Actief en betekenisvol leren
2021 - 2022
Student: Ashley Hofman
Studentnummer: 616845
Klas: ROPABOVT2A1
Begeleider: Aukje Moltzer, Daniëlle Welie, Erwin Middelkoop, Wouda Zandbergen
Datum van inleveren: 05-06-2022
,Verklaring vormvereisten
Naam student Ashley Hofman
Studentnummer 616845
Onderwijseenheid Inholland, Rotterdam, Klas ROPABOVT2A1
Datum 05-06-2022
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie ü
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen
zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouw en (incl. kopjes,
verantwoording) bestaat uit maximaal 2000 bronnen, etc.)
woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de ü
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen ü
verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en ü
indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
Ik toon aan dat ik de Geef specifiek aan met Waar is het bewijs
volgende indicatoren welke handeling of te vinden
van de LU beheers (deel)producten je de claim
ondersteunt
Voorwaardelijke Je hebt aantoonbaar Go – onderwijsontwerp Bijlage 1
punten een go in Moodle voor
je onderwijsontwerp
op Moodle.
Je hebt aantoonbaar Go – Bijlage 2
een go in Moodle voor Onderzoeksinstrument
je
onderzoeksinstrument
voor pedagogisch-
didactisch handelen
van je
onderzoeksbegeleider
in Moodle.
Je hanteert de APA- Bronnenlijst Pagina 20
richtlijnen op correcte
wijze.
Leeruitkomst 1 – Indicator 1.1 Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 4
Je ontwerpt In het ontwerp zijn de Waalse School
onderwijs op basis kenmerken van het
van de didactiek van aandachtsgebied Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 5
ontwerpend leren, Coöperatief leren of IKC Ambacht
uitgaande van een Verhalend ontwerp of
probleem dat ruimte Creatief denken
biedt voor het vinden aanwezig.
van eigen Indicator 1.2 Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 4
oplossingen door Het onderwijsontwerp Waalse School
leerlingen en dat de is gebasseerd op een
kinderen motiveert probleem dat Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 5
vanuit hun leerlingen ruimte IKC Ambacht
nieuwsgierihgheid, biedt voor het vinden
betrokkenheid en van eigen oplossingen
hulpvaardigheid. en dat de leerlingen
motiveert vanuit hun
nieuwsgierigheid,
betrokkenheid en
hulpvaardigheid.
Indicator 1.3 Theoretische verkenning Bijlage 3
De keuzes binnen het
onderwijsontwerp zijn Theoretisch kader Hoofdstuk 2 (blz.
verantwoord vanuit 11 t/m 15)
het Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 4
literatuuronderzoek Waalse School
naar de didactiek van
ontwerpend leren,
3
, pedagogisch- Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 5
didactisch handelen IKC Ambacht
van de leerkracht en
naar een van de
volgende
aandachtsgebieden:
Coöperatief leren,
Verhalend ontwerp of
creatief denken.
Leeruitkomst 2 – Indicator 2.1 Onderwijsconcept Hoofdstuk 3 (blz.
Je evalueert Het 16)
systematisch jouw onderzoekinstrument Observatieformulier – Bijlage 6
onderwijsontwerp en is bruikbaar om Leerkrachthandelen
je eigen pedagogisch- systematisch en zo
didactisch handelen objectief mogelijk Observatieformulier – Bijlage 7
aan de hand van de gegevens te Rollen van de leerkracht
didactiek van het verzamelen over het
ontwerpend leren en pedagogisch- Observatieformulier – Bijlage 8
de theorie over didactisch handelen Vormen van feedback
pedagogisch- gedurende de
didactisch handelen. uitvoering van het
Je formuleert op onderwijsproject
basis daarvan Ontwerpend leren.
aandachtspunten Indicator 2.2 Resultaten en analyse Hoofdstuk 4 (blz.
voor jouw Het pedagogisch- 17 en 18)
toekomstig didactisch handelen Evaluatie Hoofdstuk 5 (blz.
