex executive functioning combineren meer van deze core components “day-
en-night-task” “dimensional card change task” “Marshmallow task”
Screening of executive functioning BRIEF, BRIEF-2
- Vaak gebruikt in clinical practice of school setting
om executive functioning bij 5-18y old vast te
stellen
- Door teachers of ouders ingevud
- Validity scales
Als kids goed zijn in executive functions, ook goed in het
reguleren van emoties. En is er een positieve relatie met
academic succes
Executive functions and the brain
Als kids goed zijn in executive functions, ook goed in het reguleren van emoties. En is er een
positieve relatie met academic succes.
Development of executive functions and the brain
Executive functions zijn vooral afhankelijk van de
prefrontale cortex function
- Different components in different places in
the brain
- Maar wel onderdeel van een groter network werken niet alleen
Weten we door neuroscience methods
- Patients with frontal lobe damage (Phineas Gage)
- NFL players (cognitive impairments door brain damage)
- Imaging healthy brains of children and adolescents door MRI scan. Je kan hierbij
kijken naar brain structure, brain functioning (tijdens een taak) en brain connectivity
Taak gerelateerde fMRI hoe werkt het
= als je tijdens de MRI een bepaalde taak moet uitvoeren.
- Kan breinregio’s zien die were involved with a given cognitive process. Brain in action
- Meten: elke 2s een foto. blood flow van een unit (heel klein, ‘foxels’) in the brain.
geplot voor elke cluster (foxel) de verandering (cond 2 – cond 1) in blood flow over
time. Deze indiceren hoe het brein bij de taak betrokken is. = substraction method
,Feedback Learning
- leren van eerder gedrag Het is essentieel om te leren vna feedback op je gedrag
om te leren.
- Meerdere executieve functies Om te leren van feedback vertrouw je op meerdere
executieve functies, zoals werkgeheugen, cognitieve flexibiliteit en inhibitie
- Positive feedback continue,
- negative feedback try something else
- Study: Participanten leren door feedback. Performance monitoring. Math test en
reading fluency test. In welke box moet de stimulus? Eerste in 1, volgende kan dus
niet meer in 1.
- Results: hoe beter ze waren in het uitvoeren van de learning task, hoe beter ze 2 jaar
later waren met het uitvoeren van reading fluency task en math test.
- Performance on the task + neural acitivity predicted reading fluency en math
performance 2 years later ongeacht age
(Peters, Van der Meulen, Zanolie & Crone, 2017)
What happends in adolescence?
Staan om bekend: Impulsivity, not thinking about long-term consequences en difficulty
planning.
executieve functie tekort?
NEE, executive functions zijn beter dan in de kindertijd (hoewel nog niet volledig
ontwikkeld) maar worden dan meer geleid door emotionele gevoeligheid. Andere aspecten
nemen de overhand.
Structural brain development
- Gray matter development during adolescents
o Warme kleuren zijn gray matter, braincells
o The brain cells that we use, are the braincells
that we keep More efficient brain
o Typic developmental patern: brain cells
decrease as we age until early adulthood.
o Frontal lobe, duurt het langst met
ontwikkelen. verschillende regio’s in het brein hebben
verschillende ontwikkel patronen.
consequentie: sommige breingebieden zijn beter ontwikkelt dan andere:
- Limbic regions (emotional) is beter ontwikkelt (meer aanwezig) dan
prefrontal control regions. imbalance between emtions vs
cognitions. Emotion is beter ontwikkelt dus gedrag meer beïnvloed
door dat. lijkt op slechte executive function, maar is imbalance.
Adolescents beter in Emotional functioning vergeleken met kinderen. Kinderen gedreven
door immediate rewards.
, Individuele verschillen Casey et al, 2011:
- Marshmallow test age 4 en voorspelde inhibitory control 40 jaar later getest met
go-nogo test. Ene groep hoofden neutral andere groep lachende hoofden.
- Performance on Marshmellow task voorspelde voor 40 jaar later.
- Inhibitory control:
o Het vermogen om GO-reactie op blije gezichten op volwassen leeftijd te
onderdrukken, wordt geassocieerd met het vermogen om zelfregulatie op 4-
jarige leeftijd
- Implicaties:
o Individuele verschillen verschijnen vroeg in de ontwikkeling
o Rol van SES speelt mee en andere omgevingsfactoren
o Kunnen we Emotional Functioning (EF) verbeteren?
