SAMENVATTING Bewegingsonderwijs in het speellokaal
Deel 1 Theorie: hoofdstuk 1 De les in vogelvlucht
Bij een goede gymles is iedereen actief en voortdurend in beweging.
Tijdens gym leren de kinderen beter bewegen en samen een spel op gang
houden.
Tijdens de gym lessen moet er een dynamisch balans zijn tussen de volgende
aspecten:
Inrichting: kies voor goed gekozen materialen die adequaat zijn klaargezet.
De ruimte moet overzichtelijk zijn ingedeeld.
Activiteiten: de activiteiten moeten passen bij de belangstelling en
mogelijkheden van de kleuters.
Leerkracht: de leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen goed zijn
voorbereid op de activiteiten en dat je ze kan begeleiden tijdens hun spel.
Kinderen: de kinderen moeten worden aangesproken op hun eigen
mogelijkheden, er moet ruimte voor eigen initiatief zijn (autonomie) en ze
moeten de mogelijkheid krijgen om samen te spelen (relatie).
De inrichting heeft een functie: bij de uitleg kan de leerkracht met weinig
woorden veel verduidelijken wat voor activiteit het is.
Tijdens de les geeft de ordening van de materialen aan welke handelingen ze
moeten maken.
Richt je ruimte goed in, zodat de kinderen elkaar niet hinderen.
Zorg voor een gevarieerd aanbod van activiteiten tijdens je gymles, dit zorgt
namelijk voor een kwalitatieve gymles.
Als de ruimte goed is ingericht zorgt dit bij de kinderen en leerkracht voor
houvast en zorgt een goed ingericht ruimte voor veiligheid.
Kinderen komen in beweging als er een aansprekend doel, een beloningseffect of
boeiende ervaring ermee kunnen bereiken zoals:
Als je de bal goed mikt, valt de stapel blokken om en dat is leuk.
Als een activiteit lukt, herhalen ze de belonende ervaring; en dat houdt de
activiteit uit zichzelf opgang.
Je kan de bewegingsuitdaging (het doel van de activiteit) vaak op verschillende
manieren of op verschillend niveau van vaardigheid laten realiseren. Zo kan ieder
kind zoeken wat bij hen past zoals: als ik de blok niet kan omgooien, lukt het
misschien wel als ik ga rollen met de bal. Of ik ga wat dichterbij staan.
Je moet er dus voor zorgen dat je activiteiten kiest waarbij er voor ieder kind
een motiverende en passende uitdaging aanwezig is.
Als je als leerkracht een passieve houding wilt aannemen tijdens de gymles,
moet je ervoor zorgen dat je geschikte activiteiten hebt gekozen, de materialen
hebt klaargezet, je uitleg hebt gegeven, afspraken hebt gemaakt en je de
groepen hebt ingedeeld.
, Tijdens gym is er meestal wel begeleiding nodig zoals: een mat is verschoven
en moet weer worden goedgelegd, kinderen nemen te veel risico en je wilt dus
enkele afspraken aanscherpen.
Tijdens de gymles moet je als leerkracht alert zijn en het overzicht bewaren
omdat zo’n les super dynamisch verloopt.
Rol van de leerkracht: observeren, les voorbereiden, begeleiden tijdens de les,
kinderen helpen de juiste keuzes te maken, helpen omkleden, groepjes indelen,
bondig uitleg geven, vlot starten met de activiteiten, regels en afspraken maken,
handhaven.
Ieder kind beweegt uniek.
Kies voor motiverende activiteiten, maar de motivatie moet ook bij de kinderen
liggen om wel of niet mee te doen.
Heb vooral aandacht op de 4-jarige instromers; zij moeten nog aansluiting
vinden. Geef deze kinderen de tijd om op hun eigen tempo vertrouwd te raken
met de gang van zaken, zonder ze in een uitzonderingspositie neer te zetten.
Tegemoet komen aan alle verschillen tussen de kinderen is onmogelijk, maar voor
iedere klas en kind probeer je zoveel mogelijk je best te doen om zo goed
mogelijke voorwaarden te creëren.
Deel 1 Theorie: hoofdstuk 2 Lesbedoelingen
Het bewegingslandschap bestaat uit: de inrichting, activiteiten, kinderen &
leerkracht.
Bewegen is gedrag: ‘Loop eens een stukje op je tenen’, ‘Kun je op je ene been
staan?’, ‘Kun je zo je tenen aanraken?’
Gym heeft als belangrijkste uitgangspunt: beïnvloeden van het bewegingsgedrag.
Bewegingsgedrag = gaat over:
Wat iemand doet met zijn lichaam (bijvoorbeeld rennen, springen,
klimmen, bal gooien)
Hoe iemand beweegt (snel, langzaam, voorzichtig, krachtig)
Waarom iemand beweegt (om te spelen, te oefenen, iets te bereiken)
Gedrag = handelen in een bepaalde context; we gedragen ons anders in een
teamvergadering dan in de klas met kinderen.
Of een kind iets als een bewegingssituatie ervaart, hangt van hen zelf af.
Voorbeeld:
Bewegingssituatie waterplas op het schoolplein: sommige kinderen zien de
waterplas als een bewegingssituatie en gaan erin springen. Andere kinderen
houden helemaal niet van waterplassen en vermijden de waterplas op het
schoolplein.
Bij bewegingsonderwijs streven we er naar dat kinderen zelf opzoek mogen gaan
naar een vorm dat bij hen past, en daar spelen we in de begeleiding op in.
