Portfolio Oplossingsgericht Coachingsgesprek
Naam: Lars Hogen-Esch
Studentennummer: 312621
Klas: PSYCH Minor 1B
Docent: TEAR
Datum: 06-04-2016
Beoordeling Oplossingsgericht coachingsgesprek
Onderdeel B
, 1. De student legt contact met de gecoachte.
stelt de gecoachte op zijn gemak
00:01 Ik heb mij voorgesteld en gevraagd of zij vaker bij een Toepast Psycholoog is geweest
00:10 Ik zet op een rijtje voor haar wat wij precies gaan doen.
noemt de duur van de sessie.
00:19 Ik zeg dat het gesprekje ongeveer 25 minuten gaat duren
benoemt de vertrouwelijkheid.
00:38 Ik zeg benadruk dat alles wat ze zegt tussen ons blijft en degene die het nakijkt
maakt afspraken over meeschrijven en opname.
00:22 Ik vraag aan haar of ze het goed vind dat ik meeschrijf
checkt of alles duidelijk is.
00: 45 Ik vraag aan haar of alles duidelijk is
vraagt wat de gecoachte zoal doet.
00:50 Ik vraag aan haar hoe haar week eruitziet. 1:10 Ook vraag ik door op sommige punten omdat ik
meer wil weten wat ze precies doet.
onderzoekt wat de gecoachte belangrijk vindt.
2:07 Wat vind jij belangrijk in zo’n week?
2:25 Ik vraag goed door op welke activiteiten ze nou echt belangrijk vind
onderzoekt wie belangrijk is voor de gecoachte.
2:44 Welke personen vind jij nog echt belangrijk in jouw leven, die een grote rol
spelen
2:55 Ik stelde een gesloten vraag. Ik vroeg of ze haar vriendinnen veel zag terwijl
ik beter had kunnen
vragen ‘Hoe vaak zie je jouw vriendinnen’
3:00 Ik vraag nog door wat ze belangrijk vind in het omgaan met haar
vriendinnen
3:14 Ik vat heel kort samen wat ze heeft gezegd. Eigenlijk zeg ik alleen dat ze
een mooi druk leven heeft. Dit had nog wel iets uitgebreider gemogen
0:50-1:00 veel non-verbale communicatie (ja knikken)
1:10 Doorvragen
1:44 Open vragen: Hoe ziet je woonsituatie eruit?
3:18 Ik parafraseer de zinnen die zij daar voor genoemd heeft
3:14 Ik vat onderdeel B.1 samen
2. De student verheldert de context en onderkent het probleem.
vraagt wat het probleem is.
3:29: Je bent hier natuurlijk niet voor niks gekomen.. kun je daar wat over vertellen. Nog mooier was
geweest als ik had gevraagd ‘kun je de reden van je komst vertellen’
vraagt naar de context van het probleem.
4:17 Ik vroeg hoe zij dit probleem ervoer in haar dagelijkse leven
vraagt hoe de gecoachte last heeft van het probleem.
4:53 Ik heb gevraagd hoe dit zich uit in haar gedrag?
stelt relatievragen (gebruik maken van de visie van anderen).
5:13 Ik heb gevraagd hoe vriendinnen dit probleem ervaren
5:33 Hoe ervaart je familie het probleem?
5:54 Ik vroeg of haar ouders het ook begrepen. Ik had hier beter een open vraag
kunnen stellen, bijvoorbeeld: ’Wat vinden je ouders er precies over?’
4:17 en 4:53 Open vragen gesteld
5:05 goed geparafraseerd. Je leeft als ik het goed begrijp dus voortdurend naar
die sigaret toe
5:13 en 5:33 Ik heb goed terug gerefereerd naar de context
5:54 Ik stel een gesloten vraag. Ik had hier beter een open vraag kunnen stellen
3. De student helpt de gecoachte doelen te formuleren door de juiste technieken toe te passen.
1
Naam: Lars Hogen-Esch
Studentennummer: 312621
Klas: PSYCH Minor 1B
Docent: TEAR
Datum: 06-04-2016
Beoordeling Oplossingsgericht coachingsgesprek
Onderdeel B
, 1. De student legt contact met de gecoachte.
stelt de gecoachte op zijn gemak
00:01 Ik heb mij voorgesteld en gevraagd of zij vaker bij een Toepast Psycholoog is geweest
00:10 Ik zet op een rijtje voor haar wat wij precies gaan doen.
noemt de duur van de sessie.
00:19 Ik zeg dat het gesprekje ongeveer 25 minuten gaat duren
benoemt de vertrouwelijkheid.
00:38 Ik zeg benadruk dat alles wat ze zegt tussen ons blijft en degene die het nakijkt
maakt afspraken over meeschrijven en opname.
00:22 Ik vraag aan haar of ze het goed vind dat ik meeschrijf
checkt of alles duidelijk is.
00: 45 Ik vraag aan haar of alles duidelijk is
vraagt wat de gecoachte zoal doet.
00:50 Ik vraag aan haar hoe haar week eruitziet. 1:10 Ook vraag ik door op sommige punten omdat ik
meer wil weten wat ze precies doet.
onderzoekt wat de gecoachte belangrijk vindt.
2:07 Wat vind jij belangrijk in zo’n week?
2:25 Ik vraag goed door op welke activiteiten ze nou echt belangrijk vind
onderzoekt wie belangrijk is voor de gecoachte.
2:44 Welke personen vind jij nog echt belangrijk in jouw leven, die een grote rol
spelen
2:55 Ik stelde een gesloten vraag. Ik vroeg of ze haar vriendinnen veel zag terwijl
ik beter had kunnen
vragen ‘Hoe vaak zie je jouw vriendinnen’
3:00 Ik vraag nog door wat ze belangrijk vind in het omgaan met haar
vriendinnen
3:14 Ik vat heel kort samen wat ze heeft gezegd. Eigenlijk zeg ik alleen dat ze
een mooi druk leven heeft. Dit had nog wel iets uitgebreider gemogen
0:50-1:00 veel non-verbale communicatie (ja knikken)
1:10 Doorvragen
1:44 Open vragen: Hoe ziet je woonsituatie eruit?
3:18 Ik parafraseer de zinnen die zij daar voor genoemd heeft
3:14 Ik vat onderdeel B.1 samen
2. De student verheldert de context en onderkent het probleem.
vraagt wat het probleem is.
3:29: Je bent hier natuurlijk niet voor niks gekomen.. kun je daar wat over vertellen. Nog mooier was
geweest als ik had gevraagd ‘kun je de reden van je komst vertellen’
vraagt naar de context van het probleem.
4:17 Ik vroeg hoe zij dit probleem ervoer in haar dagelijkse leven
vraagt hoe de gecoachte last heeft van het probleem.
4:53 Ik heb gevraagd hoe dit zich uit in haar gedrag?
stelt relatievragen (gebruik maken van de visie van anderen).
5:13 Ik heb gevraagd hoe vriendinnen dit probleem ervaren
5:33 Hoe ervaart je familie het probleem?
5:54 Ik vroeg of haar ouders het ook begrepen. Ik had hier beter een open vraag
kunnen stellen, bijvoorbeeld: ’Wat vinden je ouders er precies over?’
4:17 en 4:53 Open vragen gesteld
5:05 goed geparafraseerd. Je leeft als ik het goed begrijp dus voortdurend naar
die sigaret toe
5:13 en 5:33 Ik heb goed terug gerefereerd naar de context
5:54 Ik stel een gesloten vraag. Ik had hier beter een open vraag kunnen stellen
3. De student helpt de gecoachte doelen te formuleren door de juiste technieken toe te passen.
1
