Written by students who passed Immediately available after payment Read online or as PDF Wrong document? Swap it for free 4.6 TrustPilot
logo-home
Summary

Samenvatting VWO Feniks Historische context 4: Verlichtingsideeën en de democratische revoluties

Rating
-
Sold
-
Pages
5
Uploaded on
04-03-2021
Written in
2020/2021

Een samenvatting van de vierde historische context voor VWO (kan ook voor HAVO) over Verlichtingsideeën en de democratische revoluties. Inclusief een overzicht van de belangrijkste verlichtingsfilosofen met de belangrijkste punten genoteerd per filosoof. Verder bevat de samenvatting de belangrijkste punten & begrippen om een goed cijfer te halen voor je geschiedenistoets!

Show more Read less
Level
Course

Content preview

HISTORISCHE CONTEXT 4
Verlichtingsideeën en de democratische revoluties

Welke ideeën ontstonden tijdens de Verlichting over de ideale samenleving?

Inleiding:
 In 17e eeuw benaderden wetenschappers de natuurfenomenen verstandelijk.
 Er ontstonden twee stromingen:
1. Empiristen: kennis en wetenschap wordt vooral verkregen door ervaringen,
precieze waarnemingen en natuurkundige proeven.
2. Rationalisten: leggen nadruk op het verstand, de rede.
 Deze twee stromingen  wetenschappelijke revolutie.
 De ideeën van de filosofen uit de Verlichting zijn geworteld in die van de
humanisten.
 De vorsten van deze tijden waren niet gediend van de kritiek op hun
absolutisme en verboden het drukken en verspreiden van boeken die hun
macht aantasten.

De Republiek:
 De nieuwe denkbeelden en opvattingen leidden in de Republiek tot veel
meningsverschillen.
 Humanist Coornhert vond dat moraal en ethiek niet meer op religie gebaseerd
moest zijn.
 Natuurwetenschapper Simon Stevin vond dit echter te ver gaan: de
maatschappij had juist een sterk geloof nodig.

René Descartes (1596-1650):
 Vestigde zich in 1628 in de Republiek
 Descartes wilde antwoorden die niet aan twijfel overhevig zijn. Hierbij
betwijfelde hij of de mens bij de waarnemingen niet bedrogen wordt.
 Het enige waarvan hij zeker was, was zijn denken  cogito ergo sum (ik denk,
dus ik ben)
 God bestond volgens hem wel, God plaatste lichaam en ziel bij elkaar.
 In zijn boek probeerde hij het gehele universum wiskundig-mechanisch te
beschrijven, gelovigen vonden dit onaanvaardbaar  zijn theorieën waren
gevaarlijk.
 Hij schreef ook in het Frans, in plaats van het gebruikelijke Latijn. 
denkbeelden sneller verspreid  maatschappelijke orde in gevaar.

Baruch de Spinoza (1632-1677):
 Staat bekend als diepzinnig denker over geloof en maatschappij.
 Hij wenste de totale vrijheid van het denken en spreken.
 Hij was kritisch over de Bijbel; hij wilde een vrije staat en de Bijbel beperkt het
vrije denken.
 De staat moest geheel in dienst staan van het welzijn van de bevolking, hij
zag democratie hierbij als voorwaarde.
 Alleen in een democratie zouden bestuurders echt voor de arme mensen
zorgen.
 Het beeld van God als persoon is onjuist  ‘De hele werkelijkheid is God’.
John Locke (1632-1704):

,  Empirisch filosoof: hij stelde dat de menselijke geest geen aangeboren ideeën
bezit.
 Bij geboorte is de mens een onbeschreven blad, waarop kennis wordt
geschreven door het opdoen van ervaringen.
 In Engeland heerste in Lockes tijd de rooms-katholieke koning Jacobus II.
Tegen de protestanten in trachtte hij de positie van de katholieken in ere te
herstellen.
 Jacobus streefden naar absolute macht, maar dit ging voor zelfs sommige van
zijn politieke medestanders te ver  Mary en William kwamen op de troon,
sindsdien was Engeland een parlementaire democratie.
 Locke was naar de Republiek gevlucht maar kwam door William III terug.
 Locke vond dat mensen een sociaal contract hadden gesloten als gelijken en
behielden daarbij hun vrijheid. Het volk was soeverein.
 Ook vond hij dat de rol van de kerk geminimaliseerd moest worden.

