College 1: Het Ecologisch Model van Bronfenbrenner
SANDRA THIJSSEN
Het Model van Bronfenbrenner
Urie Bronfenbrenner (1917-2005) kwam met het ecologisch ontwikkelingsmodel. In het model
staat het kind centraal, en zijn contexten/omgevingen staan er omheen in verschillende
systemen.
– Microsysteem = de omgevingen die het dichts bij het kind staan, zoals het gezin, de
kindjes van school.
– Mesosysteem = de interactie of relaties tussen verschillende microsystemen. De
kwaliteit van de interactie tussen deze systemen is erg belangrijk voor de ontwikkeling
voor het kind. Als de relatie tussen de ouders en docenten op school bijvoorbeeld niet
goed of non-existent is, heeft dit een negatieve invloed op de ontwikkeling van het kind.
– Exosysteem = omgevingen waar het kind zelf geen tijd in doorbrengt, maar wel invloed
uitoefenen op het kind. Bijvoorbeeld het werk van de ouders; als de ouders veel stress
ervaren op werk heeft dit weer indirect invloed op het kind als de ouders de stress mee
naar huis nemen, de voorzieningen in de buurt en de verdere familie.
– Macrosysteem = verwegstaande invloeden zoals de sociaal economische status, wetten,
gebruiken, normen en waarden en het land waarin je woont; als er bijvoorbeeld oorlog is
in een land heeft dit een andere invloed op een kind dan een land zonder oorlog.
Problematische ontwikkeling
Op het moment dat er sprake is van er een problematische ontwikkeling, komen er in het
microsysteem ook systemen zoals jeugdzorg of hulpverlening.
Toepassing theoretisch model in praktijkvoorbeelden
Proximale processen (engines for learning) zijn interacties tussen het kind en individuen in het
microsysteem.
De NVO-pedagoog stelt het kind centraal. Het belang van het kind staat boven alles. Het begrip
‘kind’ moet ruim gezien worden: het gaat hier om kinderen, jongeren of volwassenen die zich in
, een afhankelijkheidsrelatie bevinden. Ook kijkt hij altijd naar de context. Pedagogen kijken altijd
naar de context zoals school, thuis, het wijkteam, de huisarts of de sportvereniging. Zij betrekken
de mensen in de directe omgeving van degene die hulp krijgt. Ook moet hij verbinden. In de
opvoeding komen diverse werelden van een kind samen. De pedagoog schakelt, werkt in
multidisciplinaire teams, coördineert, zoekt ketenpartners op en verwijst indien nodig door.
College 2: Gendersocialisatie
JOYCE ENDENDIJK
Begrippen
Sekse is je biologische geslacht, wat biologische verschillen tussen mannen en vrouwen
aanduidt. Is moeilijk te veranderen. Gender daarentegen is fluïde. Is het sociale construct van
wat het betekent om man of vrouw te zijn en vooroordelen daarbij. Ook is gender cultuur-, tijd-
en contextafhankelijk. Genderidentiteitsontwikkeling is de psychologische interpretatie die jij
hebt van je eigen gender, dit wordt ook beïnvloed door genderrollen vanuit de samenleven.
Kinderen leren welke gedragingen en rollen gepast zijn voor jongens en meisjes van ouders,
brusjes, leeftijdsgenoten, school en de media.
De sociale leertheorie
Er zijn twee manieren om het model van Bronfenbrenner uit te voeren: kinderen kunnen leren
via modeling wat gepast is voor jongens en meisjes. Kinderen zullen het meest rolmodellen van
het eigen geslacht imiteren. Daarnaast kan bekrachtiging of straf ook aanleren welk gedrag
gepast is voor jongens en meisjes.
SANDRA THIJSSEN
Het Model van Bronfenbrenner
Urie Bronfenbrenner (1917-2005) kwam met het ecologisch ontwikkelingsmodel. In het model
staat het kind centraal, en zijn contexten/omgevingen staan er omheen in verschillende
systemen.
– Microsysteem = de omgevingen die het dichts bij het kind staan, zoals het gezin, de
kindjes van school.
– Mesosysteem = de interactie of relaties tussen verschillende microsystemen. De
kwaliteit van de interactie tussen deze systemen is erg belangrijk voor de ontwikkeling
voor het kind. Als de relatie tussen de ouders en docenten op school bijvoorbeeld niet
goed of non-existent is, heeft dit een negatieve invloed op de ontwikkeling van het kind.
– Exosysteem = omgevingen waar het kind zelf geen tijd in doorbrengt, maar wel invloed
uitoefenen op het kind. Bijvoorbeeld het werk van de ouders; als de ouders veel stress
ervaren op werk heeft dit weer indirect invloed op het kind als de ouders de stress mee
naar huis nemen, de voorzieningen in de buurt en de verdere familie.
– Macrosysteem = verwegstaande invloeden zoals de sociaal economische status, wetten,
gebruiken, normen en waarden en het land waarin je woont; als er bijvoorbeeld oorlog is
in een land heeft dit een andere invloed op een kind dan een land zonder oorlog.
Problematische ontwikkeling
Op het moment dat er sprake is van er een problematische ontwikkeling, komen er in het
microsysteem ook systemen zoals jeugdzorg of hulpverlening.
Toepassing theoretisch model in praktijkvoorbeelden
Proximale processen (engines for learning) zijn interacties tussen het kind en individuen in het
microsysteem.
De NVO-pedagoog stelt het kind centraal. Het belang van het kind staat boven alles. Het begrip
‘kind’ moet ruim gezien worden: het gaat hier om kinderen, jongeren of volwassenen die zich in
, een afhankelijkheidsrelatie bevinden. Ook kijkt hij altijd naar de context. Pedagogen kijken altijd
naar de context zoals school, thuis, het wijkteam, de huisarts of de sportvereniging. Zij betrekken
de mensen in de directe omgeving van degene die hulp krijgt. Ook moet hij verbinden. In de
opvoeding komen diverse werelden van een kind samen. De pedagoog schakelt, werkt in
multidisciplinaire teams, coördineert, zoekt ketenpartners op en verwijst indien nodig door.
College 2: Gendersocialisatie
JOYCE ENDENDIJK
Begrippen
Sekse is je biologische geslacht, wat biologische verschillen tussen mannen en vrouwen
aanduidt. Is moeilijk te veranderen. Gender daarentegen is fluïde. Is het sociale construct van
wat het betekent om man of vrouw te zijn en vooroordelen daarbij. Ook is gender cultuur-, tijd-
en contextafhankelijk. Genderidentiteitsontwikkeling is de psychologische interpretatie die jij
hebt van je eigen gender, dit wordt ook beïnvloed door genderrollen vanuit de samenleven.
Kinderen leren welke gedragingen en rollen gepast zijn voor jongens en meisjes van ouders,
brusjes, leeftijdsgenoten, school en de media.
De sociale leertheorie
Er zijn twee manieren om het model van Bronfenbrenner uit te voeren: kinderen kunnen leren
via modeling wat gepast is voor jongens en meisjes. Kinderen zullen het meest rolmodellen van
het eigen geslacht imiteren. Daarnaast kan bekrachtiging of straf ook aanleren welk gedrag
gepast is voor jongens en meisjes.
