Neurokine:vereeck: p.15-19(extra bij ppt1)
1. Feedback en kennis van het resultaat
Feedback = ingedeeld in
1) Info beschikbaar voor beweging
- Positie lidmaat
- Relevante aspecten omgeving
2) Info beschikbaar om aan gang zijde beweging te sturen
- Kennis over uitvoering (performance)
3) Info beschikbaar als resultaat van beweging = response-produced feedback = information
feedback
- Onderverdeeld in 2 klassen
1. Intrinsieke feedback
Grote variatie aan info die inherent is aan het produceren van een beweging
Vb: info spierspoeltje;peeslichaampje;gewrichtsreceptor;acoustische,tactiele / visuele cues
2. Extrinsieke info (KR)
Info aangereikt over taak supplementair aan bronnen van feedback die gepercipieerd
worden nadat respons gemaakt werd
Verbaal ; mechanisch ; elektronisch aangeboden
Uitkomst performance aangeven
Info gebruikt voor afwijkingen van uitvoering/performance weer te geven t.o.v. bepaald
doel
Essentieel voor motorisch leren
Zeer belangrijke variabele die verwerven van vaardigheden stuurt
Motorisch taken door Gezonde personen in natuurlijke omgeving verschaffen onmiddellijk en
automatisch met KR
P met motorische dysfunctie vaak met sensorisch en perceptuele problemen
- Totaal afhankelijk van T voor info over resultaat/uitslag van motorische taak
Vooral tijdens 1ste fase therapie
o Nieuwe taak
o Wat uitvoeren en welke manier
o Adequate &consistente feedback en Kr + duidelijke instructies + modellen
observationeel leren meest effectief
Veel onderzoekers = geprobeerd motivationele aspecten KR te onderscheiden van info aspecten
- algemeen
KR = informatieve rol speelt
conclusie voornamelijk gebaseerd op klassieke studies over 'leren'
Trowbridge en Cason
o bij tekenen/trekken lijnen
KR geformuleerd in quantitatieve termen (b.v. +2, 4) efficiënter dan wanneer KR op
kwalitatieve manier geformuleerd ( correct / fout)
Mulder = zulke opdeling fout
o Motivatie & info ≠ van elkaar scheiden
o P moet gemotiveerd worden om aangeboden info op te pikken motivatie verhogen
uitgebreide evidentie
- feedback & KR van cruciaal belang voor leren / therapeutisch proces
- T zich goed bewust moet zijn van belang feedback voor leerproces
Nala Melis Pagina 1
1. Feedback en kennis van het resultaat
Feedback = ingedeeld in
1) Info beschikbaar voor beweging
- Positie lidmaat
- Relevante aspecten omgeving
2) Info beschikbaar om aan gang zijde beweging te sturen
- Kennis over uitvoering (performance)
3) Info beschikbaar als resultaat van beweging = response-produced feedback = information
feedback
- Onderverdeeld in 2 klassen
1. Intrinsieke feedback
Grote variatie aan info die inherent is aan het produceren van een beweging
Vb: info spierspoeltje;peeslichaampje;gewrichtsreceptor;acoustische,tactiele / visuele cues
2. Extrinsieke info (KR)
Info aangereikt over taak supplementair aan bronnen van feedback die gepercipieerd
worden nadat respons gemaakt werd
Verbaal ; mechanisch ; elektronisch aangeboden
Uitkomst performance aangeven
Info gebruikt voor afwijkingen van uitvoering/performance weer te geven t.o.v. bepaald
doel
Essentieel voor motorisch leren
Zeer belangrijke variabele die verwerven van vaardigheden stuurt
Motorisch taken door Gezonde personen in natuurlijke omgeving verschaffen onmiddellijk en
automatisch met KR
P met motorische dysfunctie vaak met sensorisch en perceptuele problemen
- Totaal afhankelijk van T voor info over resultaat/uitslag van motorische taak
Vooral tijdens 1ste fase therapie
o Nieuwe taak
o Wat uitvoeren en welke manier
o Adequate &consistente feedback en Kr + duidelijke instructies + modellen
observationeel leren meest effectief
Veel onderzoekers = geprobeerd motivationele aspecten KR te onderscheiden van info aspecten
- algemeen
KR = informatieve rol speelt
conclusie voornamelijk gebaseerd op klassieke studies over 'leren'
Trowbridge en Cason
o bij tekenen/trekken lijnen
KR geformuleerd in quantitatieve termen (b.v. +2, 4) efficiënter dan wanneer KR op
kwalitatieve manier geformuleerd ( correct / fout)
Mulder = zulke opdeling fout
o Motivatie & info ≠ van elkaar scheiden
o P moet gemotiveerd worden om aangeboden info op te pikken motivatie verhogen
uitgebreide evidentie
- feedback & KR van cruciaal belang voor leren / therapeutisch proces
- T zich goed bewust moet zijn van belang feedback voor leerproces
Nala Melis Pagina 1
