Paper Drama 2.1
Naam: Fien Rampelberg
Klas: 2EBAKO B
Academiejaar: 2021-2022
,1. Klein applaus
1.1 Deel 1 drama in kaart
Wat is drama in muzische vorming?
Drama is het inzetten van je lichaam en stam om je verbeelding vorm te geven. Hierbij zijn drie belangrijke
pijlers. Het is belangrijk om aandacht te besteden aan de verbeelding, de vormgeving en het gebruik van
het lichaam als dramatisch instrument. Receptief, reflectief, productief en actief zijn enkele van de
manieren waarop er muzisch aan de gang kan gegaan worden.
Dramatisch spel is belangrijk omdat het kinderen in staat stelt zich creatief uit te drukken. In muzikaal
werk zetten we twee belangrijke processen in gang: een creatief proces en een groepsproces. Kinderen
kunnen dus op basis van hun eigen overtuiging tot een beslissing komen. Ze werken ook samen en
daardoor zijn er tekenen van (dramatische) communicatie. Doordat kinderen door drama talloze kansen
krijgen, ontwikkelen ze een grondhouding. Deze bestaat uit ideeën, houdingen en mogelijkheden.
Hoe verhoudt drama zich met jonge kinderen?
Kleuters zijn nog niet in staat om toneel te kunnen spelen. Voor veel kleuters lopen spel en realiteit nog
erg door elkaar. Dit komt doordat de ‘ik’-beleving en de ‘hier en nu’- beleving nog sterk aanwezig zijn.
Kinderen doen vaker aan een rollenspel dan aan effectief toneel spelen. Verder is het ook nodig dat je als
leerkracht gericht moet werken met drama-activiteiten. Door gericht te werken zullen de kleuters
gerichter waarnemen, duidelijker uitbeelden, sneller op ideeën komen en zich beter inleven in iemand
anders rol. Hierdoor zullen de kleuters vaardiger worden en kan dit de kwaliteit van het spontane spel
versterken en stimuleren. Als je met kleuters rond drama werkt, dan zullen ze dit spontaan doen, want ze
hebben weinig remmingen. Verder hebben ze ook een groot inlevingsvermogen zo kunnen ze verrassend
inspelen op een opdracht die je hen geeft.
Wat zijn dramavaardigheden voor jonge kinderen?
Jonge kinderen kunnen elementen uit drama oefenen zodat ze er vaardiger en beter in worden. Als eerste
heb je individuele vaardigheden, Dit zijn vaardigheden die elk kind als speler kan ontwikkelen om beter te
spelen. Hieronder valt toneelbesef, mimisch uitbeelden, stem, rolvastheid, transformatie, inleving en
fantaseren. Vervolgens heb je ook dramatisch samenspel. Dit gaat over het ontwikkelen van
vaardigheden gericht op interactie tussen verschillende personages. Hierbij heb je een vast spelaanbod,
dus als leerkracht geef je zelf een input aan een scène. Betekenis geven hoort er ook bij. Dit gaat over het
begrijpen en interpreteren. Ook acceptatie valt hieronder. Hierbij ga je elkaars spelaanbod aanvaarden.
Tot slot heb je nog het koor. Als derde hebben we niet-speler vaardigheden. Dit gaat over het werken aan
een scenario en materiële ondersteuning bieden. Een laatste vaardigheid is het spelen voor publiek.
, 1.2 deel 2 drama activiteiten
GEEF DE DRIE INVALSHOEKEN VOOR DRAMA-ACTIVITEITEN. KAN JE ZE INTEGREREN OF NIET? GEEF JE MENING KORT.
Invalshoek 1: leeftijd
De dramalessen worden opgedeeld in drie groepen:
- Peuters en 1ste kleuters -
- 2de en 3de kleuters
- 1ste en 2de leerjaar
De kinderen worden bij hun leeftijdsgenoten geplaats in een groep. De ontwikkelingslijn
van de kinderen zal ongeveer gelijklopend zijn. Dat wil niet zeggen dat alle kinderen in
dezelfde groep even ver zullen staan op het vlak van drama Het is belangrijk dat de
jongsten van de groep leren van de oudste. Bijvoorbeeld: de peuters imiteren de kinderen
van de 1ste kleuterklas. Dit geld ook voor de andere groepen, de kinderen leren van elkaar.
Of het mogelijk is om deze vorm te integreren is afhankelijk van het aantal klassen op een
school. Als er genoeg klassen zijn om groepen te vormen dan kan dit geïntegreerd worden.
Invalshoek 2: uitgangspunt
Invulling geven aan drama activiteiten en opdrachten kan je doen aan de hand van vier
vertrekpunten namelijk materiaal, decor, thema en dramatische werkvorm.
Je kan de verschillende vertrekpunten makkelijk integreren in verschillende drama-
activiteiten afhankelijk van je vertrekpunt bied je de kleuters nieuwe dramakansen.
Invalshoek 3: Focus
Dit is het hoofddoel van je drama-activiteiten waarop je kunt bouwen aan je
dramavaardigheden. Als je aan één vaardigheid werkt, heeft dit meestal ook impact op
andere gebieden. Je moet je focus zo helder en gedefinieerd mogelijk houden, zodat je de
vaardigheid bewust kunt gebruiken in constructie en coaching.