pedagogisch- tijdens het project 19)
didactisch handelen Ontwerpend leren is Observatieformulier – Bijlage 6
en voor de geëvalueerd op basis Leerkrachthandelen
toepassing van van de met het
ontwerpend leren in onderzoeksinstrument Observatieformulier – Bijlage 7
jouw toekomstig verzamelde informatie Rollen van de leerkracht
onderwijs. en bestudeerde
theorie. Observatieformulier – Bijlage 8
Vormen van feedback
Ingevuld Bijlage 9
observatieformulier –
Leerkrachthandelen Ashley
Ingevuld Bijlage 10
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Ashley
Ingevuld Bijlage 11
observatieformulier –
Vormen van feedback
Ashley
4
, Ingevuld Bijlage 12
observatieformulier –
Leerkrachthandelen Isabel
Ingevuld Bijlage 13
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Isabel
Ingevuld Bijlage 14
observatieformulier –
Vormen van feedback
Isabel
Ingevuld Bijlage 15
observatieformulier –
Leerkrachthandelen
Stefanie
Ingevuld Bijlage 16
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Stefanie
Ingevuld Bijlage 17
observatieformulier –
Vormen van feedback
Stefanie
Indicator 2.3 Resultaten en analyse Hoofdstuk 4 (blz.
Er zijn 17 en 18)
aandachtspunten Evaluatie Hoofdstuk 5 (blz.
geformuleerd en 19)
onderbouwd vanuit Observatieformulier – Bijlage 6
de theorie voor het Leerkrachthandelen
eigen pedagogisch-
didactisch handelen Observatieformulier – Bijlage 7
en de toepassing van Rollen van de leerkracht
ontwerpend leren in
het eigen Observatieformulier – Bijlage 8
onderwijsaanbod. Vormen van feedback
Ingevuld Bijlage 9
observatieformulier –
Leerkrachthandelen Ashley
Ingevuld Bijlage 10
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Ashley
5
,Ingevuld Bijlage 11
observatieformulier –
Vormen van feedback
Ashley
Ingevuld Bijlage 12
observatieformulier –
Leerkrachthandelen Isabel
Ingevuld Bijlage 13
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Isabel
Ingevuld Bijlage 14
observatieformulier –
Vormen van feedback
Isabel
Ingevuld Bijlage 15
observatieformulier –
Leerkrachthandelen
Stefanie
Ingevuld Bijlage 16
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Stefanie
Ingevuld Bijlage 17
observatieformulier –
Vormen van feedback
Stefanie
6
, Voorwoord
Voor u ligt het onderzoek ‘Actief en betekenisvol leren’ van PABO studente Ashley Hofman. Het
onderzoek ‘Actief en betekenisvol leren’ is een opdracht vanuit de PABO voor het vak pedagogiek in
periode 3 en 4 van leerjaar 2.
Binnen het onderzoek ‘Actief en betekenisvol leren’ wordt er vormgegeven aan een
onderwijsconcept met betrekking tot het ontwerpend leren. Hierbij wordt er gebruik gemaakt van
het pedagogisch-didactisch handelen van een leerkracht, het model voor ontwerpend leren en
coöperatieve werkvormen. Hiermee kan er antwoord gegeven worden op de vraag ‘Hoe kunnen wij
als aankomend leerkracht het ontwerpend leren inzetten in de klas door middel van de principes van
het coöperatief leren?’.
Zelf ben ik een tweedejaars PABO studente. Mijn naam is Ashley Hofman, ik ben 22 jaar en ik zit op
Hogeschool Inholland in Rotterdam. Ik loop momenteel stage in groep 7A van IKC Ambacht. Dit doe
ik onder leiding van Cliff Westdijk en Melanie Nouwens. Voor dit onderzoek heb ik samengewerkt
met Isabel de Lange en Stefanie Dekker. Wij vormden samen een projectgroep. Door met hen samen
te werken heb ik mijn eigen pedagogisch-didactisch handelen kunnen vergelijken en hier veel van
kunnen leren.
Ik wil graag mijn medestudenten, Isabel de Lange en Stefanie Dekker, bedanken voor de ontvangen
peerfeedback op mijn theoretisch kader en onderwijsconcept. Hier heb ik veel aan gehad. Ook wil ik
hun bedanken voor de fijne samenwerking tijdens het uitvoeren van dit onderzoek. Daarnaast wil ik
de betrokken docenten bij dit onderzoek, Daniëlle van Welie, Wouda Zandbergen, Erwin Middelkoop
en Aukje Moltzer, bedanken voor feedback op het onderwijsconcept en de observatieinstrumenten.
Tot slot wil ik mijn praktijkbegeleiders, Cliff Westdijk en Melanie Nouwens, bedanken voor de
begeleiding tijdens het lopen van de stage, het observeren en de kans om dit onderzoek uit te
voeren.
