Beroepsproduct levensbeschouwing
Verklaring vormvereisten
Naam student Jean-Paul Bindels
Studentnummer 675016
Onderwijseenheid Verkort Deeltijd Pabo – Inholland Den Haag
Datum 23-02-2021
Criteria
Volledigheid v
Omvang 4406 woorden
Transparantie (bronnen) v
APA v
Structuur v
,Introductie..................................................................................................................................3
Taak 1.1......................................................................................................................................3
Taak 1.2......................................................................................................................................4
Taak 1.3......................................................................................................................................4
Taak 1.4......................................................................................................................................5
Taak 1.5......................................................................................................................................6
Taak 2.1......................................................................................................................................6
Taak 3.1......................................................................................................................................9
Taak 4.......................................................................................................................................10
Taak 5.......................................................................................................................................10
Bijlage 1 - Taak 1.5 leraren interviews. Middenbouw en bovenbouw....................................14
Bijlage 2 - Taak 2.1 - Literatuurvergelijking..............................................................................19
Bijlage 3 - Taak 2.1 - Gespreksverslagen..................................................................................20
Bijlage 4 - Taak 2.1 Vraagstelling opbouw rondom stelling ‘Soms mag je stelen’...................21
Bijlage 5 - Leerlingenwerk lessen.............................................................................................23
Bijlage 6 - Feedback praktijkbegeleider...................................................................................28
Bijlage 7 - Authenticiteitsverklaring.........................................................................................31
Bijlage 8 - Bronnenlijst.............................................................................................................32
2
,Introductie
In dit beroepsproduct heb ik de voor gestructureerde opdracht uit bijlage 3 van de
studiehandleiding gebruikt. Hierdoor heb conform de instructie op pagina 27 geen
verwijswijzer gemaakt. De docent heeft in een online les aangegeven dat je meer woorden
mocht gebruiken dan de aangegeven 2500 woorden.
Introductie stageschool
Ik heb stagegelopen bij OBS de Leeuwerikhoeve, te Mariahoeve. Een zeer fijne school in een
sociaaleconomisch uitdagende buurt. Groep 5 bestaat uit 22 leerlingen met diverse
achtergronden, een relatief groot aantal kinderen heeft of/en een taal en rekenachterstand.
De groep is vrij druk en snel afgeleid. Een aantal kinderen hebben leer/gedragsproblemen zij
zorgen vaak voor een extra uitdagende les.
Taak 1.1
Een samenhangend geheel – min of meer
Een levensvisie is denk ik vaak een samenhangend geheel van losse delen, voor sommige
zullen veel delen kant en klaar worden aangereikt, maar dan nog zullen er altijd delen zijn
die jij zelf hebt vormgegeven en die jouw denken en handelen beïnvloeden. Soms zullen
deze delen elkaar versterken soms zullen ze voor conflict zorgen. Ik ben katholiek opgevoed
omdat dat normaal was in onze familie, later ben ik actiever mijn eigen levensvisie gaan
vormen. Daarbij heb ik afscheid genomen van ‘delen’ en zijn er andere delen voor in de
plaats gekomen.
Bewuste en onbewuste levensvisie
Voor de puberteit ontwikkelt je levensvisie zich vaak onbewust, in de puberteit zal je steeds
actiever en bewuster stappen zetten die langzaam je levensvisie vormen. Ik herken wel dat
ik vanaf de puberteit bewuster ben gaan nadenken over wat voor een leven ik wilde leiden
en wat ik eruit wil halen. Uiteindelijk ebt dat dan weer weg en komt het af en toe weer naar
boven. Vaak met impactvolle gebeurtenissen zoals verbreken van relaties, sterfgevallen en
nieuw leven.
Overtuigingen, opvattingen en beelden
Je levensvisie is een geheel van overtuigingen, opvattingen en beelden. Een levensvisie is
een combinatie van rationele aspecten en emotionele aspecten. Door mijn levensvisie
kijk/handel ik op een bepaalde manier naar de wereld, wat dat met mij doet en wat ik
daardoor voel is even belangrijk.
Over de mens en de wereld
Levensbeschouwing, beschouwt het leven. Omvat alles. Het gaat over waar je heen wilt, hoe
je wilt leven en wat je wilt achterlaten. Sluit voor mij heel mooi aan bij persoonlijk
leiderschap en het humanisme.
De alledaagse verschijnselen
3
, Het gaat bij levensbeschouwing buiten de grotere vragen toch vooral om de betekenis die je
ervaart en geeft in de alledaagse dingen. We leven in het hier en nu, hier maak je de keuzes
die van invloed zijn op je volgende stap, hoe je je voelt en hoe je in het leven staat. Hier
oefen je in het “masteren” van je levensvisie, hier heb je iedere keer opnieuw de keuze om
je levensvisie te versterken of te ondermijnen. Zo ervaar ik het in ieder geval
Een levensvisie verklaart en reikt betekenis aan
Een levensvisie geeft houvast, richting en verklaring. Belangrijk dat jij de visie van anderen
kent en anderen die van jou. Het is prettig dat anderen weten waarom ik mij heb
uitgeschreven van de kerk, helpt ook als ik blijf zitten tijdens een kerkelijke begrafenis en
het ‘brood’ wordt gebroken.