Recap:
- Brain
o Prefrontal brain regions ontwikkelen op verschillende tempo’s
- Adolescence
o Een imbalans tussen emotion driven regions en cognitive control regions
o Soms EF de overhand, hangt van situatie af.
- Individual differences
o Consequences throughout life
Knowledge clip 1: development of executive functioning
Executive functions & school
Executive functioning = air traffic control system
- Concentratie
- Omgaan met meerdere Eisen, follow instructions
- Het aanpassen aan veranderende omstandigheden
- Samenwerken
- Omgaan met setbacks
- Remt onmiddelijke belongingen, allowing them to be patient ipv impulsive
Gevolgen van low EF
- Slechtere school performance
- Difficulty keeping jobs
- Lager inkomen
- Difficulties van het onderhouden van relaties
- Verhoogd risico voor mentale gezondheid problemen
vroege identificatie en interventie door een school psycholoog kan de kansen van kids
met ADHD verkleinen
3 componenten hebben vaak synoniemen in literatuur.
Hoorcollege 1: Developmental of Executive Functions
Frontal area’s of the brain are for cognitive development, deeper is for social
Executive functioning (knowledge clip)
= de algemene term voor verschillende cognitieve processen die belangrijk zijn voor
doelgericht gedrag. Bv als je een wiskunde toets hebt, dat je in staat bent deze af te
maken (door aandacht te focussen bijv). Je hebt executive functioning nodig om iets
af te maken waar je mee bezig bent.
het is belangrijk in nieuwe en veeleisende (novel & demanding) situaties
in staat zijn voor Flexibele aanpassing
is Adaptive behavior en sometimes involves a lil bit creativity
- 3 core components:
o Working memory
= ability to hold information in mind maintenance, you’re able to
maintain info in your head.
& the ability to perform mental operations/processes met info die je
net hebt gekregen manipulation.
Vb. Je krijgt een telefoon nummer en moet je daarna achterstevoren zeggen
o Inhibitory control
= aka inhibition, cognitive flexibility, switching. Ability to suppress
interverende gedachtes en acties wanneer je een taak probeert te
volmaken. Die taken en gedachtes zijn niet relevant voor de taak op
dat moment. Vb. niet naar je whatsapp kijken tijdens studeren.
o Cognitive flexibility
= to be able to change your behavior. Soms gebasseerd op feedback
dat je krijgt. Positief doorgaan, negatief change. Kan ook als
iemand de instructies wijzigt.
- Als je deze componenten samenvoegt higher order cognitive processes. Vb:
o Planning
o Reasoning
o Problem solving
o Performance monitoring
,Developmental Trajectories (Knowledge clip)
de verschillende componenten ontwikkelen op een verschillende manier en tijd.
- Inhibition is bijna klaar als een kind een adolescent word.
- Working memory (iets eerder) en cognitive flexibility ontwikkelen lineair tot
adulthood.
Meten:
- Simple executive functioning meet 1 van de componenten “go-nogo-task”
- Complex executive functioning combineren meer van deze core components “day-
en-night-task” “dimensional card change task” “Marshmallow task”
Screening of executive functioning BRIEF, BRIEF-2
- Vaak gebruikt in clinical practice of school setting
om executive functioning bij 5-18y old vast te
stellen
- Door teachers of ouders ingevud
- Validity scales
Als kids goed zijn in executive functions, ook goed in het
reguleren van emoties. En is er een positieve relatie met
academic succes
Executive functions and the brain
Als kids goed zijn in executive functions, ook goed in het reguleren van emoties. En is er een
positieve relatie met academic succes.
Development of executive functions and the brain
Executive functions zijn vooral afhankelijk van de
prefrontale cortex function
- Different components in different places in
the brain
- Maar wel onderdeel van een groter network werken niet alleen
Weten we door neuroscience methods
- Patients with frontal lobe damage (Phineas Gage)
- NFL players (cognitive impairments door brain damage)
- Imaging healthy brains of children and adolescents door MRI scan. Je kan hierbij
kijken naar brain structure, brain functioning (tijdens een taak) en brain connectivity
Taak gerelateerde fMRI hoe werkt het
= als je tijdens de MRI een bepaalde taak moet uitvoeren.
