Samenvatting boek Juffen zijn toffer dan meesters

Juffen zijn toffer dan meesters

Hoofdstuk 1: Mythes over het wat

Leer A en je kunt beter B

Transfer of learning -> het kunnen gebruiken van kennis, vaardigheden
en/of attitudes die je leert in een totaal nieuwe situatie.

- Kan heel erg lijken op wat je geleerd hebt (nabije transfer)
- Kan net veel minder lijken op wat je geleerd hebt (verre transfer)

Andere vormen van wat far transfer genoemd wordt:

- Leer programmeren en je kunt beter wiskunde
- Leer Latijn en je kunt beter andere talen leren
- Leer muziek en je kunt beter rekenen
- Leer schaken en je kunt alles beter!

Near versus far transfer?

Near transfer; alles van de ene situatie lijkt behoorlijk veel op de andere,
al zijn er vaak betrekkelijk kleine verschillen.

Far transfer; bijvoorbeeld het leren van Latijn zou een positief effect
hebben op het logisch denken.

Theory of Identical Elements (Thorndike) -> transfer wordt makkelijker
naarmate er meer gelijkende (identieke) elementen zijn tussen het
geleerde en het nieuwe dat geleerd moet worden.

Is schaken de sleutel voor succes op school en in het leven?

Door schaken verplicht te stellen, zouden kinderen creatief en strategisch
leren denken, zouden zij beter problemen kunnen oplossen, worden zij
intelligenter enzovoort. Dit zou gaan over een enorme far transfer. En er
zijn onderzoeken die een link tonen tussen schaakmeesters en betere
cognitieve vaardigheden of betere werkprestaties.

Armeense ministerie -> leren schaken is enerzijds de sleutel voor het
ontwikkelen van algemene vaardigheden en het heeft anderzijds een
doorslaggevend effect op algemene karaktereigenschappen.

Algemene karaktereigenschappen, in het bijzonder creativiteit

Creativiteit is een eigenschap of ‘trek’ van een persoon. Wat je wel kunt
doen is een leerklimaat met psychologische veiligheid creëren; een
omgeving waar ze zich veilig voelen dat ze dingen durven te doen en te
zeggen die misschien niet helemaal kloppen of die vreemd lijken.

,Om geheugen te trainen is er een zeer gerichte training nodig en het kost
veel tijd.

Robinson -> creativiteit is het proces van het hebben/verzinnen van
originele ideeën die waarde hebben.

Zonder kennis en vaardigheid is het onmogelijk om iets van waarde te
verzinnen.

Het effect van leren schaken op andere vaardigheden?

Gobet en Campitelli -> schaken is geen uitzondering met betrekking tot de
inzichten van Thorndike.

Als er een effect is van schaakinstructie in een onderzoek, dan is dat
alleen te vinden bij rekenen/wiskunde in het basisonderwijs en het
voortgezet of secundair onderwijs. Dit positieve effect is er dan wel enkel
op korte termijn. Hoe beter de onderzoeksopzet, hoe kleiner het gevonden
effect.

Burgoyne en collega’s -> intelligentere spelers kunnen beter schaken.

Leert leren programmeren je probleemoplossend denken?

Richard Mayer -> zijn werk suggereert dat leren programmeren wel een
positief effect op probleemoplossend denken zou hebben, maar de studie
gaat vooral over hoe je effectief les geeft over programmeren.

Recentere onderzoeken geven eerde nee als antwoord.

- VanLengen en Maddux -> leren programmeren bevorderd het
probleemoplossend denken niet.
- Clements en Gullo -> ziet wel een beetje effect van leren
programmeren op divergent denken.
- Douglas Clements -> gewoon de kinderen met programmeren aan
de slag laten gaan, levert weinig op. Als leerkrachten echter aan de
hand van LOGO specifiek werken aan bijvoorbeeld wiskunde of
probleemoplossend denken, zou er een moderate effect zijn.
- Jho-Ju Tu en John Johnson -> het onderzoek concentreerde zich op
studenten in het hoger onderwijs die al wilden leren programmeren
en er was geen controlegroep. Er was enige evidentie voor een
duidelijke winst van leren programmeren op probleemoplossend
vermogen.
- Litlefield en haar collega’s -> lijkt een positief effect te suggereren,
maar de onderzoekers stellen dat kinderen leren programmeren het
niet zal doen en zelfontdekkend leren ook al niet. Wat wel werkte bij
leren programmeren om probleemoplossend vermogen te stimuleren

, was een duidelijke focus van de lesgever op probleemoplossend
werken.

Computational thinking;

- Abstractie; probleem formuleren
- Automatisering; oplossing verwoorden
- Analyses; oplossing uitvoeren en evalueren
- Wing: het is een benadering van het oplossen van problemen,
ontwerpen van systemen en het begrijpen van menselijk gedrag op
basis van fundamentele inzichten uit de computerwereld.

Doet muziek je beter presteren op school?

Jaschke en collega’s -> keken naar het effect van het leren van muziek op
executieve functies. Bij de testgroep ging in de loop van de tijd de scores
voor impulsonderdrukking, planning en verbale intelligentie er significant
op vooruit, wat mogelijk de schoolresultaten zou verklaren. Muzikanten
zijn vaak intelligenter, maar dat blijkt een correlatie, en een mogelijk
causaal verband lijkt in de meeste studies negatief samen te hangen met
de kwaliteit van het onderzoek.

Doet Latijn je beter talen leren?

Toen begin 20ste eeuw onderwijs ruimer toegankelijk werd en Latijn als
wetenschapstaal geleidelijk verdween, veranderde het argument om Latijn
te onderwijzen. Toen werd Latijn een manier om leerlingen te leren
denken. Het tweede argument was dat kennis van Latijn het leren van
andere vreemde talen zou vergemakkelijken.

Masiantonio -> oefenen in Latijn hielp Amerikaanse kinderen bij het leren
van hun eigen moedertaal.

De leerlingen die Latijn leerden maakten meer grammaticafouten in het
Spaans dan de leerlingen die Frans leerden.

- Thorndikes identieke elemententheorie lijkt hier ook weer op te
gaan.

Er is niets dat wijst op een relatie tussen Latijn en ‘denkvermogen’. Er zijn
aanwijzingen dat het leren van Latijn tot meer zelfvertrouwen en meer
waardering voor andere culturen kan leiden, hoewel dat natuurlijk ook kan
opgaan voor het leren van een vreemde taal als Chinees.

Hoe beter het onderzoek was, hoe kleiner de kans op far transfer leek.



Kinderen moeten niet meer leren schrijven met de hand?