Onderwijsgroep 8. Multicultureel, Ontwikkeling en Onderwijs
Leerdoelen bij probleem 5.
Welke expertisegebieden heeft een docent nodig voor het lesgeven in diverse
klassen?
Severiens
5 expertisegebieden
1. Taalontwikkeling
Docenten zijn zich niet bewust van de taalproblemen, of kunnen ze niet goed
verhelpen. Taalproblemen hebben niet alleen met woordenschat te maken, maar
kunnen binnen drie frames geplaatst worden:
1. Cultuur frame: achtergrondkennis die nodig is in de klas
2. Discursief frame: verschillen tussen academische en dagelijkse taal
3. Onderwijs frame: regels van interactie in de klas en specifieke regels
2. Didactiek cq differentiëren
De leraar moet leeromgevingen creëren waarin kinderen gestimuleerd worden om
zich de culturele bagage eigen te maken die is samengevat in de kerndoelen van het
onderwijs. De leraar moet hiervoor de juiste kennis hebben, maar ook weten hoe
kinderen leren. Hij leert kinderen leren en motiveert ze om te leren en elkaar te
helpen. Rekening houden met diversiteit is één van de lastigste pedagogische
handelingsaspecten voor leraren, zeker gepaard met gedragsproblemen.
Didactische aanpak: het gebruik van onderwijstechnieken waarvan o.b.v.
onderzoek de effectiviteit is bewezen.
Klassenmanagement: het gebruik van de leraar van manieren om het
leergedrag positief te beïnvloeden, manieren waarvan de effectiviteit d.m.v.
onderzoek is bewezen.
Herontwerpen van het programma: de noodzaak, dat de leraren het tempo
en het niveau van de lesinhoud aanpassen aan het werkelijke niveau van de
leerlingen, waarbij ze zowel technieken uit didactische aanpak hanteren, als
algemene leerprincipes (adaptief onderwijs).
4 principes die docenten in hun context moeten weten toe te passen:
1. Ideeën over diversiteit bepalen hoe iemand lesgeeft
2. Bij het opleiden van leraren op het gebied van diversiteit is het van belang om
daar op verschillende manieren en vanuit verschillende perspectieven
aandacht aan te besteden
3. Het is van belang om verschillende type instructiestrategieën te gebruiken
4. Nieuwe kennis is eenvoudiger te verwerven als het voortbouwt op bestaande
kennis.
3. Sociale interacties en identiteit
De effectiviteit van de leraar valt of staat met de manier waarop hij contact heeft met
zowel de kinderen individueel, als met de groep als geheel. Het is belangrijk dat hij
met regelmaat activiteiten verzorgt die sfeer scheppen, verschillende soorten contact
heeft met de kinderen en gericht is op het opbouwen van een goede relatie.
Theorieën vanuit de sociale psychologie en theorieën over migratie en identiteit
hebben laten zien welke fenomenen er zoal in een diverse klas kunnen spelen.
Leraren in de grote stad zouden kennis moeten hebben van deze fenomenen:
Discrepantie theorie (verschil normen en waarden thuis en op school)
Identiteit en transitie ervaringen
Acculturatietheorieën en identiteit (assimilatie, segregatie, integratie)
4. Relatie met ouders
Wat betreft samenwerking met de omgeving wordt in de bekwaamheidseisen de
nadruk gelegd op de contacten met ouders of verzorgers van de leerlingen.
Samenwerkingscompetenties van leraren krijgen vaak weinig aandacht, terwijl dat
juist met veel problemen rond het onderwijs te maken heeft.
Leerdoelen bij probleem 5.
Welke expertisegebieden heeft een docent nodig voor het lesgeven in diverse
klassen?
Severiens
5 expertisegebieden
1. Taalontwikkeling
Docenten zijn zich niet bewust van de taalproblemen, of kunnen ze niet goed
verhelpen. Taalproblemen hebben niet alleen met woordenschat te maken, maar
kunnen binnen drie frames geplaatst worden:
1. Cultuur frame: achtergrondkennis die nodig is in de klas
2. Discursief frame: verschillen tussen academische en dagelijkse taal
3. Onderwijs frame: regels van interactie in de klas en specifieke regels
2. Didactiek cq differentiëren
De leraar moet leeromgevingen creëren waarin kinderen gestimuleerd worden om
zich de culturele bagage eigen te maken die is samengevat in de kerndoelen van het
onderwijs. De leraar moet hiervoor de juiste kennis hebben, maar ook weten hoe
kinderen leren. Hij leert kinderen leren en motiveert ze om te leren en elkaar te
helpen. Rekening houden met diversiteit is één van de lastigste pedagogische
handelingsaspecten voor leraren, zeker gepaard met gedragsproblemen.
Didactische aanpak: het gebruik van onderwijstechnieken waarvan o.b.v.
onderzoek de effectiviteit is bewezen.
Klassenmanagement: het gebruik van de leraar van manieren om het
leergedrag positief te beïnvloeden, manieren waarvan de effectiviteit d.m.v.
onderzoek is bewezen.
Herontwerpen van het programma: de noodzaak, dat de leraren het tempo
en het niveau van de lesinhoud aanpassen aan het werkelijke niveau van de
leerlingen, waarbij ze zowel technieken uit didactische aanpak hanteren, als
algemene leerprincipes (adaptief onderwijs).
4 principes die docenten in hun context moeten weten toe te passen:
1. Ideeën over diversiteit bepalen hoe iemand lesgeeft
2. Bij het opleiden van leraren op het gebied van diversiteit is het van belang om
daar op verschillende manieren en vanuit verschillende perspectieven
aandacht aan te besteden
3. Het is van belang om verschillende type instructiestrategieën te gebruiken
4. Nieuwe kennis is eenvoudiger te verwerven als het voortbouwt op bestaande
kennis.
3. Sociale interacties en identiteit
De effectiviteit van de leraar valt of staat met de manier waarop hij contact heeft met
zowel de kinderen individueel, als met de groep als geheel. Het is belangrijk dat hij
met regelmaat activiteiten verzorgt die sfeer scheppen, verschillende soorten contact
heeft met de kinderen en gericht is op het opbouwen van een goede relatie.
Theorieën vanuit de sociale psychologie en theorieën over migratie en identiteit
hebben laten zien welke fenomenen er zoal in een diverse klas kunnen spelen.
Leraren in de grote stad zouden kennis moeten hebben van deze fenomenen:
Discrepantie theorie (verschil normen en waarden thuis en op school)
Identiteit en transitie ervaringen
Acculturatietheorieën en identiteit (assimilatie, segregatie, integratie)
4. Relatie met ouders
Wat betreft samenwerking met de omgeving wordt in de bekwaamheidseisen de
nadruk gelegd op de contacten met ouders of verzorgers van de leerlingen.
Samenwerkingscompetenties van leraren krijgen vaak weinig aandacht, terwijl dat
juist met veel problemen rond het onderwijs te maken heeft.
