Schematische samenvatting - curriculumstudies

Model: Primaire taak Achterliggend Rollen: Kritiek:
onderwijs: perspectief:
Scholingsmodel  Onderwijs is  Behavioristis  Leraar:  Niet alle
overdracht ch bepaalt. doelen kun je
(transmissie) van perspectief:  Leerling: is van te voren
kennis en conditionerin passieve vast stellen.
vaardigheden die g. ontvanger.  Vastgestelde
nodig zijn om later  Cognitieve doelen
goed te psychologie: veranderen in
functioneren. werkgeheug het
en. onderwijsproc
es.
Vormingsmodel  Een verandering  Griekse en  Leraar: als  Hoe kun je
van de leerling Socratische tussenpersoo kritisch zijn
gericht op het traditie. n, die vragen t.o.v. je eigen
deelnemen aan de  Intellectuele stelt, cultuur?
samenleving. en morele begeleidt en  Leidt kunnen
 Leren is pas leren training als coacht. nadenken tot
als het leidt tot een voorbereidin  Leerling: moreel
verandering van g om deel te wordt geleid, gedrag?
het persoon. nemen als gestimuleerd
 Hoe leid ik een burgers aan en gecoacht.
moreel en rijk de
leven? democratie.
Ontplooiingsmo  Kindgericht:  Jean-Jacques  Leraar:  Past dit wel bij
del leerling staat Rousseau – guidance elke
centraal. 17e eeuw. i.p.v. leerling/leraar
 Er is vertrouwen in  Mens is van onderwijzen. ?
de natuurlijke nature goed, Hij beschermt  Welke
ontwikkeling van een nobele en academische
de mensen. wilde, maar ondersteunt doelen wil je
 Het onderwijs dient wordt slecht de natuurlijke bereiken?

, ervoor te zorgen door ontwikkeling  Bereidt deze
dat elke leerling bemoeienis van het kind. onderwijsvorm
zijn potentie kan van de Leraar staat leerlingen
bereiken. maatschappi op de voldoende
j. achtergrond. voor?
 Leerling:
vraaggesuurd
i.p.v.
aanbodgestu
urd Kinderen
krijgen de
kans zich te
ontplooien.