Justitiële interventies
hoorcolleges 1 t/m 5, werkcolleges 1 t/m 3
Inhoudsopgave
HOORCOLLEGE 1: WAT WERKT?
LITERATUUR bij hoorcollege 1
Weijers: HOOFDSTUK 1: Inleiding
Weijers: HOOFDSTUK 8: Wat werkt in de aanpak van jeugdcriminaliteit?
Weijers: HOOFDSTUK 10: Interventies voor jongeren met antisociaal gedrag
WERKGROEP 1
LITERATUUR bij werkgroep 1
Weijers: HOOFDSTUK 16: Wat betekent de leerstraf Tools4U in de praktijk?
HOORCOLLEGE 2: RISICOTAXATIE IN STRAF- EN CIVIELRECHTELIJK KADER
LITERATUUR bij hoorcollege 2
Weijers: HOOFDSTUK 6: Risico- en behoeftetaxatie bij jeugdige daders: het LIJ
Weijers: HOOFDSTUK 7: De deskundige in het strafproces
WERKGROEP 2
LITERATUUR bij werkgroep 2
Weijers: Fragment Voorwaarden OTS
Weijers: Afscheidsrede
Van der Put et al. (2018): Identifying effective components of child maltreatment
interventions: A meta-analysis
Van der Put et al. (2016): Het voorspellen van problematische opgroei- of
opvoedingssituaties
HOORCOLLEGE 3: RAAD VOOR DE KINDERBESCHERMING
LITERATUUR bij hoorcollege 3
Weijers: HOOFDSTUK 2: Jeugdstrafrechtketen
Weijers: HOOFDSTUK 3: Taakstraffen in het jeugdstrafrecht
HOORCOLLEGE 4: WAT WERKT BIJ RISICOJONGEREN?
LITERATUUR bij hoorcollege 4
Weijers: HOOFDSTUK 9: Wat werkt bij risicojongeren?
Weijers: HOOFDSTUK 12: Schadelijke effecten van interventies
Weijers: HOOFDSTUK 14: Mentoring in de jeugdzorg
Weijers: HOOFDSTUK 15: De effectiviteit van Halt
Groense et al. (2016): Making ‘what works’ work: A meta-analytic study of the effect of
treatment integrity on outcomes of evidence-based interventions for juveniles with
antisocial behavior
,HOORCOLLEGE 5: VEELPLEGERS - IEDEREEN WIL IEMAND ZIJN
LITERATUUR bij hoorcollege 5
Weijers: HOOFDSTUK 17: Multi Systeem Therapie voor jongeren met seksueel
grensoverschrijdend gedrag
Weijers: HOOFDSTUK 18: Relationele Gezinstherapie
Weijers: HOOFDSTUK 21: Individuele psychotherapie bij jeugdige veelplegers
WERKGROEP 3
LITERATUUR bij werkgroep 3
James et al., (2013): Aftercare programs for reducing recidivism among juvenile and
young adult offenders: A meta-analytic review
,HOORCOLLEGE 1: WAT WERKT?
Onderwerpen
- Sancties: waarom? Verschillende perspectieven
- (Niet) justitieel ingrijpen wat doet het met ouders en kinderen
- Wat werkt; theorie RNR
- Effectieve ingrediënten en elementen (specifiek, algemeen)
- Erkenningscommissie (hoe stel je vast of iets werkt?)
- Niet-effectieve (onderdelen van ) programma’s
- Het belang van effectiviteit ingrijpen en dilemma’s
Sancties: waarom? Verschillende perspectieven in het juridisch veld
1. Vergeldingstheorie: de overheid moet wraak nemen op degene die ontrehct
pleegde. “Oog om oog, tand om tand”
- Absolute straftheorie: de straf vindt zijn grondslag in het misdrijf
- Daad staat centraal.
2. Preventietheorie: door de persoon te straffen wordt voorkomen dat anderen
strafbare feiten zullen plegen.
- Relatieve strafrechtstheorie: de straf beoogt een bepaald doel ipv enkel
vergelding.
