Samenvatting LO-theorie 1.2: Bewegingsopvoeding

LO Theorie: Bewegingsopvoeding
1. Inleiding
1.1. Wat betekent ‘vakconcept LO’
 = Goed gefundeerd, consistent (samenhangend) geheel van opvattingen over LO, Geheel
van opvattingen over de identiteit en functie van LO op school.
 Het geleefd en gesproken vakconcept (praktijk):
o Geleefd vakconcept: De kijk op het vak die min of meer verborgen aan de basis
ligt van het beroepsmatig handelen van de leerkracht LO.
 Leerkracht LO niet direct verwoorden, het toont weinig
samenhang.
o Gesproken vakconcept: Het vakconcept dat aanwezig is in het alledaagse spreken
tussen leerkrachten LO.
 Vb. bij het vergaderen over de inrichting van de nieuwe zaal,...
 Het besproken vakconcept (theorie):
o Wanneer vak conceptuele items uitdrukkelijk het onderwerp van de bespreking
vormen helder, samenhangend, reflecteren, ontwerpen van theoretisch
kader.

1.2. Wat is jouw ‘vakconcept LO’
 Iedereen samenhangend geheel van ideeën over bewegingsonderwijs.
Studenten: Ideeën op het geleefde en gesproken niveau.
o Niet theoretisch gestuurd (kritisch denken), maar door ervaringen met
bewegingsonderwijs 15 jaar LO, sporten in vrije tijd, opleiding LO


 Waarom vak LO deel uitmaken van het schoolcurriculum?
(bestaansrecht);
o Thema bewegingsarmoede, fitness, gezondheid, opbouw conditie en voorkomen
van overgewicht.
o Ontwikkeling van de persoonlijkheid en de sociale vaardigheden door het
veelvuldig (lijfelijk) contact tussen lln.
o Als actieve en vreugdevolle ontspanning in de ‘zit- en leerschool’.
o Het deelnemen aan de beweegcultuur buiten de school.

 Welke doelen moet vak LO volgens realiseren?
(doelen);
o Vorming van goede houding, ontwikkelen van spierkracht, snelheid, uithouding
en lenigheid.
o Persoonlijkheidsontplooiing, karaktervorming, cognitieve en sociale
ontwikkeling.
o Leren van motorische vaardigheden.
o Leren over bewegen ifv gezondheid.

 Hoe de lessen LO met het oog op het bereiken van de doelen worden ingericht?
(methode);
o Leerkracht- of leerling gestuurd lesgeven?
o Oplossingen aanbieden of adhv. een beweegprobleem?

1

, o Mondeling corrigeren of externe aanpassingen van omgeving die goede
beweging uitlokt?
o Differentiëren of niet?
o Volgen van beweegtrends of niet?

 Hoe de kwaliteit en leeruitkomst van de gegeven lessen LO vastgesteld?
(evaluatie);
o Moeten we lln evalueren?
o Evalueren op basis van de objectieve motorische prestatie, individuele leerwinst?
o Evaluatie door leerkracht, leerling, medeleerling?

1.3. Hoe evolueert jouw vakconcept?
 ‘Wash out’- effect;
Het vakconcept van een leerkracht met
o Door harde confrontatie met de praktijk
ervaring krijgt verder vorm onder invloed van:
verdwijnen de vernieuwende opvattingen die
werden opgedaan in de lerarenopleiding wel  nascholingen
 reflectie
eens in de eerste jaren.
 ‘wash out’- effect…
o Uur LO voor andere zaken motivatie
verdwijnt.

1.4. Waarom is een vakconcept noodzakelijk?
 Het vakconcept verdedigt en rechtvaardigt het vak in het school bestaansrecht aan
ons vak.
 Samenleving verandert voortdurend vernieuwing van het vak kan.
 Het vakconcept dient als wegwijzer & helpt innoveren van doelen en inhouden
 Het is een werkinstrument waarmee je iets realiseert samen met anderen.

2. Het vakconcept LO
2.1. Bewegingsdoelen
 In basisscholen;
o Motorisch competenter worden:
 Verder uitbouwen en ontwikkelen van (psycho)motorische
basisvaardigheden en verwerven van bagage aan groot motorische
bewegingen handiger, vloeiender, efficiënter, nauwkeuriger,
zelfstandiger te bewegen.
o Fitte en gezonde levensstijl ontwikkelen:
 Opbouwen en onderhouden van fysieke basisconditie (KLUS).
 Controle over ademhaling en spierspanning
 Motiveren van leerlingen om buiten schooltijd te bewegen.
 Lichaamshygiëne en gezonde voeding
 Beweging in open lucht
 Goede houding

2.2. Persoonsdoelen
 In basisscholen;
 Ontwikkelen van sociale competenties met aandacht voor zelfsturing naar een
en positief zelfbeeld:

2