Ashley Hofman, 05-06-2022, Vlaardingen
7
2021 - 2022
Student: Ashley Hofman
Studentnummer: 616845
Klas: ROPABOVT2A1
Begeleider: Aukje Moltzer, Daniëlle Welie, Erwin Middelkoop, Wouda Zandbergen
Datum van inleveren: 05-06-2022
,Verklaring vormvereisten
Naam student Ashley Hofman
Studentnummer 616845
Onderwijseenheid Inholland, Rotterdam, Klas ROPABOVT2A1
Datum 05-06-2022
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie ü
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen
zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouw en (incl. kopjes,
verantwoording) bestaat uit maximaal 2000 bronnen, etc.)
woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de ü
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen ü
verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en ü
indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
Ik toon aan dat ik de Geef specifiek aan met Waar is het bewijs
volgende indicatoren welke handeling of te vinden
van de LU beheers (deel)producten je de claim
ondersteunt
Voorwaardelijke Je hebt aantoonbaar Go – onderwijsontwerp Bijlage 1
punten een go in Moodle voor
je onderwijsontwerp
op Moodle.
Je hebt aantoonbaar Go – Bijlage 2
een go in Moodle voor Onderzoeksinstrument
je
onderzoeksinstrument
voor pedagogisch-
didactisch handelen
van je
onderzoeksbegeleider
in Moodle.
Je hanteert de APA- Bronnenlijst Pagina 20
richtlijnen op correcte
wijze.
Leeruitkomst 1 – Indicator 1.1 Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 4
Je ontwerpt In het ontwerp zijn de Waalse School
onderwijs op basis kenmerken van het
van de didactiek van aandachtsgebied Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 5
ontwerpend leren, Coöperatief leren of IKC Ambacht
uitgaande van een Verhalend ontwerp of
probleem dat ruimte Creatief denken
biedt voor het vinden aanwezig.
van eigen Indicator 1.2 Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 4
oplossingen door Het onderwijsontwerp Waalse School
leerlingen en dat de is gebasseerd op een
kinderen motiveert probleem dat Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 5
vanuit hun leerlingen ruimte IKC Ambacht
nieuwsgierihgheid, biedt voor het vinden
betrokkenheid en van eigen oplossingen
hulpvaardigheid. en dat de leerlingen
motiveert vanuit hun
nieuwsgierigheid,
betrokkenheid en
hulpvaardigheid.
Indicator 1.3 Theoretische verkenning Bijlage 3
De keuzes binnen het
onderwijsontwerp zijn Theoretisch kader Hoofdstuk 2 (blz.
verantwoord vanuit 11 t/m 15)
het Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 4
literatuuronderzoek Waalse School
naar de didactiek van
ontwerpend leren,
3
, pedagogisch- Lesvoorbereidingsformulier Bijlage 5
didactisch handelen IKC Ambacht
van de leerkracht en
naar een van de
volgende
aandachtsgebieden:
Coöperatief leren,
Verhalend ontwerp of
creatief denken.
Leeruitkomst 2 – Indicator 2.1 Onderwijsconcept Hoofdstuk 3 (blz.
Je evalueert Het 16)
systematisch jouw onderzoekinstrument Observatieformulier – Bijlage 6
onderwijsontwerp en is bruikbaar om Leerkrachthandelen
je eigen pedagogisch- systematisch en zo
didactisch handelen objectief mogelijk Observatieformulier – Bijlage 7
aan de hand van de gegevens te Rollen van de leerkracht
didactiek van het verzamelen over het
ontwerpend leren en pedagogisch- Observatieformulier – Bijlage 8
de theorie over didactisch handelen Vormen van feedback
pedagogisch- gedurende de
didactisch handelen. uitvoering van het
Je formuleert op onderwijsproject
basis daarvan Ontwerpend leren.
aandachtspunten Indicator 2.2 Resultaten en analyse Hoofdstuk 4 (blz.
voor jouw Het pedagogisch- 17 en 18)
toekomstig didactisch handelen Evaluatie Hoofdstuk 5 (blz.
