TEST BANK FOR LPN to RN Transitions 6th Edition by Lora Claywell , ISBN: 9780443105241 |All Chapters Verified| Guide A+

Test Bank For LPN To RN Transitions
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6th Edition By Lora Claywell All
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||Complete A+ Guide
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,Chapter 01: Honoring Your Past, Planning
h y h y h y h y h y


h Your Future Claywell: LPN to RN
y hy h y h y h y h y


h Transitions, 6th Edition
y h y hy




MULTIPLE CHOICE

1. A h nursing advisor is meeting
y with a student who is
h y h y h y h y h y h y h y h y


h y interested in earning her RN degree. She knows that h y h y h y h y h y h y h y h y


h y licensed practical nurse/license vocational nurse (LPN/LVNs)h y who h y h y h y hy h y


h y enter nursing school to become
h y RNs come into the h y h y h y h y h y h y h y


hy learning environment with prior knowledge
h y and understanding. h y h y h y h y h y


h y Which statement by the nursinghy advisor best describes her h y h y h y h y h y h y h y


h y understanding of the effect experience may have on learning? h y h y hy h y h y h y h y h y


a. “Experience may be a source of insight and motivation,
h y or h y h y h y hy h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y


a barrier.”
h y h y hy


b. “Experience is usually a stumbling block for LPN/LVNs.”h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y


c. “Experience never makes learning more difficult.” h y h y h y h y h y h y h y h y h y


d. “Once something is learned, it
h y can never be truly modified.” h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y hy h y h y




ANS: A
Experience accentuates differences among learners h y h y h y h y h y and h yserves as h y


a h ysource of insight and motivation,
h y but it h y hy h y h y h y h y h y can h y also be a h y h y


barrier.
h y Experience can serve as a foundation h y h y h y h y h y hy h y for h y defining the h y


self.
h y




DIF: Cognitive h y hy Level: Application h y h y


OBJ: Identify h y h y how experiences influence
h y hy h y h y h y h y learning h y h y in h y h y adults. TOP: Adult hy h y


Learning
h y




2. There is a test on the cardiovascular system
h y on Friday
h y h y h y h y h y h y h y h y


h y morning, and it is now Wednesday night. The student h y h y h y h y h y h y h y h y


h y has already taken a vacation day from work Thursday
h y h y h y h y h y h y h y h y


h y night so that she can stay home and study. She is
h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y


h y considering skipping her exercise class on Thursday morning h y h y h y h y h y h y h y


h y to go to the library to prepare for the test. Which
h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y


h y response best identifies the student’s outcome priority? h y h y h y h y h y h y


a. Exercise class hy hy


b. Going to the library h y h y h y h y


c. Avoiding workby taking a vacation h y h y h y h y h y h y h y h y


d. Doing wellon the test on Friday
h y h y h y h y h y h y h y h y




ANS: D
The outcome priority
h y h y h y is the essential h y h y h y issue or need to be h y h y h y h y


h y addressed at any h y h y h y given time within hy h y h y a set of conditions or
h y h y h y h y


h y circumstances.

DIF: Cognitive Level: Application h y hy h y h y


OBJ: Identify motivations and personal outcome priorities h y h y h y h y h y


for
h returning to
y school. TOP: Motivation
h y to Learn h y h y h y h y h y




3. A h y nurse who has been an h y h y h y h y h y LPN/LVN for 10 years is h y h y h y h y


h y meeting with an advisor to h y h y h y hy h y discuss the possibility of taking h y h y h y h y


h y classes to become an RN. h y h y h y h y h y The advisor interprets which h y h y h y


h y statement by the nurse as h y h y h y h y h y the driving force for returning
h y h y h y h y

, h y to school?
h y


a. “I’ll need
h y h y h y h y to schedule
h y h y time to
h y attend
h y classes.” h y hy h y h y h y h y


b. “I’ll have
h y h y h y h y to budget
h y for
h y h ypaying
h y tuition.”
h y h y h y h y


c. “I’ll have
h y h y h y hy to rearranging
h y h y my schedule.”
h y h y h y h y


d. “There is h y hy h y h y a possibility
h y h y of advancement
h y h y intoh y administration.”
hy h y h y h y h y




ANS: D

, Driving forces are those that push toward making the change, as
h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y


opposed to restraining forces,
h y which are those that usually present
h y hy h y h y h y h y h y h y h y


a h challenge
y that needs hto y be overcome for the change to h y h y h y h y h y h y h y h y h y


takeh y place or present a negative
h effect
y the change may h y h y h y h y h y h y hy h y


initiate.
h y




DIF: Cognitive Level: Application h y h y h y


OBJ: Identify motivations and personal outcome priorities h y h y h y h y h y


forhreturning to
y school. TOP: Motivations
h y for Change h y h y h y h y h y




4. An RN is caring for a diabetic patient. The patient
h y h y h y h y h y h y h y h y h y


appears interested in changing
h y her lifestyle and has h y h y h y h y h y h y h y


been asking questions about
h y eating better.
h y h y h y h y h y


The nurse can interpret this h y h y h y h y


h behavior as which stage of Lewin’s
y h y hy h y h y h y


h yChange Theory? h y


a. Moving
b. Unfreezing
c. Action
d. Refreezing
ANS: B
The patienth is y in the first phase of Lewin’s h yChange Theory, h y h y h y h y h y h y h y h y


h y known as unfreezing. This phase involves
h y determining that ah y h y h y h y h y h y h y


h ychange needs to occur and deciding h toy take action. Moving is h y h y h y hy h y h y h y h y h y


h y the second phase and
h y involves actively planning changes and h y h y h y h y hy h y h y


h ytaking action on them. Refreezing
h is
y the last stage, and it h y h y h y h y h y h y h y h y h y


hy occurs when the change h yhas become a part of the person’sh y h y h y h y h y h y h y h y h y


h y life.

DIF: Cognitive Level: Analysis h y hy h y h y


OBJ: Understand Change Theory h y h y h y and how it h y h y


applies
h to becoming
y an RN. h y hy h y h y h y TOP: Change
Theory
h y




5. An LPN
h yis talking with her clinical
h y instructor about her h y h y h y h y h y h y h y


h y decision to return to school to become an RN. The clinical
h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y


h y instructor iNnterprets the LPNs outcome priority based on which
h y h y h y hy h y h y h y h y


h y statement?
a. “My family wanted
h y me
h y to go back to school.” h y h y h y h y hy h y h y h y h y h y h y h y h y h y


b. “I want to
h y better my financial situation.”
h y h y h y h y h y h y h y h y


c. “I really enjoy school.”
h y


d. “I would h ylike to advance to a teaching role
h y someday.”
h y h y h y h y h y h y h y h y h y




ANS: B
The outcome priority is the essential need that must be addressed,
h y h y h y h y h y h y h y h y h y h y


determined by
h y internal and external factors, such as needing
h y to h y h y h y h y h y h y h y h y


better
h a
y financial situation. The other
h statements
y indicate reasons
h y h y h y hy h y h y h y


for h yreturning to school, but
h y they are not essential needs or h y h y h y h y h y h y hy h y h y


issues to be addressed.
h y h y h y h y




DIF: Cognitive h y Level: Analysis h y h y


OBJ: Identify how experiences influence learning in adults. TOP:
Adult Learning
hy




6. A h y nurse h y notices h y a h y posting h y for h y a h y management h y position h y for