Taak 1.2
Andere mensen + Sociale verbanden
De rode lijn in mijn werkend leven is anderen in beweging zetten. Als ik mag bijdragen aan
de groei van anderen, dan groei ik zelf ook. Ik wil mensen graag ‘zien’, dat lukt door
verbinding te maken. Ik krijg energie van contact met andere mensen. Vandaar dat ik graag
anderen opzoek, aan de ene kant de vaste en veilige mensen van sport, vriendenclub en
familie maar ook door nieuwe mensen te leren kennen en open te staan voor nieuwe
geluiden en andere perspectieven
Ik + Ervaring
4 jaar geleden heb ik op het gebied van persoonlijke ontwikkeling een transformatie
doorgemaakt. Alsof ik toen pas echt wakker werd en bewust stil stond bij de grote vragen.
Alsof ik toen pas echt verbinding met mezelf had. Ik moest hiervoor wel tot het uiterste
gaan. Ik heb rock-bottom moeten aanraken. Zonder deze ervaring denk ik niet dat ik de
transformatie had kunnen inzetten
Het geheel + Moraal
Door mijn transformatie vielen de puzzelstukjes op zijn plaats, ik kreeg zicht op mijn rode-
energie-lijn, op mijn richting en wat voor mij zin geeft aan het leven. Dit heeft mijn waarden
en normen en daarmee mijn moraal verder versterkt. Ik let beter op mijn eigen grenzen en
belasting. Ik kies bewust voor bepaalde dingen en laat andere dingen liggen. Ik focus me
meer op waar ik invloed op heb en wat wel kan.
Taak 1.3
Voor de bovenbouw lijkt mij het verhaal van Pandora’s doos een mooi verhaal. Het verhaal
sluit aan de levensvraag ‘waarom is er ellende’ (Kopmels, 2016). Het gaat in op de negatieve
kanten van ons gedrag enerzijds en de zware minder leuke kanten van het leven. Mooi
onderwerp om te kijken hoe de leerlingen zich hiertoe verhouden en ermee omgaan. Het
gaat in op de domeinen; andere mensen, maatschappij, ik, het geheel. En de aspecten;
ervaring, opvatting, beelden, sociale verbanden en moraal. De volgende basisvaardigheden
worden geprikkeld; waarnemen, verbeelden, redeneren, communiceren en verbondenheid
beleven.
4
Verklaring vormvereisten
Naam student Jean-Paul Bindels
Studentnummer 675016
Onderwijseenheid Verkort Deeltijd Pabo – Inholland Den Haag
Datum 23-02-2021
Criteria
Volledigheid v
Omvang 4406 woorden
Transparantie (bronnen) v
APA v
Structuur v
,Introductie..................................................................................................................................3
Taak 1.1......................................................................................................................................3
Taak 1.2......................................................................................................................................4
Taak 1.3......................................................................................................................................4
Taak 1.4......................................................................................................................................5
Taak 1.5......................................................................................................................................6
Taak 2.1......................................................................................................................................6
Taak 3.1......................................................................................................................................9
Taak 4.......................................................................................................................................10
Taak 5.......................................................................................................................................10
Bijlage 1 - Taak 1.5 leraren interviews. Middenbouw en bovenbouw....................................14
Bijlage 2 - Taak 2.1 - Literatuurvergelijking..............................................................................19
Bijlage 3 - Taak 2.1 - Gespreksverslagen..................................................................................20
Bijlage 4 - Taak 2.1 Vraagstelling opbouw rondom stelling ‘Soms mag je stelen’...................21
Bijlage 5 - Leerlingenwerk lessen.............................................................................................23
Bijlage 6 - Feedback praktijkbegeleider...................................................................................28
Bijlage 7 - Authenticiteitsverklaring.........................................................................................31
Bijlage 8 - Bronnenlijst.............................................................................................................32
2
,Introductie
In dit beroepsproduct heb ik de voor gestructureerde opdracht uit bijlage 3 van de
studiehandleiding gebruikt. Hierdoor heb conform de instructie op pagina 27 geen
verwijswijzer gemaakt. De docent heeft in een online les aangegeven dat je meer woorden
mocht gebruiken dan de aangegeven 2500 woorden.
Introductie stageschool
Ik heb stagegelopen bij OBS de Leeuwerikhoeve, te Mariahoeve. Een zeer fijne school in een
sociaaleconomisch uitdagende buurt. Groep 5 bestaat uit 22 leerlingen met diverse
achtergronden, een relatief groot aantal kinderen heeft of/en een taal en rekenachterstand.
De groep is vrij druk en snel afgeleid. Een aantal kinderen hebben leer/gedragsproblemen zij
zorgen vaak voor een extra uitdagende les.