- Wordt onderverdeeld in:
- Generale preventie: Schrikreactie op anderen
- Speciale preventie: De misdadiger zelf ervan weerhouden in de
toekomst weer te gaan plegen.
- Dader staat centraal.
- De forensische jeugdzorg komt in beeld bij relatieve theorieën.
- Om toekomstige problemen te voorkomen, moeten interventies wel effectief zijn.
Goede moeders
Fragment 1:
- Moeder laat de kamers van haar kinderen zien, waarin haar kinderen niet meer
wonen. Het wordt duidelijk dat haar kinderen uit huis zijn geplaatst, maar de moeder
heeft het gevoel dat ze van haar zijn afgepakt. Ze is momenteel zwanger en is bang
dat ook haar nieuwe baby van haar afgepakt wordt.
Fragment 2:
- Koppel vertelt over de spoed uithuisplaatsing en OTS van hun kindje. De
politieagenten stonden plotseling voor de deur met vuurwapens om het kindje uit huis
te plaatsen. De moeder geeft zelfs nog borstvoeding. Ze hebben argwaan naar het
justitiële kader.
Fragment 3:
- Verloskundige die in het programma moeders begeleidt, vertelt dat ze door allerlei
gezinnen wordt benaderd wiens levens zijn geruïneerd doordat hun kinderen
“zomaar” uit huis zijn geplaatst. Ze vertelt over de ongelooflijk slechte gang van
zaken: rapportages worden geknipt en aan elkaar geplakt. Bij ouders angst voor
seksueel misbruik bij pleeggezinnen.
, - In de drie fragmenten komt het perspectief van de ouders duidelijk naar voren, maar
wordt er redelijk eenzijdig naar gekeken. Het perspectief van het kind wordt
nauwelijks belicht en ook aan de justitiële motivaties van de interventie wordt weinig
aandacht besteed.
Fragment removed
- Jong meisje ruimt de was op en kleedt haar broertje aan, geeft hem eten, maakt
alleen haar huiswerk. Op de achtergrond is er heftige ruzie tussen man (mogelijk
vader) en vrouw (mogelijk moeder). De man heeft een flesje bier vast en vertoont
ook fysieke agressie naar de vrouw en naar het meisje toe.
- Hierin komt het kind-perspectief veel duidelijker naar voren. Ze benadrukt ook
hoe moeilijk het is om de situatie te beschrijven aan anderen en dat er veel
onbegrip is. Bovendien voelen kinderen vaak heel sterke loyaliteit naar hun
ouders, waardoor een hulpvraag moeilijker wordt.
Justitieel ingrijpen: de stem van het kind
- Waar haal je je informatie vandaan?
- Bij jonge kinderen:
- Via anderen (maar bias):
- Via observatie van gedrag (maar momentopname)
- Bij oudere kinderen: bij het kind zelf en bij anderen.
- Hoe weeg je verschillende belangen?
Justitieel ingrijpen: het belang van het kind
- Veilig opgroeien
- Hoe kom je aan objectieve informatie?
- Hoe weeg je je oordelen
- Gebruik van diagnostisch onderzoek
- Elke methode heeft fouten
Justitieel ingrijpen: verantwoordelijkheid van betrokken professional
- Praat met het kind en zijn ouders/verzorger(s)
- Observatie: diagnostisch onderzoek; informatie van behandelaars
- Maar ook: wetenschappelijke literatuur, over (oa):
- Gehechtheid, veiligheid, risicofactoren
- Effectieve behandelingen
- Juridische (on)mogelijkheden
- Intergenerationele overdracht
Ecologisch model Bronfenbrenner
- Elk gedrag is het gevolg van de interactie tussen systemen waarin een kind leeft:
- Individu
- Microsysteem: interacties met nabije omgeving
- Mesosysteem: interacties tussen actoren in nabije omgeving
- Exosysteem: interacties met actoren in nabije omgeving en diens eigen
sociale omgeving
- Macrosysteem: grotere sociale omgeving
- Chronosysteem: tijdsdimensie
hoorcolleges 1 t/m 5, werkcolleges 1 t/m 3
Inhoudsopgave
HOORCOLLEGE 1: WAT WERKT?