- Kan breinregio’s zien die were involved with a given cognitive process. Brain in action
- Meten: elke 2s een foto. blood flow van een unit (heel klein, ‘foxels’) in the brain.
geplot voor elke cluster (foxel) de verandering (cond 2 – cond 1) in blood flow over
time. Deze indiceren hoe het brein bij de taak betrokken is. = substraction method
,Feedback Learning
- leren van eerder gedrag Het is essentieel om te leren vna feedback op je gedrag
om te leren.
- Meerdere executieve functies Om te leren van feedback vertrouw je op meerdere
executieve functies, zoals werkgeheugen, cognitieve flexibiliteit en inhibitie
- Positive feedback continue,
- negative feedback try something else
- Study: Participanten leren door feedback. Performance monitoring. Math test en
reading fluency test. In welke box moet de stimulus? Eerste in 1, volgende kan dus
niet meer in 1.
- Results: hoe beter ze waren in het uitvoeren van de learning task, hoe beter ze 2 jaar
later waren met het uitvoeren van reading fluency task en math test.
- Performance on the task + neural acitivity predicted reading fluency en math
performance 2 years later ongeacht age
(Peters, Van der Meulen, Zanolie & Crone, 2017)
What happends in adolescence?
Staan om bekend: Impulsivity, not thinking about long-term consequences en difficulty
planning.
executieve functie tekort?
NEE, executive functions zijn beter dan in de kindertijd (hoewel nog niet volledig
ontwikkeld) maar worden dan meer geleid door emotionele gevoeligheid. Andere aspecten
nemen de overhand.
Structural brain development
- Gray matter development during adolescents
o Warme kleuren zijn gray matter, braincells
o The brain cells that we use, are the braincells
that we keep More efficient brain
o Typic developmental patern: brain cells
decrease as we age until early adulthood.
o Frontal lobe, duurt het langst met
ontwikkelen. verschillende regio’s in het brein hebben
verschillende ontwikkel patronen.
consequentie: sommige breingebieden zijn beter ontwikkelt dan andere:
- Limbic regions (emotional) is beter ontwikkelt (meer aanwezig) dan
prefrontal control regions. imbalance between emtions vs
cognitions. Emotion is beter ontwikkelt dus gedrag meer beïnvloed
door dat. lijkt op slechte executive function, maar is imbalance.
Adolescents beter in Emotional functioning vergeleken met kinderen. Kinderen gedreven
door immediate rewards.
, Individuele verschillen Casey et al, 2011:
- Marshmallow test age 4 en voorspelde inhibitory control 40 jaar later getest met
go-nogo test. Ene groep hoofden neutral andere groep lachende hoofden.
- Performance on Marshmellow task voorspelde voor 40 jaar later.
- Inhibitory control:
o Het vermogen om GO-reactie op blije gezichten op volwassen leeftijd te
onderdrukken, wordt geassocieerd met het vermogen om zelfregulatie op 4-
jarige leeftijd
- Implicaties:
o Individuele verschillen verschijnen vroeg in de ontwikkeling
o Rol van SES speelt mee en andere omgevingsfactoren
o Kunnen we Emotional Functioning (EF) verbeteren?
Recap:
- Brain
o Prefrontal brain regions ontwikkelen op verschillende tempo’s
- Adolescence
o Een imbalans tussen emotion driven regions en cognitive control regions
o Soms EF de overhand, hangt van situatie af.
- Individual differences
o Consequences throughout life
Knowledge clip 1: development of executive functioning
Executive functions & school
Executive functioning = air traffic control system
- Concentratie
- Omgaan met meerdere Eisen, follow instructions
- Het aanpassen aan veranderende omstandigheden
- Samenwerken
- Omgaan met setbacks
- Remt onmiddelijke belongingen, allowing them to be patient ipv impulsive
Gevolgen van low EF
- Slechtere school performance
- Difficulty keeping jobs
- Lager inkomen
- Difficulties van het onderhouden van relaties
- Verhoogd risico voor mentale gezondheid problemen
vroege identificatie en interventie door een school psycholoog kan de kansen van kids
met ADHD verkleinen
3 componenten hebben vaak synoniemen in literatuur.
