Wereldoriëntatie: natuuronderwijs als onderdeel van wereldoriëntatie
Hoofdstuk 1: doelstelling
Zie cursus pagina 1
Hoofdstuk 2: intro
Natuuronderwijs is ruimer dan enkel planten + dieren bestuderen.
We hebben 3 groepen die we bestuderen:
- Levende natuur: de mens, dieren en planten
- Niet-levende natuur: materialen, voorwerpen, verschijnselen en technieken
- De omgeving: het weer, seizoenen, bestudering omgeving
Ontdekkend + onderzoekend aspect is ondergewaardeerd omdat leerkrachten zich onzeker voelen in
de materie en experimenten tijdverlies vinden.
Openluchtklassen zijn goed alternatief
Hoofdstuk 3: oriëntatie op de wereld, natuuronderwijs als deel van ZILL
Natuuronderwijs is klein deeltje van het vak WERO, er is ook nog ‘tijd’ en ‘ruimte’
In eerste jaar krijgen we voldoende achtergrondinformatie, later moeten we ze kunnen combineren.
Het uiteindelijke streefdoel voor WERO is ‘kinderen laten uitgroeien tot geëmancipeerde
persoonlijkheden, d.w.z. bekwaam om op hun niveau zelfstandig te kiezen en eigen accenten te
leggen in hun leven.
Oriëntatie op natuur, zo kom je tot natuuronderwijs
ZILL biedt een overzicht van ontwikkeldveld: Oriëntatie op natuur en ontwikkelthema: Oriëntatie op
de wereld.
Generieke doelen
Doelen zijn de eindtermen die leerlingen op het einde van de lagere school moeten kunnen
beheersen.
Ontwikkeldveld ontwikkelthema generiek doel
Elk generiek doel is onderverdeeld in tussendoelen. Zij dienen als tussenstapjes om tot het ‘hogere
doel’ te geraken.
ZILL =
- Zin in Leren: kinderen leren voorbereiden om te leren zodat en autonome en gelukkige
toekomst hebben.
- Zin In Leven: kinderen verbonden laten voelen met de mensen om zich heen
Als je een les maakt, moet je je doelen voorop zetten.
Je kiest die aan de hand van:
, - Wat streef je na in je les
- Kies voor de directe omgeving van het kind
Inhouden
Voor het vak WERO kiest men actieve werkvormen waarbij men de onmiddellijke leefomgeving van
het kind kan onderzoeken.
In het vak WERO moet men bezig zijn met het leren omgaan en zorg dragen voor de natuur en
minder met het leren OVER WERO
Hoofdstuk 4: het werken aan natuuronderwijs
Om kinderen te laten groeien tot geëmancipeerde persoonlijkheden moet je gebruik maken van
enkele grondprincipes.
De grondprincipes vormen een goede vorm van natuuronderwijs
Grondprincipes bij het werken aan natuuronderwijs
Natuuronderwijs moet kansen bieden tot verwondering en bewondering.
Kinderen hebben spontane belangstelling, snel verwonderd voor zaken.
! verwondering + bewondering = beleving !
Kinderen imiteren emoties en gedragen over van leerkrachten wat jij vies vindt, vinden zij ook
vies. Daarom moeten leerkrachten opletten dat ze niet bevooroordeeld zijn
Vragen die verwondering wekken:
- Stel gerichte vragen : Wat zie je ? Wees eens stil, heb je het ook gehoord ? Ken je dit geluid ?
Heb je dit al eens geproefd ? Proef eens…
- Vertel zelf niet eerst over datgene wat te zien valt. Laat de kinderen zoeken en ontdekken.
- Probeer een dialoog te krijgen. Praat zelf niet te veel. Geef de kinderen de kans om zelf
vragen te stellen en antwoorden te bedenken. Pak niet (te veel) met je kennis uit.
De werkelijkheid moet als uitgangspunt genomen worden
Door direct waarneming is er betere begripsvorming
Directe waarneming grote organisatie voor leerkracht:
- Wandelen in natuur moeten voorbereid worden, afstand niet te lang te kort, begaanbaar …
- Niet-levende natuur moet er voldoende materiaal zij
Indien directe beleving niet mogelijk is, gebruik videomateriaal
Waarnemen is gebruik maken van alle zintuigen: les rond ananas:
- Voelen
- Proeven
- Ruiken
- Intensief kijken naar structuur
- ! horen niet, het moet logisch blijven !
