Bloc 1
, 1. Introducció a la psicologia de la primera
infància 0-6
· Processos mentals, sensacions, percepcions, la conducta → en relació amb l'ambient físic i social
que envolta a la persona.
· Psicologia desenvolupament → és una ciència que estudia tres processos interrelacionats:
1. Psicofísics: creixement, maduració del cervell, canvis hormonals, habilitats
psicomotores…
2. Socials i emocionals: canvis en la personalitat, les emocions i relacions.
Desenvolupament del concepte d’un mateix, l’autoestima, vincles…
3. Cognitius i lingüístics: desenvolupament del pensament i el llenguatge:
percepció, atenció, memòria, metacognició…
· Som fruit de la interacció, de relacions complexes entre:
· Visió integradora del desenvolupament humà: 7 principis
1. El desenvolupament dura tota la vida
2. El desenvolupament és multidimensional
3. El desenvolupament és multidireccional
4. Les influències provinents de la biologia i de la cultura canvien al llarg del cicle de vida
5. El desenvolupament implica modificar la distribució dels recursos
6. Plasticitat
7. El context històric i cultural influeix en el desenvolupament
Continuïtat → trets universals associats a esdeveniments normatius
Discontinuïtat → diferències individuals esdevingudes de les crisis que suposen els
esdeveniments no normatius
· Una perspectiva contextualista i integradora:
→ ambient està construït fonamentalment per objectes, però els contextos estan organitzats,
definits i protagonitzats per persones = amb entorns immediats (família) o compartits (escola) o
altres de socials i culturals.
1
, → Pel caràcter d’influencia recíproca que es dona en les relacions humanes i en les qu des de
l'educació configuren i modelen el desenvolupament
PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT INFANTIL
· Infants ajuden a moldejar seu propi desenvolupament i influeixen en respostes que altres tenen cap
a ells
· Experiències primerenques son importants però els nens poden tenir capacitat recuperació
sorprenent
· El seu estudi sistemàtic és important x 3 raons:
1. Període de creixement a molta velocitat
2. Influència a ll/t, desenv connectat amb resta de vida
3. Prevenció i atenció primerenca en dificultats maduració
Quina ha de ser la visió del desenvolupament dels professionals relacionats amb
l’educació?
→ La que respecta els principis.
→ La que estableix quins són els continguts i les edats menys obertes a la influència i quines les
que depènen fonamentalment de l’educació per concretar-se.
→ La que té en compte que, en tots els processos evolutius, queda espai per la influència
educativa
ETAPES DEL CICLE VITAL
0-6 anys canvis evolutius succeeixen amb més rapidesa que en cap altra
De 0-2 i de 2-5, perquè?
Als 2 anys passa el punt més clar de discontinuïtat evolutiva
Pas de l’etapa sensoriomotriu a la ja dominada per conductes que impliquen:
- ús de símbols
- autonomia motora
- consciència de si mateix més elaborada
- + facilitat llenguatge
Una passa de gegant a nivell d’autonomia en diversos processos
2. Teories, contextos i observació-escolta
2
, TEORIES I CONTEXT
TEORIA PSICOANALÍTICA, Freud
· Elements centrals que mouen el comportament:
○ Motivacions que dirigeixen el comportament humà.
Es formen entre els 3-5 anys.
· Impulsos primàris sexuals i agressius: desenvolupament psicosexual.
○ Zones erògenes: etapes oral, anal, fàl·lica, latencia, genital.
· Estructura de la personalitat segons la relació de 3 components:
○ ALLÒ: plaer de la ment, inconsciència
○ JO: principi de realitat, controla la conducta a través de la percepció, la cognició i la
memòria, reprimeix les demandes de l’ ALLÒ
○ SUPER-JO: allò que permet diferenciar el correcte de l’incorrecte, la consciència
· L’únic lloc on els desitjos de l’ ALLÒ tenen lloc, és en els somnis. Teoria d’interpretació
dels somnis.
· Objectiu intervenció adult: fer conscient l’inconscient.
Infants han de reprimir els desitjos de l’ ALLÒ i aprendre les regles de comportament.
I això determinarà el desenvolupament de les seves personalitats.
Edat Etapa Objectiu
0-18 mesos Oral Explorar entorn i elements amb la boca → principal zona on es
busca plaer
18 mesos - 3 Anal Començar control esfinter en defecació → dinàmiques de despesa
anys i estalvi
3-6 anys Fàl·lica Zona erògena associada: genitals → inici curiositat diferències
home/dona
TEORIA PSICOSOCIAL, Erikson
· De PSICOSEXUAL a PSICOSOCIAL (VS Freud). Tres processos d’organització
complementaris:
○ BIOLÒGIC: soma, cos
○ PSÍQUIC: psique, la ment, experiència personal i relacional
○ ÈTIC-SOCIAL: ethos, cultura, valors, espiritualitat i ordre social
· Estudi de tot el cicle vital en base 8 crisis // 8 estadis. Cadascun integra limitacions i
qualitats anteriors.
○ Procés progressiu VS regressiu -> mantenint VS canviant l’estructura
operacional. Relació dialèctica entre forçes sintòniques (virtuds) VS distòniques
(defectes):
- Si resolució positiva crisi = qualitat
- Si resolució negativa crisi = patologia
· Experiències de socialització infants = moments de disposició d’acollir instruccions
sistemàtiques dels
adults (família, escola i societat).
· Objectiu intervenció adult: contribuir al desenvolupament de competències - autonomia
i llibertat.
