Samen ontwikkeling ondersteunen
1 De speelse inspirator (pg 5)
1.1 De drie pijlers (pg 6)
Om een pedagogische speelvisie te kunnen uitwerken en zo verder te gaan naar een kindgerichte en
creatieve speelpraktijk met behulp van drie pijlers:
1. Kwaliteitsvolle interactie – Toepassen van videocoaching, zo ontwikkeling ondersteunen
2. Doordachte speelvisie – diepgaande visie gegrond adhv pedagogen
3. Speelpraktijk – om de visie te onderbouwen en pedagogisch te werken
1.2 Is die speelse inspirator wel nodig (pg 7)
Kracht van spelen – Spelen als verbinding
Vorm een speelvisie met impact waar het kind centraal staat. Het kind leert en ontwikkelt via spel,
dan is de leer-kracht het grootst.
De speelvisie is laagdrempelig en inspireert ook ouders, rekening houdend met de diversiteit in de
gezinssituaties. De vertrouwensband wordt versterkt al spelend, het kind stelt zich open, aanvaard
gezag, ontwikkeld zich. Spelen is hun manier van leven.
1.3 Open je rugzak, doe is al goed gevuld (pg 10)
Kader: Krachtig kindbeeld
Het kind heeft al het potentieel om te ontwikkelen en te ontplooien. Kwaliteitsvolle en positieve
interacties in een rijke en stimuleerde omgeving zijn cruciaal.
Kader Ervaringsgericht werken
Het leerproces waarbij we jongeren verrijken door op gepaste tijdstippen waardevolle impulsen te
geven. De houding waarbij we via ervaringsreconstructies in contact komen met de ervaringsstroom
van het kind en van onszelf. We zoeken naar:
Wat wil het kind zeggen, uitdrukken
Wat is de beleving in die situatie
Wat is zijn perceptie
Wat betekent het gedrag van het kind
Wat zijn de motieven voor het gedrag
Educatief rijke ervaringen zijn te vinden in minder toegankelijke manieren van leren, ipv het schoolse,
vertrekkend vanuit de ervaringen van kinderen.
Welbevinden en betrokkenheid als procesindicatoren
Een kind ontwikkelt zich als het zich goed voelt in zijn vel (welbevinden) en het geconcentreerd kan
bezig zijn in zijn spel (betrokkenheid).
De pedagogische cyclus
De sporen-pedagogiek is een waardevolle methodiek om te kijken, luisteren en inspelen op de
kinderen. -> kijken en luisteren -> documenteren -> reflecteren -> plannen maken -> inspelen ->
1
, Samen ontwikkeling ondersteunen
MeMoQ pedagogisch raamwerk (pg 12)
= Meten en monitoren van de kwaliteit in de kinderopvang. Het focust op 4 ervaringsgebieden:
1. Ik en de ander – ontwikkelen van een positieve identiteit, emotionele ontwikkeling, sociale
ontwikkeling, verbondenheid, empathie, initiatief nemen
2. Lichaam en beweging – lichaam ontdekken, manipuleren van materiaal
3. Communicatie en expressie – taalrijke omgeving, creatieve expressievormen, taalkansen
4. Verkennen van de wereld – exploreren, structuur krijgen, verbanden zien, diversiteit
De kinderen moeten een actieve rol kunnen opnemen in hun eigen ontwikkeling met ruimte voor
experimenteren en exploreren. Emotionele en educatieve ondersteuningstip op pg 13-14.
Decreet buitenschoolse opvang (pg 14)
3 taken van de buitenschoolse opvang:
1. Ontplooiingskansen en speelmogelijkheden bieden buiten schooltijd
2. Ouders laten participeren aan de arbeidsmarkt door opvang te organiseren
3. Door te werken aan kwaliteit de sociale cohesie versterken en gelijke kansen bevorderen
1.4 Gluren bij de buren (pg 16)
Kinderen en jongeren ontwikkelen vanuit rijke en gevarieerde ervaringen, om verveling tegen te
gaan. De inspirator is verantwoordelijk voor de rijkdom in ervaringen, out of the box denken, …
zonder hun diepgaande flow te onderbreken.
1.5 De meerwaarde van de speelse inspirator (pg 16)
Zo kan je in elke pedagogische setting elk team en kind op sleeptouw nemen om via spelen de
ontwikkeling van ieder kind en iedere jongere te stimuleren. Doorheen de hele werking is een
kindgerichte, creatieve speelpraktijk te zien met een doordachte pedagogische visie met aandacht
voor spelen en taal.
-> Hoe kunnen we aansluiting vinden bij de spontaniteit van kinderen, hoe kunnen we die
spontaniteit behouden in onze kindgerichte, creatieve speelpraktijk? (Picasso)
Carol Dweck: Het deficitmodel vs het groeimodel (pg 17)
Fixed of vaste mindset Growth of groei mindset
Slim willen zijn voor status Slim zijn en nog meer willen bijleren
Uitdagingen uit de weg gaan Uitdagingen met plezier aangaan
Gemakkelijk opgeven Moeilijkheden als leerkansen zien
Inspanningen als nutteloos zien Inspanningen leiden naar succes
Negatieve feedback negeren Leren van feedback
Zich bedreigd voelen door succes van anderen Inspiratie halen uit succes van anderen
= Intelligentie is stabiel, je kan het of niet = Intelligentie is flexibel, je kan alles leren
Deep-level-learning
Ontwikkelen van een talent komt tot uiting bij diepgaande, gepassioneerde betrokkenheid. Om deze
betrokkenheid te behalen is er een omgeving nodig die dit uitlokt. Een aanbod dat uiterst verrijkend
is en waar alle competentiedomeinen vertegenwoordigd zijn, met ruimte voor initiatief.
