Zillah Evers
Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen
Studentnummer: 320292
Expressief talent
BPV-opdracht 1 en 2
Onderzoek op de BPV
Bij mijn BPV-bedrijf is er helaas niets te vinden over hoe het bedrijf tegen creativiteit, expressie en de
creativiteitsontwikkeling van de cliënten aankijkt. Er wordt dan ook nagenoeg niets aangeboden. Op
de dagbesteding is er een passief aanbod. Er is schildermateriaal. Maar dit wordt door de cliënten
bijna niet gebruikt laat staan dat er een aanbod is van een creatieve of expressieve activiteit. Mijn
leidinggevende heeft geen duidelijk antwoord op mijn vraag waarom er niets is. Ikzelf vermoed dat er
geen document is omdat en geen aanbod is. Dat er geen aanbod is, is denk ik een combinatie van
gebrek aan geld, tijd, en dat de dagbesteding nog niet heel lang bestaat. Er worden wel uitjes
georganiseerd, gezamenlijk gekookt en spelletjes gedaan.
Omdat er in het bedrijf geen visie is op expressiviteit en creativiteit kan ik ook niet vertellen hoe mijn
activiteiten hierop aansluiten. Ik ga uit van mijn eigen kennis en kunde en ik ben er van overtuigd dat
deze activiteiten bijdragen aan de ontwikkeling van LVB jongeren. Omdat er helemaal geen aanbod
zijn deze activiteiten sowieso origineel en vernieuwend voor het bedrijf en de cliënten.
Visie van twee collega’s
Ik heb meer dan twee collega’s gesproken en ik kreeg van een ieder hetzelfde te horen wat er
samengevat op neer komt: de medewerkers op de dagbesteding doen erg hun best met uitjes, koken,
gesprekken en sporadisch wat plak en knipwerk maar omdat er geen beleid en visie is op expressief
talent wordt dit niet structureel aangeboden, dit is een gemiste kans. Er zijn veel cliënten die hier baat
bij zouden kunnen hebben. Ook heb ik een aantal cliënten gesproken en ook zij vinden het jammer dat
het aanbod van expressief talent summier is.
Overleg/feedback praktijkbegeleider
Onderstaand de uitgewerkte activiteiten, tijdens dit proces heb ik tussentijds bij mijn begeleider
getoetst of ik het goed deed, dingen miste of juist dingen weg moest laten. Ik had nog een andere
activiteit; ‘dansen in de verf’ (met blote voeten in de verf dopen en dan op een groot laken op muziek
een schilderij maken) maar na overleg met mijn praktijkbegeleider en docent heb ik deze laten
vervallen. Het zou te vies worden en dus niet haalbaar in de praktijk. Omdat de activiteiten uitgevoerd
worden met LVB-jongeren die op een best goed niveau kunnen functioneren kunnen de activiteiten
best uitgebreid zijn zolang er maar genoeg rust momenten in zitten. Die pauzes was ik in eerste
instantie vergeten. Ook had ik de tweede opdracht in eerste instantie als eerste opdracht staan maar
gezien de moeilijkheidsgraad en de duur van die opdracht het ik het omgedraaid.
Naarmate ik langer met deze opdracht bezig was en mij er meer in verdiepte kreeg ik ook meer oog
voor het doel en wat deze opdrachten bij konden dragen aan de ontwikkeling van de jongeren.
Aandachtspunten
Ik wil de jongeren sturen door vragen te stellen, niet direct oplossingen geven. Ik wil ze helpen waar
nodig maar het is de bedoeling ze zoveel mogelijk zelf doen. Ik wil ze complimenten geven als het
goed gaat en als het even niet lukt samen in gesprek en beroep doen op hun eigen kunnen. Dat
vergroot het zelfvertrouwen. Zo ervaren de jongeren hoe het voelt als je trots bent op een resultaat.
Evaluatiepunten eigen proces
Hoe was de activiteit in zijn geheel, de voorbereiding, uitleg geven, interactie tussen de begeleiders,
begeleiding van de cliënten, vragen stellen, pro-activiteit, assertiviteit, creativiteit, de afsluiting?
Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen
Studentnummer: 320292
Expressief talent
BPV-opdracht 1 en 2
Onderzoek op de BPV
Bij mijn BPV-bedrijf is er helaas niets te vinden over hoe het bedrijf tegen creativiteit, expressie en de
creativiteitsontwikkeling van de cliënten aankijkt. Er wordt dan ook nagenoeg niets aangeboden. Op
de dagbesteding is er een passief aanbod. Er is schildermateriaal. Maar dit wordt door de cliënten
bijna niet gebruikt laat staan dat er een aanbod is van een creatieve of expressieve activiteit. Mijn
leidinggevende heeft geen duidelijk antwoord op mijn vraag waarom er niets is. Ikzelf vermoed dat er
geen document is omdat en geen aanbod is. Dat er geen aanbod is, is denk ik een combinatie van
gebrek aan geld, tijd, en dat de dagbesteding nog niet heel lang bestaat. Er worden wel uitjes
georganiseerd, gezamenlijk gekookt en spelletjes gedaan.
Omdat er in het bedrijf geen visie is op expressiviteit en creativiteit kan ik ook niet vertellen hoe mijn
activiteiten hierop aansluiten. Ik ga uit van mijn eigen kennis en kunde en ik ben er van overtuigd dat
deze activiteiten bijdragen aan de ontwikkeling van LVB jongeren. Omdat er helemaal geen aanbod
zijn deze activiteiten sowieso origineel en vernieuwend voor het bedrijf en de cliënten.
Visie van twee collega’s
Ik heb meer dan twee collega’s gesproken en ik kreeg van een ieder hetzelfde te horen wat er
samengevat op neer komt: de medewerkers op de dagbesteding doen erg hun best met uitjes, koken,
gesprekken en sporadisch wat plak en knipwerk maar omdat er geen beleid en visie is op expressief
talent wordt dit niet structureel aangeboden, dit is een gemiste kans. Er zijn veel cliënten die hier baat
bij zouden kunnen hebben. Ook heb ik een aantal cliënten gesproken en ook zij vinden het jammer dat
het aanbod van expressief talent summier is.
Overleg/feedback praktijkbegeleider
Onderstaand de uitgewerkte activiteiten, tijdens dit proces heb ik tussentijds bij mijn begeleider
getoetst of ik het goed deed, dingen miste of juist dingen weg moest laten. Ik had nog een andere
activiteit; ‘dansen in de verf’ (met blote voeten in de verf dopen en dan op een groot laken op muziek
een schilderij maken) maar na overleg met mijn praktijkbegeleider en docent heb ik deze laten
vervallen. Het zou te vies worden en dus niet haalbaar in de praktijk. Omdat de activiteiten uitgevoerd
worden met LVB-jongeren die op een best goed niveau kunnen functioneren kunnen de activiteiten
best uitgebreid zijn zolang er maar genoeg rust momenten in zitten. Die pauzes was ik in eerste
instantie vergeten. Ook had ik de tweede opdracht in eerste instantie als eerste opdracht staan maar
gezien de moeilijkheidsgraad en de duur van die opdracht het ik het omgedraaid.
Naarmate ik langer met deze opdracht bezig was en mij er meer in verdiepte kreeg ik ook meer oog
voor het doel en wat deze opdrachten bij konden dragen aan de ontwikkeling van de jongeren.
Aandachtspunten
Ik wil de jongeren sturen door vragen te stellen, niet direct oplossingen geven. Ik wil ze helpen waar
nodig maar het is de bedoeling ze zoveel mogelijk zelf doen. Ik wil ze complimenten geven als het
goed gaat en als het even niet lukt samen in gesprek en beroep doen op hun eigen kunnen. Dat
vergroot het zelfvertrouwen. Zo ervaren de jongeren hoe het voelt als je trots bent op een resultaat.
Evaluatiepunten eigen proces
Hoe was de activiteit in zijn geheel, de voorbereiding, uitleg geven, interactie tussen de begeleiders,
begeleiding van de cliënten, vragen stellen, pro-activiteit, assertiviteit, creativiteit, de afsluiting?