Voltaire (1694-1778):
 Hij was een deïst: hij geloofde in God als schepper, maar na de schepping
grijpt God niet meer in.
 Hij keurde elke geloofs- en kerkorganisatie af, omdat ze tegen vrijheid
ingingen.
 Hij vond dat de staat misbruik maakten van de kerk om de macht van de
koning te legitimeren, om volk dom en volgzaam te houden.

Montesquieu (1689-1755):
 Groot tegenstander alleenheerschappij.
 Trias politica: de uitvoerende, wetgevende en rechterlijke macht waren
gescheiden en hielden elkaar in evenwicht.
 In zijn ogen was hiervoor wel een sterke bovenlaag voor nodig, bestaande uit
adel en rijke stedelingen.

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778):
 Dacht bij het begrip ‘volk’ aan het gehele volk  in Contrat Social legt hij uit
hoe een staat ontstaat doordat het volk een regering aanstelt.
 Koning heeft macht om te regeren gekregen van het volk.
 Soevereine macht behoort echter tot het volk, een koning moet in het welzijn
van het volk handelen.

Immanuel Kant:
 Rationalist en deïst.
 Hij bracht empirisme en rationalisme samen.
 Volgens hem komt kennis tot stand door zowel ervaring als rede. Deze twee
kunnen niet zonder elkaar.

Connected book

Written for

Institution
Secondary school
Level
Course
School year
6

Document information

Summarized whole book?
No
Which chapters are summarized?
Historische context 4: verlichtingsideeën en de democratische revolutie
Uploaded on
March 4, 2021
Number of pages
5
Written in
2020/2021
Type
SUMMARY

Subjects

$4.69
Get access to the full document:

Wrong document? Swap it for free Within 14 days of purchase and before downloading, you can choose a different document. You can simply spend the amount again.
Written by students who passed
Immediately available after payment
Read online or as PDF


Also available in package deal

Get to know the seller

Seller avatar
Reputation scores are based on the amount of documents a seller has sold for a fee and the reviews they have received for those documents. There are three levels: Bronze, Silver and Gold. The better the reputation, the more your can rely on the quality of the sellers work.
evagaal Rijksuniversiteit Groningen
Follow You need to be logged in order to follow users or courses
Sold
43
Member since
5 year
Number of followers
36
Documents
31
Last sold
2 year ago
Summaries IB RUG + Samenvattingen VWO bovenbouw

(English below) Al sinds de derde klas van de middelbare school maak ik samenvattingen om mee te leren. Ondertussen ben ik al twee jaar aan het studeren en maak ik dus ook voor mijn studie af en toe samenvattingen. Deze samenvattingen hebben ervoor gezorgd dat ik ben geslaagd op het Gymnasium + dat ik tot nu toe elk vak van mijn studie in 1x heb gehaald! Deze deel ik dus ook graag met jullie :) Ever since high school I've been writing summaries to study. These summaries have helped me graduate and also helped me pass every IB course so far! So this is my way of sharing and helping others :)

Read more Read less
4.1

10 reviews

5
2
4
7
3
1
2
0
1
0

Why students choose Stuvia

Created by fellow students, verified by reviews

Quality you can trust: written by students who passed their tests and reviewed by others who've used these notes.

Didn't get what you expected? Choose another document

No worries! You can instantly pick a different document that better fits what you're looking for.

Pay as you like, start learning right away

No subscription, no commitments. Pay the way you're used to via credit card and download your PDF document instantly.

Student with book image

“Bought, downloaded, and aced it. It really can be that simple.”

Alisha Student

Working on your references?

Create accurate citations in APA, MLA and Harvard with our free citation generator.

Working on your references?

Frequently asked questions