3
, 1. Introducció a la psicologia de la primera
infància 0-6
· Processos mentals, sensacions, percepcions, la conducta → en relació amb l'ambient físic i social
que envolta a la persona.
· Psicologia desenvolupament → és una ciència que estudia tres processos interrelacionats:
1. Psicofísics: creixement, maduració del cervell, canvis hormonals, habilitats
psicomotores…
2. Socials i emocionals: canvis en la personalitat, les emocions i relacions.
Desenvolupament del concepte d’un mateix, l’autoestima, vincles…
3. Cognitius i lingüístics: desenvolupament del pensament i el llenguatge:
percepció, atenció, memòria, metacognició…
· Som fruit de la interacció, de relacions complexes entre:
· Visió integradora del desenvolupament humà: 7 principis
1. El desenvolupament dura tota la vida
2. El desenvolupament és multidimensional
3. El desenvolupament és multidireccional
4. Les influències provinents de la biologia i de la cultura canvien al llarg del cicle de vida
5. El desenvolupament implica modificar la distribució dels recursos
6. Plasticitat
7. El context històric i cultural influeix en el desenvolupament
Continuïtat → trets universals associats a esdeveniments normatius
Discontinuïtat → diferències individuals esdevingudes de les crisis que suposen els
esdeveniments no normatius
· Una perspectiva contextualista i integradora:
→ ambient està construït fonamentalment per objectes, però els contextos estan organitzats,
definits i protagonitzats per persones = amb entorns immediats (família) o compartits (escola) o
altres de socials i culturals.
1
, → Pel caràcter d’influencia recíproca que es dona en les relacions humanes i en les qu des de
l'educació configuren i modelen el desenvolupament
PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT INFANTIL
· Infants ajuden a moldejar seu propi desenvolupament i influeixen en respostes que altres tenen cap
a ells
· Experiències primerenques son importants però els nens poden tenir capacitat recuperació
sorprenent
· El seu estudi sistemàtic és important x 3 raons:
1. Període de creixement a molta velocitat
2. Influència a ll/t, desenv connectat amb resta de vida
3. Prevenció i atenció primerenca en dificultats maduració
Quina ha de ser la visió del desenvolupament dels professionals relacionats amb
l’educació?
→ La que respecta els principis.
→ La que estableix quins són els continguts i les edats menys obertes a la influència i quines les
que depènen fonamentalment de l’educació per concretar-se.
→ La que té en compte que, en tots els processos evolutius, queda espai per la influència
educativa
ETAPES DEL CICLE VITAL
0-6 anys canvis evolutius succeeixen amb més rapidesa que en cap altra
De 0-2 i de 2-5, perquè?
Als 2 anys passa el punt més clar de discontinuïtat evolutiva
Pas de l’etapa sensoriomotriu a la ja dominada per conductes que impliquen:
- ús de símbols
- autonomia motora
- consciència de si mateix més elaborada
- + facilitat llenguatge
Una passa de gegant a nivell d’autonomia en diversos processos
2. Teories, contextos i observació-escolta
2
, TEORIES I CONTEXT
TEORIA PSICOANALÍTICA, Freud
· Elements centrals que mouen el comportament:
○ Motivacions que dirigeixen el comportament humà.
Es formen entre els 3-5 anys.
· Impulsos primàris sexuals i agressius: desenvolupament psicosexual.
○ Zones erògenes: etapes oral, anal, fàl·lica, latencia, genital.
· Estructura de la personalitat segons la relació de 3 components:
○ ALLÒ: plaer de la ment, inconsciència
○ JO: principi de realitat, controla la conducta a través de la percepció, la cognició i la
memòria, reprimeix les demandes de l’ ALLÒ
○ SUPER-JO: allò que permet diferenciar el correcte de l’incorrecte, la consciència
· L’únic lloc on els desitjos de l’ ALLÒ tenen lloc, és en els somnis. Teoria d’interpretació
dels somnis.
· Objectiu intervenció adult: fer conscient l’inconscient.
Infants han de reprimir els desitjos de l’ ALLÒ i aprendre les regles de comportament.
I això determinarà el desenvolupament de les seves personalitats.
Edat Etapa Objectiu
0-18 mesos Oral Explorar entorn i elements amb la boca → principal zona on es
busca plaer
18 mesos - 3 Anal Començar control esfinter en defecació → dinàmiques de despesa
anys i estalvi
3-6 anys Fàl·lica Zona erògena associada: genitals → inici curiositat diferències
home/dona
TEORIA PSICOSOCIAL, Erikson
· De PSICOSEXUAL a PSICOSOCIAL (VS Freud). Tres processos d’organització
complementaris:
○ BIOLÒGIC: soma, cos
○ PSÍQUIC: psique, la ment, experiència personal i relacional
○ ÈTIC-SOCIAL: ethos, cultura, valors, espiritualitat i ordre social
· Estudi de tot el cicle vital en base 8 crisis // 8 estadis. Cadascun integra limitacions i
qualitats anteriors.
○ Procés progressiu VS regressiu -> mantenint VS canviant l’estructura
operacional. Relació dialèctica entre forçes sintòniques (virtuds) VS distòniques
(defectes):
- Si resolució positiva crisi = qualitat
- Si resolució negativa crisi = patologia
· Experiències de socialització infants = moments de disposició d’acollir instruccions
sistemàtiques dels
adults (família, escola i societat).
· Objectiu intervenció adult: contribuir al desenvolupament de competències - autonomia
i llibertat.
3