Deel 1 Theorie: hoofdstuk 1 De les in vogelvlucht
Bij een goede gymles is iedereen actief en voortdurend in beweging.
Tijdens gym leren de kinderen beter bewegen en samen een spel op gang
houden.
Tijdens de gym lessen moet er een dynamisch balans zijn tussen de volgende
aspecten:
Inrichting: kies voor goed gekozen materialen die adequaat zijn klaargezet.
De ruimte moet overzichtelijk zijn ingedeeld.
Activiteiten: de activiteiten moeten passen bij de belangstelling en
mogelijkheden van de kleuters.
Leerkracht: de leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen goed zijn
voorbereid op de activiteiten en dat je ze kan begeleiden tijdens hun spel.
Kinderen: de kinderen moeten worden aangesproken op hun eigen
mogelijkheden, er moet ruimte voor eigen initiatief zijn (autonomie) en ze
moeten de mogelijkheid krijgen om samen te spelen (relatie).
De inrichting heeft een functie: bij de uitleg kan de leerkracht met weinig
woorden veel verduidelijken wat voor activiteit het is.
Tijdens de les geeft de ordening van de materialen aan welke handelingen ze
moeten maken.
Richt je ruimte goed in, zodat de kinderen elkaar niet hinderen.
Zorg voor een gevarieerd aanbod van activiteiten tijdens je gymles, dit zorgt
namelijk voor een kwalitatieve gymles.
Als de ruimte goed is ingericht zorgt dit bij de kinderen en leerkracht voor
houvast en zorgt een goed ingericht ruimte voor veiligheid.
Kinderen komen in beweging als er een aansprekend doel, een beloningseffect of
boeiende ervaring ermee kunnen bereiken zoals:
Als je de bal goed mikt, valt de stapel blokken om en dat is leuk.
Als een activiteit lukt, herhalen ze de belonende ervaring; en dat houdt de
activiteit uit zichzelf opgang.
Je kan de bewegingsuitdaging (het doel van de activiteit) vaak op verschillende
manieren of op verschillend niveau van vaardigheid laten realiseren. Zo kan ieder
kind zoeken wat bij hen past zoals: als ik de blok niet kan omgooien, lukt het
misschien wel als ik ga rollen met de bal. Of ik ga wat dichterbij staan.
Je moet er dus voor zorgen dat je activiteiten kiest waarbij er voor ieder kind
een motiverende en passende uitdaging aanwezig is.
Als je als leerkracht een passieve houding wilt aannemen tijdens de gymles,
moet je ervoor zorgen dat je geschikte activiteiten hebt gekozen, de materialen
hebt klaargezet, je uitleg hebt gegeven, afspraken hebt gemaakt en je de
groepen hebt ingedeeld.
, Tijdens gym is er meestal wel begeleiding nodig zoals: een mat is verschoven
en moet weer worden goedgelegd, kinderen nemen te veel risico en je wilt dus
enkele afspraken aanscherpen.
Tijdens de gymles moet je als leerkracht alert zijn en het overzicht bewaren
omdat zo’n les super dynamisch verloopt.
Rol van de leerkracht: observeren, les voorbereiden, begeleiden tijdens de les,
kinderen helpen de juiste keuzes te maken, helpen omkleden, groepjes indelen,
bondig uitleg geven, vlot starten met de activiteiten, regels en afspraken maken,
handhaven.
Ieder kind beweegt uniek.
Kies voor motiverende activiteiten, maar de motivatie moet ook bij de kinderen
liggen om wel of niet mee te doen.
Heb vooral aandacht op de 4-jarige instromers; zij moeten nog aansluiting
vinden. Geef deze kinderen de tijd om op hun eigen tempo vertrouwd te raken
met de gang van zaken, zonder ze in een uitzonderingspositie neer te zetten.
Tegemoet komen aan alle verschillen tussen de kinderen is onmogelijk, maar voor
iedere klas en kind probeer je zoveel mogelijk je best te doen om zo goed
mogelijke voorwaarden te creëren.
Deel 1 Theorie: hoofdstuk 2 Lesbedoelingen
Het bewegingslandschap bestaat uit: de inrichting, activiteiten, kinderen &
leerkracht.
Bewegen is gedrag: ‘Loop eens een stukje op je tenen’, ‘Kun je op je ene been
staan?’, ‘Kun je zo je tenen aanraken?’
Gym heeft als belangrijkste uitgangspunt: beïnvloeden van het bewegingsgedrag.
Bewegingsgedrag = gaat over:
Wat iemand doet met zijn lichaam (bijvoorbeeld rennen, springen,
klimmen, bal gooien)
Hoe iemand beweegt (snel, langzaam, voorzichtig, krachtig)
Waarom iemand beweegt (om te spelen, te oefenen, iets te bereiken)
Gedrag = handelen in een bepaalde context; we gedragen ons anders in een
teamvergadering dan in de klas met kinderen.
Of een kind iets als een bewegingssituatie ervaart, hangt van hen zelf af.
Voorbeeld:
Bewegingssituatie waterplas op het schoolplein: sommige kinderen zien de
waterplas als een bewegingssituatie en gaan erin springen. Andere kinderen
houden helemaal niet van waterplassen en vermijden de waterplas op het
schoolplein.
Bij bewegingsonderwijs streven we er naar dat kinderen zelf opzoek mogen gaan
naar een vorm dat bij hen past, en daar spelen we in de begeleiding op in.