LITERATUUR bij hoorcollege 1
Weijers: HOOFDSTUK 1: Inleiding
Weijers: HOOFDSTUK 8: Wat werkt in de aanpak van jeugdcriminaliteit?
Weijers: HOOFDSTUK 10: Interventies voor jongeren met antisociaal gedrag
WERKGROEP 1
LITERATUUR bij werkgroep 1
Weijers: HOOFDSTUK 16: Wat betekent de leerstraf Tools4U in de praktijk?
HOORCOLLEGE 2: RISICOTAXATIE IN STRAF- EN CIVIELRECHTELIJK KADER
LITERATUUR bij hoorcollege 2
Weijers: HOOFDSTUK 6: Risico- en behoeftetaxatie bij jeugdige daders: het LIJ
Weijers: HOOFDSTUK 7: De deskundige in het strafproces
WERKGROEP 2
LITERATUUR bij werkgroep 2
Weijers: Fragment Voorwaarden OTS
Weijers: Afscheidsrede
Van der Put et al. (2018): Identifying effective components of child maltreatment
interventions: A meta-analysis
Van der Put et al. (2016): Het voorspellen van problematische opgroei- of
opvoedingssituaties
HOORCOLLEGE 3: RAAD VOOR DE KINDERBESCHERMING
LITERATUUR bij hoorcollege 3
Weijers: HOOFDSTUK 2: Jeugdstrafrechtketen
Weijers: HOOFDSTUK 3: Taakstraffen in het jeugdstrafrecht
HOORCOLLEGE 4: WAT WERKT BIJ RISICOJONGEREN?
LITERATUUR bij hoorcollege 4
Weijers: HOOFDSTUK 9: Wat werkt bij risicojongeren?
Weijers: HOOFDSTUK 12: Schadelijke effecten van interventies
Weijers: HOOFDSTUK 14: Mentoring in de jeugdzorg
Weijers: HOOFDSTUK 15: De effectiviteit van Halt
Groense et al. (2016): Making ‘what works’ work: A meta-analytic study of the effect of
treatment integrity on outcomes of evidence-based interventions for juveniles with
antisocial behavior
,HOORCOLLEGE 5: VEELPLEGERS - IEDEREEN WIL IEMAND ZIJN
LITERATUUR bij hoorcollege 5
Weijers: HOOFDSTUK 17: Multi Systeem Therapie voor jongeren met seksueel
grensoverschrijdend gedrag
Weijers: HOOFDSTUK 18: Relationele Gezinstherapie
Weijers: HOOFDSTUK 21: Individuele psychotherapie bij jeugdige veelplegers
WERKGROEP 3
LITERATUUR bij werkgroep 3
James et al., (2013): Aftercare programs for reducing recidivism among juvenile and
young adult offenders: A meta-analytic review
,HOORCOLLEGE 1: WAT WERKT?
Onderwerpen
- Sancties: waarom? Verschillende perspectieven
- (Niet) justitieel ingrijpen wat doet het met ouders en kinderen
- Wat werkt; theorie RNR
- Effectieve ingrediënten en elementen (specifiek, algemeen)
- Erkenningscommissie (hoe stel je vast of iets werkt?)
- Niet-effectieve (onderdelen van ) programma’s
- Het belang van effectiviteit ingrijpen en dilemma’s
Sancties: waarom? Verschillende perspectieven in het juridisch veld
1. Vergeldingstheorie: de overheid moet wraak nemen op degene die ontrehct
pleegde. “Oog om oog, tand om tand”
- Absolute straftheorie: de straf vindt zijn grondslag in het misdrijf
- Daad staat centraal.
2. Preventietheorie: door de persoon te straffen wordt voorkomen dat anderen
strafbare feiten zullen plegen.
- Relatieve strafrechtstheorie: de straf beoogt een bepaald doel ipv enkel
vergelding.