Taak 1.1
Een samenhangend geheel – min of meer
Een levensvisie is denk ik vaak een samenhangend geheel van losse delen, voor sommige
zullen veel delen kant en klaar worden aangereikt, maar dan nog zullen er altijd delen zijn
die jij zelf hebt vormgegeven en die jouw denken en handelen beïnvloeden. Soms zullen
deze delen elkaar versterken soms zullen ze voor conflict zorgen. Ik ben katholiek opgevoed
omdat dat normaal was in onze familie, later ben ik actiever mijn eigen levensvisie gaan
vormen. Daarbij heb ik afscheid genomen van ‘delen’ en zijn er andere delen voor in de
plaats gekomen.
Bewuste en onbewuste levensvisie
Voor de puberteit ontwikkelt je levensvisie zich vaak onbewust, in de puberteit zal je steeds
actiever en bewuster stappen zetten die langzaam je levensvisie vormen. Ik herken wel dat
ik vanaf de puberteit bewuster ben gaan nadenken over wat voor een leven ik wilde leiden
en wat ik eruit wil halen. Uiteindelijk ebt dat dan weer weg en komt het af en toe weer naar
boven. Vaak met impactvolle gebeurtenissen zoals verbreken van relaties, sterfgevallen en
nieuw leven.
Overtuigingen, opvattingen en beelden
Je levensvisie is een geheel van overtuigingen, opvattingen en beelden. Een levensvisie is
een combinatie van rationele aspecten en emotionele aspecten. Door mijn levensvisie
kijk/handel ik op een bepaalde manier naar de wereld, wat dat met mij doet en wat ik
daardoor voel is even belangrijk.
Over de mens en de wereld
Levensbeschouwing, beschouwt het leven. Omvat alles. Het gaat over waar je heen wilt, hoe
je wilt leven en wat je wilt achterlaten. Sluit voor mij heel mooi aan bij persoonlijk
leiderschap en het humanisme.
De alledaagse verschijnselen
3
, Het gaat bij levensbeschouwing buiten de grotere vragen toch vooral om de betekenis die je
ervaart en geeft in de alledaagse dingen. We leven in het hier en nu, hier maak je de keuzes
die van invloed zijn op je volgende stap, hoe je je voelt en hoe je in het leven staat. Hier
oefen je in het “masteren” van je levensvisie, hier heb je iedere keer opnieuw de keuze om
je levensvisie te versterken of te ondermijnen. Zo ervaar ik het in ieder geval
Een levensvisie verklaart en reikt betekenis aan
Een levensvisie geeft houvast, richting en verklaring. Belangrijk dat jij de visie van anderen
kent en anderen die van jou. Het is prettig dat anderen weten waarom ik mij heb
uitgeschreven van de kerk, helpt ook als ik blijf zitten tijdens een kerkelijke begrafenis en
het ‘brood’ wordt gebroken.
Taak 1.2
Andere mensen + Sociale verbanden
De rode lijn in mijn werkend leven is anderen in beweging zetten. Als ik mag bijdragen aan
de groei van anderen, dan groei ik zelf ook. Ik wil mensen graag ‘zien’, dat lukt door
verbinding te maken. Ik krijg energie van contact met andere mensen. Vandaar dat ik graag
anderen opzoek, aan de ene kant de vaste en veilige mensen van sport, vriendenclub en
familie maar ook door nieuwe mensen te leren kennen en open te staan voor nieuwe
geluiden en andere perspectieven
Ik + Ervaring
4 jaar geleden heb ik op het gebied van persoonlijke ontwikkeling een transformatie
doorgemaakt. Alsof ik toen pas echt wakker werd en bewust stil stond bij de grote vragen.
Alsof ik toen pas echt verbinding met mezelf had. Ik moest hiervoor wel tot het uiterste
gaan. Ik heb rock-bottom moeten aanraken. Zonder deze ervaring denk ik niet dat ik de
transformatie had kunnen inzetten
Het geheel + Moraal
Door mijn transformatie vielen de puzzelstukjes op zijn plaats, ik kreeg zicht op mijn rode-
energie-lijn, op mijn richting en wat voor mij zin geeft aan het leven. Dit heeft mijn waarden
en normen en daarmee mijn moraal verder versterkt. Ik let beter op mijn eigen grenzen en
belasting. Ik kies bewust voor bepaalde dingen en laat andere dingen liggen. Ik focus me
meer op waar ik invloed op heb en wat wel kan.
Taak 1.3
Voor de bovenbouw lijkt mij het verhaal van Pandora’s doos een mooi verhaal. Het verhaal
sluit aan de levensvraag ‘waarom is er ellende’ (Kopmels, 2016). Het gaat in op de negatieve
kanten van ons gedrag enerzijds en de zware minder leuke kanten van het leven. Mooi
onderwerp om te kijken hoe de leerlingen zich hiertoe verhouden en ermee omgaan. Het
gaat in op de domeinen; andere mensen, maatschappij, ik, het geheel. En de aspecten;
ervaring, opvatting, beelden, sociale verbanden en moraal. De volgende basisvaardigheden
worden geprikkeld; waarnemen, verbeelden, redeneren, communiceren en verbondenheid
beleven.
4