Hoofdstuk 1: doelstelling
Zie cursus pagina 1
Hoofdstuk 2: intro
Natuuronderwijs is ruimer dan enkel planten + dieren bestuderen.
We hebben 3 groepen die we bestuderen:
- Levende natuur: de mens, dieren en planten
- Niet-levende natuur: materialen, voorwerpen, verschijnselen en technieken
- De omgeving: het weer, seizoenen, bestudering omgeving
Ontdekkend + onderzoekend aspect is ondergewaardeerd omdat leerkrachten zich onzeker voelen in
de materie en experimenten tijdverlies vinden.
Openluchtklassen zijn goed alternatief
Hoofdstuk 3: oriëntatie op de wereld, natuuronderwijs als deel van ZILL
Natuuronderwijs is klein deeltje van het vak WERO, er is ook nog ‘tijd’ en ‘ruimte’
In eerste jaar krijgen we voldoende achtergrondinformatie, later moeten we ze kunnen combineren.
Het uiteindelijke streefdoel voor WERO is ‘kinderen laten uitgroeien tot geëmancipeerde
persoonlijkheden, d.w.z. bekwaam om op hun niveau zelfstandig te kiezen en eigen accenten te
leggen in hun leven.
Oriëntatie op natuur, zo kom je tot natuuronderwijs
ZILL biedt een overzicht van ontwikkeldveld: Oriëntatie op natuur en ontwikkelthema: Oriëntatie op
de wereld.
Generieke doelen
Doelen zijn de eindtermen die leerlingen op het einde van de lagere school moeten kunnen
beheersen.
Ontwikkeldveld ontwikkelthema generiek doel
Elk generiek doel is onderverdeeld in tussendoelen. Zij dienen als tussenstapjes om tot het ‘hogere
doel’ te geraken.
ZILL =
- Zin in Leren: kinderen leren voorbereiden om te leren zodat en autonome en gelukkige
toekomst hebben.
- Zin In Leven: kinderen verbonden laten voelen met de mensen om zich heen
Als je een les maakt, moet je je doelen voorop zetten.
Je kiest die aan de hand van:
, - Wat streef je na in je les
- Kies voor de directe omgeving van het kind
Inhouden
Voor het vak WERO kiest men actieve werkvormen waarbij men de onmiddellijke leefomgeving van
het kind kan onderzoeken.
In het vak WERO moet men bezig zijn met het leren omgaan en zorg dragen voor de natuur en
minder met het leren OVER WERO
Hoofdstuk 4: het werken aan natuuronderwijs
Om kinderen te laten groeien tot geëmancipeerde persoonlijkheden moet je gebruik maken van
enkele grondprincipes.
De grondprincipes vormen een goede vorm van natuuronderwijs
Grondprincipes bij het werken aan natuuronderwijs
Natuuronderwijs moet kansen bieden tot verwondering en bewondering.
Kinderen hebben spontane belangstelling, snel verwonderd voor zaken.
! verwondering + bewondering = beleving !
Kinderen imiteren emoties en gedragen over van leerkrachten wat jij vies vindt, vinden zij ook
vies. Daarom moeten leerkrachten opletten dat ze niet bevooroordeeld zijn
Vragen die verwondering wekken:
- Stel gerichte vragen : Wat zie je ? Wees eens stil, heb je het ook gehoord ? Ken je dit geluid ?
Heb je dit al eens geproefd ? Proef eens…
- Vertel zelf niet eerst over datgene wat te zien valt. Laat de kinderen zoeken en ontdekken.
- Probeer een dialoog te krijgen. Praat zelf niet te veel. Geef de kinderen de kans om zelf
vragen te stellen en antwoorden te bedenken. Pak niet (te veel) met je kennis uit.
De werkelijkheid moet als uitgangspunt genomen worden
Door direct waarneming is er betere begripsvorming
Directe waarneming grote organisatie voor leerkracht:
- Wandelen in natuur moeten voorbereid worden, afstand niet te lang te kort, begaanbaar …
- Niet-levende natuur moet er voldoende materiaal zij
Indien directe beleving niet mogelijk is, gebruik videomateriaal
Waarnemen is gebruik maken van alle zintuigen: les rond ananas:
- Voelen
- Proeven
- Ruiken
- Intensief kijken naar structuur
- ! horen niet, het moet logisch blijven !