- Wordt onderverdeeld in:
- Generale preventie: Schrikreactie op anderen
- Speciale preventie: De misdadiger zelf ervan weerhouden in de
toekomst weer te gaan plegen.
- Dader staat centraal.
- De forensische jeugdzorg komt in beeld bij relatieve theorieën.
- Om toekomstige problemen te voorkomen, moeten interventies wel effectief zijn.
Goede moeders
Fragment 1:
- Moeder laat de kamers van haar kinderen zien, waarin haar kinderen niet meer
wonen. Het wordt duidelijk dat haar kinderen uit huis zijn geplaatst, maar de moeder
heeft het gevoel dat ze van haar zijn afgepakt. Ze is momenteel zwanger en is bang
dat ook haar nieuwe baby van haar afgepakt wordt.
Fragment 2:
- Koppel vertelt over de spoed uithuisplaatsing en OTS van hun kindje. De
politieagenten stonden plotseling voor de deur met vuurwapens om het kindje uit huis
te plaatsen. De moeder geeft zelfs nog borstvoeding. Ze hebben argwaan naar het
justitiële kader.
Fragment 3:
- Verloskundige die in het programma moeders begeleidt, vertelt dat ze door allerlei
gezinnen wordt benaderd wiens levens zijn geruïneerd doordat hun kinderen
“zomaar” uit huis zijn geplaatst. Ze vertelt over de ongelooflijk slechte gang van
zaken: rapportages worden geknipt en aan elkaar geplakt. Bij ouders angst voor
seksueel misbruik bij pleeggezinnen.
, - In de drie fragmenten komt het perspectief van de ouders duidelijk naar voren, maar
wordt er redelijk eenzijdig naar gekeken. Het perspectief van het kind wordt
nauwelijks belicht en ook aan de justitiële motivaties van de interventie wordt weinig
aandacht besteed.
Fragment removed
- Jong meisje ruimt de was op en kleedt haar broertje aan, geeft hem eten, maakt
alleen haar huiswerk. Op de achtergrond is er heftige ruzie tussen man (mogelijk
vader) en vrouw (mogelijk moeder). De man heeft een flesje bier vast en vertoont
ook fysieke agressie naar de vrouw en naar het meisje toe.
- Hierin komt het kind-perspectief veel duidelijker naar voren. Ze benadrukt ook
hoe moeilijk het is om de situatie te beschrijven aan anderen en dat er veel
onbegrip is. Bovendien voelen kinderen vaak heel sterke loyaliteit naar hun
ouders, waardoor een hulpvraag moeilijker wordt.
Justitieel ingrijpen: de stem van het kind
- Waar haal je je informatie vandaan?
- Bij jonge kinderen:
- Via anderen (maar bias):
- Via observatie van gedrag (maar momentopname)
- Bij oudere kinderen: bij het kind zelf en bij anderen.
- Hoe weeg je verschillende belangen?
Justitieel ingrijpen: het belang van het kind
- Veilig opgroeien
- Hoe kom je aan objectieve informatie?
- Hoe weeg je je oordelen
- Gebruik van diagnostisch onderzoek
- Elke methode heeft fouten
Justitieel ingrijpen: verantwoordelijkheid van betrokken professional
- Praat met het kind en zijn ouders/verzorger(s)
- Observatie: diagnostisch onderzoek; informatie van behandelaars
- Maar ook: wetenschappelijke literatuur, over (oa):
- Gehechtheid, veiligheid, risicofactoren
- Effectieve behandelingen
- Juridische (on)mogelijkheden
- Intergenerationele overdracht
Ecologisch model Bronfenbrenner
- Elk gedrag is het gevolg van de interactie tussen systemen waarin een kind leeft:
- Individu
- Microsysteem: interacties met nabije omgeving
- Mesosysteem: interacties tussen actoren in nabije omgeving
- Exosysteem: interacties met actoren in nabije omgeving en diens eigen
sociale omgeving
- Macrosysteem: grotere sociale omgeving
- Chronosysteem: tijdsdimensie