Naam: Fien Rampelberg
Klas: 2EBAKO B
Academiejaar: 2021-2022
,1. Klein applaus
1.1 Deel 1 drama in kaart
Wat is drama in muzische vorming?
Drama is het inzetten van je lichaam en stam om je verbeelding vorm te geven. Hierbij zijn drie belangrijke
pijlers. Het is belangrijk om aandacht te besteden aan de verbeelding, de vormgeving en het gebruik van
het lichaam als dramatisch instrument. Receptief, reflectief, productief en actief zijn enkele van de
manieren waarop er muzisch aan de gang kan gegaan worden.
Dramatisch spel is belangrijk omdat het kinderen in staat stelt zich creatief uit te drukken. In muzikaal
werk zetten we twee belangrijke processen in gang: een creatief proces en een groepsproces. Kinderen
kunnen dus op basis van hun eigen overtuiging tot een beslissing komen. Ze werken ook samen en
daardoor zijn er tekenen van (dramatische) communicatie. Doordat kinderen door drama talloze kansen
krijgen, ontwikkelen ze een grondhouding. Deze bestaat uit ideeën, houdingen en mogelijkheden.
Hoe verhoudt drama zich met jonge kinderen?
Kleuters zijn nog niet in staat om toneel te kunnen spelen. Voor veel kleuters lopen spel en realiteit nog
erg door elkaar. Dit komt doordat de ‘ik’-beleving en de ‘hier en nu’- beleving nog sterk aanwezig zijn.
Kinderen doen vaker aan een rollenspel dan aan effectief toneel spelen. Verder is het ook nodig dat je als
leerkracht gericht moet werken met drama-activiteiten. Door gericht te werken zullen de kleuters
gerichter waarnemen, duidelijker uitbeelden, sneller op ideeën komen en zich beter inleven in iemand
anders rol. Hierdoor zullen de kleuters vaardiger worden en kan dit de kwaliteit van het spontane spel
versterken en stimuleren. Als je met kleuters rond drama werkt, dan zullen ze dit spontaan doen, want ze
hebben weinig remmingen. Verder hebben ze ook een groot inlevingsvermogen zo kunnen ze verrassend
inspelen op een opdracht die je hen geeft.
Wat zijn dramavaardigheden voor jonge kinderen?
Jonge kinderen kunnen elementen uit drama oefenen zodat ze er vaardiger en beter in worden. Als eerste
heb je individuele vaardigheden, Dit zijn vaardigheden die elk kind als speler kan ontwikkelen om beter te
spelen. Hieronder valt toneelbesef, mimisch uitbeelden, stem, rolvastheid, transformatie, inleving en
fantaseren. Vervolgens heb je ook dramatisch samenspel. Dit gaat over het ontwikkelen van
vaardigheden gericht op interactie tussen verschillende personages. Hierbij heb je een vast spelaanbod,
dus als leerkracht geef je zelf een input aan een scène. Betekenis geven hoort er ook bij. Dit gaat over het
begrijpen en interpreteren. Ook acceptatie valt hieronder. Hierbij ga je elkaars spelaanbod aanvaarden.
Tot slot heb je nog het koor. Als derde hebben we niet-speler vaardigheden. Dit gaat over het werken aan
een scenario en materiële ondersteuning bieden. Een laatste vaardigheid is het spelen voor publiek.
, 1.2 deel 2 drama activiteiten
GEEF DE DRIE INVALSHOEKEN VOOR DRAMA-ACTIVITEITEN. KAN JE ZE INTEGREREN OF NIET? GEEF JE MENING KORT.
Invalshoek 1: leeftijd
De dramalessen worden opgedeeld in drie groepen:
- Peuters en 1ste kleuters -
- 2de en 3de kleuters
- 1ste en 2de leerjaar
De kinderen worden bij hun leeftijdsgenoten geplaats in een groep. De ontwikkelingslijn
van de kinderen zal ongeveer gelijklopend zijn. Dat wil niet zeggen dat alle kinderen in
dezelfde groep even ver zullen staan op het vlak van drama Het is belangrijk dat de
jongsten van de groep leren van de oudste. Bijvoorbeeld: de peuters imiteren de kinderen
van de 1ste kleuterklas. Dit geld ook voor de andere groepen, de kinderen leren van elkaar.
Of het mogelijk is om deze vorm te integreren is afhankelijk van het aantal klassen op een
school. Als er genoeg klassen zijn om groepen te vormen dan kan dit geïntegreerd worden.
Invalshoek 2: uitgangspunt
Invulling geven aan drama activiteiten en opdrachten kan je doen aan de hand van vier
vertrekpunten namelijk materiaal, decor, thema en dramatische werkvorm.
Je kan de verschillende vertrekpunten makkelijk integreren in verschillende drama-
activiteiten afhankelijk van je vertrekpunt bied je de kleuters nieuwe dramakansen.
Invalshoek 3: Focus
Dit is het hoofddoel van je drama-activiteiten waarop je kunt bouwen aan je
dramavaardigheden. Als je aan één vaardigheid werkt, heeft dit meestal ook impact op
andere gebieden. Je moet je focus zo helder en gedefinieerd mogelijk houden, zodat je de
vaardigheid bewust kunt gebruiken in constructie en coaching.