pedagogisch- tijdens het project 19)
didactisch handelen Ontwerpend leren is Observatieformulier – Bijlage 6
en voor de geëvalueerd op basis Leerkrachthandelen
toepassing van van de met het
ontwerpend leren in onderzoeksinstrument Observatieformulier – Bijlage 7
jouw toekomstig verzamelde informatie Rollen van de leerkracht
onderwijs. en bestudeerde
theorie. Observatieformulier – Bijlage 8
Vormen van feedback
Ingevuld Bijlage 9
observatieformulier –
Leerkrachthandelen Ashley
Ingevuld Bijlage 10
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Ashley
Ingevuld Bijlage 11
observatieformulier –
Vormen van feedback
Ashley
4
, Ingevuld Bijlage 12
observatieformulier –
Leerkrachthandelen Isabel
Ingevuld Bijlage 13
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Isabel
Ingevuld Bijlage 14
observatieformulier –
Vormen van feedback
Isabel
Ingevuld Bijlage 15
observatieformulier –
Leerkrachthandelen
Stefanie
Ingevuld Bijlage 16
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Stefanie
Ingevuld Bijlage 17
observatieformulier –
Vormen van feedback
Stefanie
Indicator 2.3 Resultaten en analyse Hoofdstuk 4 (blz.
Er zijn 17 en 18)
aandachtspunten Evaluatie Hoofdstuk 5 (blz.
geformuleerd en 19)
onderbouwd vanuit Observatieformulier – Bijlage 6
de theorie voor het Leerkrachthandelen
eigen pedagogisch-
didactisch handelen Observatieformulier – Bijlage 7
en de toepassing van Rollen van de leerkracht
ontwerpend leren in
het eigen Observatieformulier – Bijlage 8
onderwijsaanbod. Vormen van feedback
Ingevuld Bijlage 9
observatieformulier –
Leerkrachthandelen Ashley
Ingevuld Bijlage 10
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Ashley
5
,Ingevuld Bijlage 11
observatieformulier –
Vormen van feedback
Ashley
Ingevuld Bijlage 12
observatieformulier –
Leerkrachthandelen Isabel
Ingevuld Bijlage 13
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Isabel
Ingevuld Bijlage 14
observatieformulier –
Vormen van feedback
Isabel
Ingevuld Bijlage 15
observatieformulier –
Leerkrachthandelen
Stefanie
Ingevuld Bijlage 16
observatieformulier –
Rollen van de leerkracht
Stefanie
Ingevuld Bijlage 17
observatieformulier –
Vormen van feedback
Stefanie
6
, Voorwoord
Voor u ligt het onderzoek ‘Actief en betekenisvol leren’ van PABO studente Ashley Hofman. Het
onderzoek ‘Actief en betekenisvol leren’ is een opdracht vanuit de PABO voor het vak pedagogiek in
periode 3 en 4 van leerjaar 2.
Binnen het onderzoek ‘Actief en betekenisvol leren’ wordt er vormgegeven aan een
onderwijsconcept met betrekking tot het ontwerpend leren. Hierbij wordt er gebruik gemaakt van
het pedagogisch-didactisch handelen van een leerkracht, het model voor ontwerpend leren en
coöperatieve werkvormen. Hiermee kan er antwoord gegeven worden op de vraag ‘Hoe kunnen wij
als aankomend leerkracht het ontwerpend leren inzetten in de klas door middel van de principes van
het coöperatief leren?’.
Zelf ben ik een tweedejaars PABO studente. Mijn naam is Ashley Hofman, ik ben 22 jaar en ik zit op
Hogeschool Inholland in Rotterdam. Ik loop momenteel stage in groep 7A van IKC Ambacht. Dit doe
ik onder leiding van Cliff Westdijk en Melanie Nouwens. Voor dit onderzoek heb ik samengewerkt
met Isabel de Lange en Stefanie Dekker. Wij vormden samen een projectgroep. Door met hen samen
te werken heb ik mijn eigen pedagogisch-didactisch handelen kunnen vergelijken en hier veel van
kunnen leren.
Ik wil graag mijn medestudenten, Isabel de Lange en Stefanie Dekker, bedanken voor de ontvangen
peerfeedback op mijn theoretisch kader en onderwijsconcept. Hier heb ik veel aan gehad. Ook wil ik
hun bedanken voor de fijne samenwerking tijdens het uitvoeren van dit onderzoek. Daarnaast wil ik
de betrokken docenten bij dit onderzoek, Daniëlle van Welie, Wouda Zandbergen, Erwin Middelkoop
en Aukje Moltzer, bedanken voor feedback op het onderwijsconcept en de observatieinstrumenten.
Tot slot wil ik mijn praktijkbegeleiders, Cliff Westdijk en Melanie Nouwens, bedanken voor de
begeleiding tijdens het lopen van de stage, het observeren en de kans om dit onderzoek uit te
voeren.
Ashley Hofman, 05-06-2022, Vlaardingen
7