2
1 De speelse inspirator (pg 5)
1.1 De drie pijlers (pg 6)
Om een pedagogische speelvisie te kunnen uitwerken en zo verder te gaan naar een kindgerichte en
creatieve speelpraktijk met behulp van drie pijlers:
1. Kwaliteitsvolle interactie – Toepassen van videocoaching, zo ontwikkeling ondersteunen
2. Doordachte speelvisie – diepgaande visie gegrond adhv pedagogen
3. Speelpraktijk – om de visie te onderbouwen en pedagogisch te werken
1.2 Is die speelse inspirator wel nodig (pg 7)
Kracht van spelen – Spelen als verbinding
Vorm een speelvisie met impact waar het kind centraal staat. Het kind leert en ontwikkelt via spel,
dan is de leer-kracht het grootst.
De speelvisie is laagdrempelig en inspireert ook ouders, rekening houdend met de diversiteit in de
gezinssituaties. De vertrouwensband wordt versterkt al spelend, het kind stelt zich open, aanvaard
gezag, ontwikkeld zich. Spelen is hun manier van leven.
1.3 Open je rugzak, doe is al goed gevuld (pg 10)
Kader: Krachtig kindbeeld
Het kind heeft al het potentieel om te ontwikkelen en te ontplooien. Kwaliteitsvolle en positieve
interacties in een rijke en stimuleerde omgeving zijn cruciaal.
Kader Ervaringsgericht werken
Het leerproces waarbij we jongeren verrijken door op gepaste tijdstippen waardevolle impulsen te
geven. De houding waarbij we via ervaringsreconstructies in contact komen met de ervaringsstroom
van het kind en van onszelf. We zoeken naar:
Wat wil het kind zeggen, uitdrukken
Wat is de beleving in die situatie
Wat is zijn perceptie
Wat betekent het gedrag van het kind
Wat zijn de motieven voor het gedrag
Educatief rijke ervaringen zijn te vinden in minder toegankelijke manieren van leren, ipv het schoolse,
vertrekkend vanuit de ervaringen van kinderen.
Welbevinden en betrokkenheid als procesindicatoren
Een kind ontwikkelt zich als het zich goed voelt in zijn vel (welbevinden) en het geconcentreerd kan
bezig zijn in zijn spel (betrokkenheid).
De pedagogische cyclus
De sporen-pedagogiek is een waardevolle methodiek om te kijken, luisteren en inspelen op de
kinderen. -> kijken en luisteren -> documenteren -> reflecteren -> plannen maken -> inspelen ->
1
, Samen ontwikkeling ondersteunen
MeMoQ pedagogisch raamwerk (pg 12)
= Meten en monitoren van de kwaliteit in de kinderopvang. Het focust op 4 ervaringsgebieden:
1. Ik en de ander – ontwikkelen van een positieve identiteit, emotionele ontwikkeling, sociale
ontwikkeling, verbondenheid, empathie, initiatief nemen
2. Lichaam en beweging – lichaam ontdekken, manipuleren van materiaal
3. Communicatie en expressie – taalrijke omgeving, creatieve expressievormen, taalkansen
4. Verkennen van de wereld – exploreren, structuur krijgen, verbanden zien, diversiteit
De kinderen moeten een actieve rol kunnen opnemen in hun eigen ontwikkeling met ruimte voor
experimenteren en exploreren. Emotionele en educatieve ondersteuningstip op pg 13-14.
Decreet buitenschoolse opvang (pg 14)
3 taken van de buitenschoolse opvang:
1. Ontplooiingskansen en speelmogelijkheden bieden buiten schooltijd
2. Ouders laten participeren aan de arbeidsmarkt door opvang te organiseren
3. Door te werken aan kwaliteit de sociale cohesie versterken en gelijke kansen bevorderen
1.4 Gluren bij de buren (pg 16)
Kinderen en jongeren ontwikkelen vanuit rijke en gevarieerde ervaringen, om verveling tegen te
gaan. De inspirator is verantwoordelijk voor de rijkdom in ervaringen, out of the box denken, …
zonder hun diepgaande flow te onderbreken.
1.5 De meerwaarde van de speelse inspirator (pg 16)
Zo kan je in elke pedagogische setting elk team en kind op sleeptouw nemen om via spelen de
ontwikkeling van ieder kind en iedere jongere te stimuleren. Doorheen de hele werking is een
kindgerichte, creatieve speelpraktijk te zien met een doordachte pedagogische visie met aandacht
voor spelen en taal.
-> Hoe kunnen we aansluiting vinden bij de spontaniteit van kinderen, hoe kunnen we die
spontaniteit behouden in onze kindgerichte, creatieve speelpraktijk? (Picasso)
Carol Dweck: Het deficitmodel vs het groeimodel (pg 17)
Fixed of vaste mindset Growth of groei mindset
Slim willen zijn voor status Slim zijn en nog meer willen bijleren
Uitdagingen uit de weg gaan Uitdagingen met plezier aangaan
Gemakkelijk opgeven Moeilijkheden als leerkansen zien
Inspanningen als nutteloos zien Inspanningen leiden naar succes
Negatieve feedback negeren Leren van feedback
Zich bedreigd voelen door succes van anderen Inspiratie halen uit succes van anderen
= Intelligentie is stabiel, je kan het of niet = Intelligentie is flexibel, je kan alles leren
Deep-level-learning
Ontwikkelen van een talent komt tot uiting bij diepgaande, gepassioneerde betrokkenheid. Om deze
betrokkenheid te behalen is er een omgeving nodig die dit uitlokt. Een aanbod dat uiterst verrijkend
is en waar alle competentiedomeinen vertegenwoordigd zijn, met ruimte voor initiatief.
2
